圖書館紅色文獻(xiàn)融入“大思政課”教學(xué)的路徑研究

［摘要］ “大思政課”是新時(shí)代思想政治教學(xué)話語(yǔ)體系的創(chuàng)新概念，是高校落實(shí)立德樹人任務(wù)的根本遵循。高校圖書館通過(guò)開(kāi)發(fā)紅色文獻(xiàn)資源，提供“大思政課”思想政治教育服務(wù)，有助于履行自身教育職能。在系統(tǒng)分析紅色文獻(xiàn)蘊(yùn)含的思想政治價(jià)值的基礎(chǔ)上，文章從目標(biāo)、內(nèi)容、路徑三個(gè)方面闡述紅色文獻(xiàn)在“大思政課”教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并從資源開(kāi)發(fā)、平臺(tái)搭建、服務(wù)融合三個(gè)維度探索紅色文獻(xiàn)有效融入“大思政課”教學(xué)的路徑。

［關(guān)鍵詞］紅色文獻(xiàn)；高校圖書館；“大思政課”；文旅融合

2021年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”［1］“大思政課”通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展、學(xué)校資源與社會(huì)資源共享，把思政小課堂與社會(huì)實(shí)踐大舞臺(tái)有機(jī)結(jié)合，用活各方資源，形成合力育人新模式。高校圖書館是高校開(kāi)展思想政治教育工作不可或缺的力量，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出圖書館具有教育和信息服務(wù)職能。當(dāng)前，諸多高校圖書館圍繞大思政理念下的圖書館教育職能實(shí)現(xiàn)機(jī)制、共享空間建設(shè)模式、流通服務(wù)工作路徑、育人活動(dòng)思路方向、思政課輔助教材生態(tài)體系建設(shè)等，開(kāi)展了一系列研究，部分專家學(xué)者提出了紅色資源融入“大思政課”鑄魂育人實(shí)踐的路徑，指出高校“大思政課”必須把紅色資源引進(jìn)來(lái)和讓紅色資源走出去［2］。紅色資源開(kāi)發(fā)利用在“大思政課”建設(shè)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，高校圖書館用活紅色資源有助于凝聚理想認(rèn)同，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做好精神傳承［3］。紅色文獻(xiàn)是紅色資源的重要組成部分，高校圖書館豐富的紅色文獻(xiàn)館藏在思政課教育中具有較大的開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值。

一、紅色文獻(xiàn)的思想政治教育價(jià)值

紅色文獻(xiàn)狹義上指1921年7月至1949年10月期間，由中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)或各根據(jù)地所發(fā)行出版的各種文獻(xiàn)資料，其中包括黨的領(lǐng)袖著作、黨組織各類文件及根據(jù)地出版的各種書籍和報(bào)刊等；廣義上紅色文獻(xiàn)是反映共產(chǎn)主義者在追求革命真理，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大目標(biāo)過(guò)程中形成的思想、革命經(jīng)驗(yàn)等成果的總稱［4］，文章所說(shuō)的紅色文獻(xiàn)，是指廣義上的紅色文獻(xiàn)。紅色文獻(xiàn)的思想政治教育價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）歷史價(jià)值

紅色文獻(xiàn)充分展現(xiàn)了黨和國(guó)家發(fā)展的歷史脈絡(luò)，是記載中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)和改革歷程中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展、壯大的歷史信息的載體，生動(dòng)展示了黨和國(guó)家發(fā)展的歷史脈絡(luò)，是鮮活的思政課教材。高校講好思政課要善用紅色文獻(xiàn)，習(xí)近平總書記指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書。”高校應(yīng)通過(guò)講述歷史，回顧歷史，讓學(xué)生對(duì)紅色文化、革命文化有更深刻的認(rèn)知。實(shí)踐證明，高校從億萬(wàn)人民潑墨揮寫的中國(guó)故事中深挖歷史人物、典型事例和感人故事，應(yīng)用于立德樹人的根本任務(wù)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)思政課程育人目標(biāo)。

