數字教材出版對提升大學生學習動機的影響研究

［摘要］文章深入探討了當前數字教材在高等教育體系中的發展現狀及其對大學生學習動機的影響。同時，文章從數字教材的多重屬性出發，分析了數字教材在內容、形式和教學手段上的優勢，并結合學習動機理論，闡述了數字教材如何激發和強化大學生的學習動力。基于此，文章提出了基于學習動機驅動的數字教材教學實踐策略，以及推動數字教材在高等教育中廣泛應用與深入發展的建議。

［關鍵詞］數字教材；學習動機；高等教育；教學實踐

教育數字化轉型是劃時代的變革，出版社通過數字技術全面整合教育領域資源，能夠推動技術與教學的深度融合，促進人、技術與內容的結合，進而提升教育效能。黨的二十大報告明確提出，“加強教材建設和管理”“推進教育數字化”。高等教育肩負全面提升人才自主培養質量的關鍵任務，而數字教材的構建與管理創新，對完善高等教育體系、增強人才培養效果、助力教育強國建設具有深遠的價值和至關重要的意義。2023年，《教育部辦公廳關于組織開展戰略性新興領域“十四五”高等教育教材體系建設工作的通知》指出，鼓勵合理應用數字技術，探索數字教材等新形態教材建設。

當前，教材在借助紙質形態完成知識的有限呈現后，通過網絡和信息技術實現知識的無限拓展［1］。這類通過信息技術擴充內容的教材一般被統稱為“數字教材”，它們通過融入視頻、音頻、動畫等多媒體元素，將知識直觀地呈現。數字教材的出現使得大學生的學習動機得到前所未有的激發，學習熱情也被充分點燃。

一、數字教材特征分析

數字教材是編寫團隊依據課程教學要求，利用多媒體技術呈現教學內容，整合學習工具并按一定標準封裝出版的數字內容產品［2］。數字教材具有教育、技術和出版三重屬性［3］。隨著新一代信息技術的飛速發展，數字教材的呈現形式不斷豐富，教學服務能力不斷增強。當前，數字教材正經歷從單純提供“內容”到融合“內

容+服務”的轉型［4］，對高等教育領域產生了顯著的影響。

首先，在教育屬性方面，編寫團隊通常以紙質教材為藍本，立足教學大綱和課程標準，嚴格按照高校各學科的教學需求編寫數字教材。在此過程中，編寫團隊要充分考慮學科特點和大學生的學習規律，精選內容、科學編排，并構建系統化、專業化的學習資源庫，從而為大學生提供豐富且多元的學習資源。這使得數字教材能夠更好地滿足大學生的學習需求，提升學習效果［5］。

其次，在技術屬性方面，編寫團隊充分發揮了新一代信息技術的優勢，不斷增強數字教材的教學服務能力。數字教材具有出色的兼容性，能夠適應不同教學平臺和技術環境，無縫對接各類教育硬件設施。大學生通過電腦、手機等多種終端設備能夠隨時隨地學習，實現教學內容的跨平臺同步與共享。此外，編寫團隊還充分發揮多媒體技術的優勢，以圖文并茂、聲像兼備的方式呈現學科內容，進而激發大學生的學習興趣和主動性。

最后，在出版屬性方面，數字教材憑借其靈活性和可擴展性的特征，能夠滿足不同層次和需求的大學生群體。例如，編寫團隊在編輯出版過程中可以根據教學需求對內容進行及時更新，確保數字教材的時效性和實用性。同時，編寫團隊通過嚴格執行“三審三校”審核制度，確保數字教材內容的準確性，進而為大學生提供科學嚴謹的學習素材。數字教材憑借其關聯性、智能化、個性化的特性，還能夠靈活地鏈接各類數字化學習內容、學科應用以及跨學科輔助工具，從而構建一個互聯互通的數字教育資源與服務生態系統，為大學生提供多元化的學習資源，幫助他們增強對知識點的理解和應用。

二、大學生學習動機的分析

“所謂學習動機，指引發大學生學習活動，維持學習活動，并引導學習活動趨向教師所設定目標的內在心理歷程。”［6］在學習動機的理論探討中，文章不可避免地要深入探究影響學習動機的多種因素。這些因素紛繁復雜，但大致可以歸納為兩大類：內生動機和外生動機。