（二）文化價(jià)值

思想政治教育要以文化人、以文育人。紅色文獻(xiàn)承載著中國(guó)人民的革命史、奮斗史、英雄史、發(fā)展史，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨人不畏艱難、篳路藍(lán)縷、堅(jiān)守初心、履行使命的生動(dòng)實(shí)踐與真實(shí)事跡，孕育了偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨建黨精神，是中國(guó)人的精神譜系和文化根脈［5］。高校在思政課教學(xué)中利用好紅色文獻(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生了解革命文化，認(rèn)同紅色文化，堅(jiān)定馬克思主義信仰，把人生理想與黨和人民事業(yè)發(fā)展需要融合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）實(shí)踐價(jià)值

紅色文獻(xiàn)以獨(dú)特的視角記錄了中國(guó)社會(huì)發(fā)展中鮮活的實(shí)踐和生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，記載了億萬(wàn)中國(guó)人民已經(jīng)書寫和正在書寫的時(shí)代篇章，記載了馬克思主義和黨的創(chuàng)新思想理論，具有豐富的實(shí)踐價(jià)值。高校對(duì)紅色文獻(xiàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，深入挖掘紅色文獻(xiàn)的價(jià)值［6］，有助于從實(shí)踐的角度，發(fā)揮紅色文獻(xiàn)在新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，有利于讓黨的創(chuàng)新思想理論飛入尋常百姓家。

二、紅色文獻(xiàn)在“大思政課”教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）目標(biāo)導(dǎo)向一致

“大思政課”作為高校立足新時(shí)代教育引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的思政教育實(shí)踐，與紅色文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)、利用在目標(biāo)任務(wù)上具有契合性。首先，高校開(kāi)發(fā)利用紅色文獻(xiàn)資源有助于發(fā)揮紅色文獻(xiàn)的思想政治教育價(jià)值，紅色文獻(xiàn)蘊(yùn)含的革命文化是高校文化育人的重要內(nèi)容，與高校“大思政課”在目標(biāo)任務(wù)上具有一定的契合性。“大思政課”是大學(xué)生思想政治教育的一種新方式，其目標(biāo)任務(wù)就是以理想信念教育為核心，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而高校對(duì)紅色文化資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)利用的主要任務(wù)就是要向大學(xué)生講清這段百折不撓、開(kāi)天辟地的奮進(jìn)史，講活這個(gè)震撼人心、驚天動(dòng)地的大事變，唱響這曲感天動(dòng)地、蕩氣回腸的正氣歌，讓他們牢固樹立崇高的理想信仰，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。可以看出，“大思政課”與紅色文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)、利用在目標(biāo)導(dǎo)向上，二者相輔相成、同向而行、同頻共振，相得益彰。

（二）內(nèi)容方向一致

紅色文獻(xiàn)與高校“大思政課”教學(xué)在內(nèi)容要求上具有融合性。就高校“大思政課”的內(nèi)容而言，其主要內(nèi)容是中國(guó)社會(huì)發(fā)展中鮮活的實(shí)踐和生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)［7］，而紅色文獻(xiàn)蘊(yùn)含著社會(huì)主義先進(jìn)文化的理論之源、信念之基、情懷之根，承載著中國(guó)人民的革命史、奮斗史、英雄史，承載著中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)守初心、履行使命的生動(dòng)實(shí)踐與真實(shí)事跡，孕育了偉大的建黨精神，是中國(guó)人的精神譜系和文化根脈，是豐富的“大思政課”育人元素。這表明紅色文獻(xiàn)與高校“大思政課”在內(nèi)容上具有高度的融合性，是“大思政課”重要的教學(xué)資源。

三、紅色文獻(xiàn)融入“大思政課”教學(xué)的有效路徑

（一）聚焦資源開(kāi)發(fā)

高校圖書館要積極整合各類紅色文獻(xiàn)資源，推動(dòng)紅色文獻(xiàn)資源深度開(kāi)發(fā)，為“大思政課”課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后拓展閱讀提供全過(guò)程文獻(xiàn)服務(wù)。