第一，內生動機涵蓋挑戰性和熱衷性兩個維度，包括興趣、需求、自我效能感和歸因傾向等，是大學生學習動機形成的基石。對某一領域的濃厚興趣，能夠激發大學生持久的探索欲望，從而促使他們更加積極主動地投入到學習中去。學習需求是大學生內在的一種驅動力，它推動大學生自主探尋知識、技能和經驗，以滿足自身成長和發展的需要。當大學生意識到學習對實現自身的目標和理想具有重要意義時，他們便會產生強烈的學習動機。自我效能感是大學生對自己能否成功完成某一學習任務的主觀判斷，具有較高自我效能感的大學生往往對自己的學習能力充滿信心，他們愿意迎接挑戰，相信通過自己的努力可以克服困難并取得成功。這種積極的自我信念不僅有助于激發大學生的學習動機，還能幫助他們在學習過程中培養堅韌不拔的精神。歸因傾向則指大學生在面對學習成果時所采取的歸因方式，如果大學生將成功歸因于自己的努力和能力，那么他們就更有可能保持積極的學習態度和強烈的學習動機。

第二，學習動機的形成并非僅僅由內生動機決定，外生動機同樣發揮不可替代的作用［7］。家庭、學校和社會文化等環境因素在無形中塑造著大學生的學習動機。首先，家庭作為大學生成長的搖籃，其教育方式、家庭氛圍以及家長的期望和支持都會對大學生的學習動機產生深遠的影響。其次，學校作為大學生接受教育的主要場所，其教育理念、教學質量以及師生關系等因素也直接影響大學生學習動機的生成。特別是教師的教學風格和課堂氛圍，往往能夠直接影響大學生的學習熱情。最后，在不同社會文化背景下，人們對學習的價值和意義有著不同的理解和期待。這些社會文化因素通過影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀，進而影響他們學習動機的生成。

三、數字教材對提升大學生學習動機的影響

數字教材的優勢不僅體現在內容的更新和充實上，更體現在其對現代化教學手段的巧妙運用上。通過在數字教材中引入多媒體、交互式學習等先進技術，編寫團隊能夠將學習從枯燥無味的任務轉變為充滿樂趣和探索的旅程。在此過程中，大學生不再是被動地接受知識，而是能夠在互動和實踐中主動吸收新知識，增強對知識的理解和應用。

第一，數字教材作為教育創新的一部分，不再僅是知識的載體，還成為促進師生互動交流的橋梁。通過這種互動交流，教師能夠更加準確地洞察大學生的學習需求，進而調整教學策略，使教學更加貼合大學生的學習習慣。這種個性化的教學方式不僅能夠提高大學生的學習滿意度，更在無形中增強了他們的自信心，使他們更加堅信自己能夠克服學習中的困難，取得優異的成績。不僅如此，數字教材還注重培養大學生的自主學習和合作能力。編寫團隊通過精心設計各式各樣的活動，鼓勵大學生積極與同學進行合作，共同解決實際問題。在此過程中，大學生的團隊協作精神得到充分的鍛煉，他們學會了如何與他人有效溝通、如何分工協作、如何整合不同觀點以達成共同目標。這種學習方式能夠有效激發大學生的主動學習意愿，使他們不再被動地接受知識，而是主動地尋求、探索和應用知識。

第二，數字教材的另一個顯著特點是提供了豐富多樣的學習資源和材料。這些資源不僅涵蓋課本上的知識，還包括課外的延伸閱讀、實踐項目、在線課程等。這為大學生提供了更加廣闊的學習空間，使他們可以根據自己的興趣和需求進行個性化學習。這種學習方式在提高大學生的學習效率的同時，還培養了大學生的自主學習能力和終身學習意識。

四、基于學習動機驅動的數字教材教學實踐

在高校教學體系中，理工科、人文社科等有著各自獨特的教學需求和特點。在數字教材的設計上，編寫團隊要充分考慮這些差異，為不同學科量身定制符合其特色的教學內容和方法。在理工科領域，編寫團隊通過在數字教材中融入實驗模擬等教學實踐內容，能夠使大學生通過親身體驗加深對知識點的理解和掌握。這種直觀且具有互動性的教學方式，能夠進一步激發大學生的學習興趣和探索欲望，使他們在面對復雜的科學問題時能夠更加積極主動地去尋求解決方案。在人文社科領域，數字教材則更注重培養大學生的批判性思維和人文素養。編寫團隊通過在數字教材中融入多元的觀點和豐富的案例，鼓勵大學生對社會現象進行深入剖析，從而培養他們的獨立思考能力和判斷力。同時，編寫團隊在數字教材中融入的歷史文化元素和人文精神也能夠讓大學生在學習過程中感受人類文明的魅力，激發他們的文化傳承和創新意識。