1.系統(tǒng)化整理

紅色文獻(xiàn)館藏資源整理是開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，由于紅色文獻(xiàn)的載體類型多樣，高校圖書館要想更好地服務(wù)“大思政課”，則要對(duì)館藏的紅色文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類整理，如對(duì)史料圖片可以結(jié)合“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。

2.數(shù)字化加工

當(dāng)前，高校圖書館紅色文獻(xiàn)數(shù)字化存在諸多問(wèn)題，如在紅色文獻(xiàn)的數(shù)字化加工過(guò)程中存在彼此孤立、多源異構(gòu)、同質(zhì)化建設(shè)、語(yǔ)義關(guān)聯(lián)較弱等現(xiàn)象，在資源整合中存在資源體系不完善、整合機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題，此外，紅色文獻(xiàn)大部分出版年代久遠(yuǎn)，不易長(zhǎng)期保存，紅色文獻(xiàn)的脆弱性與館藏開(kāi)發(fā)利用的矛盾較為突出［8］。因此，在對(duì)紅色文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化加工時(shí)，高校圖書館要制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，便于紅色文獻(xiàn)的整合。

3.多樣化開(kāi)發(fā)

除紅色文獻(xiàn)數(shù)字化外，為提升紅色文獻(xiàn)資源服務(wù)“大思政課”教學(xué)的效果，高校圖書館還需要注重資源開(kāi)發(fā)形式的多樣化，如通過(guò)舞臺(tái)劇、歌舞表演等藝術(shù)形式，將紅色文獻(xiàn)中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性演繹，從而打造出一系列深受學(xué)生喜愛(ài)的文藝作品；基于紅色文獻(xiàn)所記載的史料，拍攝制作微視頻講述歷史故事等，通過(guò)以上多樣化的表現(xiàn)形式，建設(shè)“大思政課”教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材庫(kù)和資料庫(kù)。

（二）助力平臺(tái)搭建

1.資源平臺(tái)建設(shè)

與其他館藏相比，高校圖書館紅色文獻(xiàn)館藏普遍規(guī)模不大，尚無(wú)大型的聯(lián)合書目反映紅色文獻(xiàn)在全國(guó)的收藏分布，部分高校圖書館從歷史環(huán)境、地理位置角度出發(fā)對(duì)館藏紅色文獻(xiàn)進(jìn)行了區(qū)域性數(shù)字化開(kāi)發(fā)，但是對(duì)文獻(xiàn)的揭示程度不夠深，且缺乏相應(yīng)的共享機(jī)制，不利于發(fā)揮紅色文獻(xiàn)的價(jià)值［9］。基于上述現(xiàn)狀，高校圖書館需要進(jìn)一步探索紅色文獻(xiàn)的保護(hù)性開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)性利用，充分利用新一代信息技術(shù)，解決紅色文獻(xiàn)的資源整合、知識(shí)組織和語(yǔ)義關(guān)聯(lián)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)紅色文獻(xiàn)資源的共享共知，搭建紅色文獻(xiàn)資源平臺(tái)，嵌入紅色實(shí)踐教育活動(dòng)，融入大思政體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享［10］。目前，高校圖書館館藏紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)主要由商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和自建數(shù)據(jù)庫(kù)組成，其中商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)包括中國(guó)歷史文獻(xiàn)總庫(kù)·紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、紅色報(bào)刊檔案數(shù)據(jù)庫(kù)、“知識(shí)視界”紅色經(jīng)典專題庫(kù)等。在自建數(shù)據(jù)庫(kù)方面，部分高校圖書館進(jìn)行了探索，如浙江大學(xué)圖書館建設(shè)的“紅色文化圖書館”、嘉興學(xué)院圖書館開(kāi)發(fā)的“紅船精神研究與紅色文化數(shù)據(jù)庫(kù)”、井岡山大學(xué)圖書館開(kāi)發(fā)的“井岡山研究特色圖書庫(kù)”等。