首先，數字教材在不同學科領域的影響差異突出了其針對性和靈活性的屬性。由于不同學科具有各自獨特的知識體系和教學要求，編寫團隊在數字教材內容的設計上必須充分考慮這些差異，以確保教學內容和方法能夠與各學科的特色相契合。通過深入分析這些差異并探討大學生如何更好地應用數字教材滿足自身的學習需求，編寫團隊可以更加精準地打造符合大學生個性化需求的數字教材，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才提供有力的支撐。隨著科技的不斷發展和教育理念的不斷革新，我們有理由相信數字教材將會在未來高等教育體系中發揮愈加重要的作用。當然，當前數字教材也存在一些不足之處，如部分教材可能過于注重形式而忽略了內容質量，導致大學生在學習過程中無法獲得實質性的收獲。

其次，數字教材對教師的教學能力也提出了更高的要求。教師需要掌握更多的信息技術和教學技能，以有效地利用數字教材進行教學。在推廣和應用數字教材的過程中，高校需要注重提高教師的教學能力，以確保數字教材能夠發揮最大的作用。同時，高校應定期組織信息技術培訓，使教師熟悉并掌握各種現代信息技術工具，鼓勵教師運用數字教材創新教學方法。這不僅能夠充分發揮數字教材的育人作用，還能夠增強教師的教學能力，使其更好地適應現代教育的發展需求。

最后，數字教材的評價與反饋機制同樣需要得到完善。高校應建立一套科學、客觀、公正的評價體系，定期對數字教材的使用效果進行評估。高校還要暢通反饋渠道，及時收集大學生和教師對數字教材的意見和建議，以供編寫團隊對教材進行持續改進和優化。此外，編寫團隊和高校對數字教材的開發與應用還應注重以下幾個方面。一是加強與企業合作。編寫團隊應積極與企業建立合作關系，共同開發出版符合行業需求的數字教材。這不僅能夠確保數字教材內容的實用性和針對性，還能夠為大學生提供更多的社會實踐機會，拓寬他們的就業渠道。二是推廣使用開源教材。開源教材具有開放、共享、可編輯的特點，能夠降低教材成本，提高教材的可獲得性和可更新性。高校應積極推廣應用開源教材，鼓勵大學生和教師參與開源教材的編寫和修訂，以共同推動教材資源的共享與發展。三是關注大學生的個性化需求。大學生在學習過程中具有不同的興趣、特長和需求。編寫團隊應充分發揮其個性化特點，為大學生提供定制化的學習資源和路徑。

數字教材的開發與應用是高校教育質量提升的重要途徑。通過加強設計與開發、提高教師信息技術應用能力、完善評價與反饋機制等措施，編寫團隊和高校能夠充分發揮數字教材的優勢，為大學生提供更加豐富、高效、個性化的學習體驗。數字教材作為教育信息化時代的重要產物，其研究與實踐的深入發展對提升大學生學習動機和效果具有重要意義。通過不斷拓展研究范圍、深化研究內容、注重實際應用和效果，我們相信數字教材將在未來發揮更加重要的作用，為高等教育事業的蓬勃發展注入源源不斷的新動力。

［參考文獻］

［1］張煒.新形態課程與教材建設［J］.中國大學教學，2018（01）：85-86.

［2］王穎碟，馬宇祥，馬文文.數字教材的價值意蘊、發展脈絡與優化進路［J］.課程教學研究，2023（05）：12-17.

［3］毛芳，李正福.我國高等教育數字教材發展的現狀、問題與對策［J］.出版參考，2023（05）：11-16.

［4］王志剛.構建以數字教材為內容核心的服務教育新業態［J］.科技與出版，2019（11）：12-17.

［5］人民教育出版社課程教材研究所.人教數字教材［EB/OL］.［2024-05-28］.https：//www.pep.com.cn/products/sz/jjfa/rjszjc/.

［6］伍新春.高等教育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［7］池麗萍，辛自強.大學生學習動機的測量及其與自我效能感的關系［J］.心理發展與教育，2006（02）：64-70.