2.學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建

在構(gòu)建思政學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，高校圖書館應(yīng)深度挖掘自身豐富的紅色文獻(xiàn)資源，結(jié)合多樣化的空間布局和個(gè)性化的軟硬件設(shè)備、工具，針對(duì)不同用戶群體提供思政特色服務(wù)。例如：針對(duì)教師，高校圖書館通過(guò)提供豐富的信息化備課工具，幫助教師提高備課效率和備課質(zhì)量；針對(duì)學(xué)生，設(shè)置思政研討空間和自主學(xué)習(xí)空間，如青年馬克思主義工程培訓(xùn)基地等，豐富學(xué)生的第二課堂。此外，高校圖書館還可以圍繞自身資源特色，打造線上線下的思政學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。高校圖書館可以在線下建設(shè)思政閱覽室、思政專題書庫(kù)等突出思政特色的文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺(tái)，在線上則把搜集到的各類思政類音視頻資料、圖書等資源數(shù)字化，建設(shè)思政數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托圖書館網(wǎng)站和微博、微信公眾號(hào)等新媒體開(kāi)展服務(wù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)虛擬陣地。“大思政課”注重“社會(huì)即課堂”的現(xiàn)實(shí)觀照，強(qiáng)調(diào)時(shí)空利用的廣延性、平臺(tái)利用的虛擬現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)性。在融媒體時(shí)代，高校應(yīng)將大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)引入思政課，打破物理課堂邊界，提升課堂的生動(dòng)性，構(gòu)建新的思政課學(xué)習(xí)空間。高校圖書館要依托移動(dòng)圖書館、自助圖書館、電子圖書借閱機(jī)等網(wǎng)絡(luò)化、智能化、智慧化的圖書館服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的融合化、知識(shí)化；圍繞門戶網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、特色文獻(xiàn)平臺(tái)以及微博、微信、抖音、B站等新媒體，提供服務(wù)“大思政課”教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等過(guò)程和場(chǎng)景的跨媒體思政知識(shí)服務(wù)［11］。

3.實(shí)踐平臺(tái)打造

為使“大思政課”突破場(chǎng)域限制，增強(qiáng)思政課教學(xué)的延展性，高校需要拓展課堂之外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造課堂之外的實(shí)踐教學(xué)課堂。梳理高校圖書館參與思政工作的相關(guān)脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，其具有從資源入手，以館舍為基，向網(wǎng)絡(luò)延伸，重視服務(wù)拓展的特點(diǎn)。可以看出，除文獻(xiàn)資源外，圖書館空間資源也是“大思政課”教學(xué)的重要資源。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出高校圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高校圖書館可以作為“大思政課”的實(shí)踐教學(xué)空間和第二課堂。具體而言，高校圖書館在利用館舍空間提供文獻(xiàn)、工具供教師備課和開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，更要關(guān)注作為實(shí)踐場(chǎng)所的第二課堂屬性，在空間設(shè)計(jì)和改造中，在多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間、研討交流空間、視聽(tīng)空間、多媒體空間等融入思政文化元素；在館藏布局規(guī)劃中，通過(guò)開(kāi)設(shè)思政書庫(kù)、閱覽室、閱讀角等突出思政資源；在圖書館志愿服務(wù)中，凸顯思政教育特性［12］。高校圖書館還可以與其他部門合作，共同建設(shè)思政課實(shí)踐體驗(yàn)空間。例如，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與馬克思主義學(xué)院共同建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課堂，整合思政網(wǎng)絡(luò)資源，利用VR設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐場(chǎng)景，極大地豐富了思政課教學(xué)方式。

（三）推動(dòng)服務(wù)融合

1.注重文旅融合發(fā)展

文化是一種元素，也是一種旅游資源。文化和旅游部發(fā)布的《“十四五” 文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》為圖書館文旅融合提供了指引，圖書館作為文化傳承的重要場(chǎng)所，推進(jìn)文旅融合是其未來(lái)服務(wù)拓展的方向。1995 年，王世偉通過(guò)分析圖書館與“行、住、食、游、購(gòu)、娛”六大旅游要素的關(guān)系，系統(tǒng)闡述了圖書館的旅游功能［13］。近年來(lái)，圍繞弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的紅色旅游項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，為高校圖書館探索旅游服務(wù)提供了新思路。如高校圖書館可基于“文創(chuàng)”與“旅游”的耦合點(diǎn)，從走進(jìn)來(lái)與送出去兩個(gè)角度構(gòu)建圖書館“文創(chuàng)+旅游”服務(wù)模式［14］；探索“圖書館+景區(qū)（公園）”未來(lái)發(fā)展模式，圍繞基礎(chǔ)保障設(shè)施、發(fā)展合作伙伴、走特色化和專業(yè)化道路等方面探索文旅融合服務(wù)發(fā)展模式。高校圖書館做好文旅融合，有助于發(fā)揮自身的社會(huì)教育職能，實(shí)現(xiàn)服務(wù)提檔升級(jí)。高校圖書館應(yīng)通過(guò)挖掘地方紅色文獻(xiàn)，活用地方紅色資源，助力紅色文化傳承［15］。文旅融合背景下，高校圖書不再是單一的活動(dòng)承辦主體，其應(yīng)與政府部門、旅游機(jī)構(gòu)、博物館、檔案館、紅色景區(qū)等協(xié)同合作，服務(wù)的對(duì)象也不再僅是在校師生，還包括社會(huì)大眾。

2.推進(jìn)協(xié)同共建融通

近年來(lái)，部分高校圖書館通過(guò)和相關(guān)部門共同建設(shè)館中館、校史館等特色館，開(kāi)展蘊(yùn)含思政元素的特色資源服務(wù)。如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在圖書館內(nèi)專門成立國(guó)學(xué)館，對(duì)館藏國(guó)學(xué)類書籍進(jìn)行系統(tǒng)整理，并定期開(kāi)展特色國(guó)學(xué)閱讀活動(dòng)；常州大學(xué)圖書館在館內(nèi)建設(shè)常州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館，通過(guò)圖片文字、音視頻結(jié)合的形式，系統(tǒng)展示常州吟誦、錫劇、留青竹刻和金壇刻紙等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，宣傳地方文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將校史館、圖書館整合，建設(shè)清涼書院復(fù)合型校園文化場(chǎng)所，充分發(fā)揮圖書館在校園文化育人中的作用；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與統(tǒng)戰(zhàn)部等聯(lián)合共建秋白書屋。通過(guò)建設(shè)館中館，高校圖書館能夠推進(jìn)特色館藏建設(shè)，構(gòu)建多元文獻(xiàn)資源體系，更好地服務(wù)學(xué)校思政教育工作。此外，高校圖書館應(yīng)一方面致力于將館舍打造成思政教育的實(shí)踐場(chǎng)所，依托自身場(chǎng)地開(kāi)展思政教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，高校圖書館應(yīng)與當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館及其他展覽場(chǎng)館進(jìn)行資源融通對(duì)接，共建思政教育服務(wù)實(shí)踐基地和平臺(tái)，并通過(guò)館課融合，推動(dòng)思政教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展［16］。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政課”在弘揚(yáng)中國(guó)精神、構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值、凝聚中國(guó)力量方面具有重要的作用，為高校在新時(shí)代改革創(chuàng)新思想政治教育工作、高質(zhì)量落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。高校圖書館要更好地發(fā)揮自身的教育職能和社會(huì)服務(wù)職能，主動(dòng)研究“大思政課”的教學(xué)元素、學(xué)習(xí)方式、授課方法、教學(xué)關(guān)系、資源支撐和實(shí)踐特征，并結(jié)合高校三全育人大思政工作的時(shí)代背景，梳理服務(wù)“大思政課”的具體策略和路徑，依托自身文獻(xiàn)資源、空間資源、人力資源的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)好高校“大思政課”建設(shè)工作。

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