在調(diào)查研究中增強教育學術期刊編輯“四力”

［摘要］文章主要以教育學術期刊《教育觀察》為例，探討調(diào)查研究與增強編輯“四力”的關系以及如何借助調(diào)查研究增強編輯“四力”。調(diào)查研究是編輯提升“四力”、做好各項工作的基本功，要求編輯深入實際，堅持系統(tǒng)觀念、問題導向和務實之風。具體到教育學術期刊，教育學術期刊編輯可以通過深入實際增強腳力，通過構建系統(tǒng)觀念增強眼力，通過樹立問題導向增強腦力，通過踐行務實之風增強筆力。

［關鍵詞］教育學術期刊；編輯；“四力”；調(diào)查研究

“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍。”［1］教育學術期刊承擔著豐富教育理論、指導教育實踐、服務教育決策、促進教育改革發(fā)展等重要職責，其編輯的“四力”水平影響著其職責的有效履行。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視調(diào)查研究工作，習近平總書記強調(diào)指出，調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，沒有調(diào)查就沒有決策權；正確的決策離不開調(diào)查研究，正確的貫徹落實同樣也離不開調(diào)查研究；調(diào)查研究是獲得真知灼見的源頭活水，是做好工作的基本功；要在全黨大興調(diào)查研究之風［2］。調(diào)查研究要求深入實際，堅持系統(tǒng)觀念、問題導向和務實之風，這與編輯“四力”的增強有密切關聯(lián)。文章主要以教育學術期刊《教育觀察》為例，探討調(diào)查研究與增強編輯“四力”的關系以及如何借助調(diào)查研究增強編輯“四力”。

一、以深入實際增強腳力

在全黨大興調(diào)查研究，必須堅持黨的群眾路線，從群眾中來、到群眾中去，增進同人民群眾的感情，真誠傾聽群眾呼聲、真實反映群眾愿望、真情關心群眾疾苦，自覺向群眾學習、向實踐學習，從人民的創(chuàng)造性實踐中獲得正確認識，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動［2］。腳力是編輯深入實際開展調(diào)查研究的能力。增強腳力就是編輯要把實踐和基層當作最好的課堂，把人民群眾當作最好的老師［3］。對教育學術期刊編輯而言，教學一線、學術會議等真實現(xiàn)場是最好的課堂，讀者、作者和專家等群體是最好的老師，要增強腳力，必須深入這些場域和群體開展調(diào)查研究，收集教育問題，了解教育實際，檢驗教育理論，從而準確把握教育教學研究現(xiàn)狀和時代要求，為社會呈現(xiàn)更高水平的教育教學研究成果。

（一）深入教學一線

教育學術期刊具有較強的實踐性，尤其是教學研究類的學術期刊，其刊載的論文包含教師在教育教學中的實踐與反思［4］。這一特點也決定了教育學術期刊編輯應深入教學一線開展調(diào)研活動，了解學校發(fā)展、師資建設、課題研究、教學改革的現(xiàn)狀和困惑，把握學校和教師對期刊的需求和建議，并針對調(diào)研結果策劃選題、優(yōu)化欄目、調(diào)整辦刊思路，增強期刊的實踐指導性。這既是腳力的體現(xiàn)，也是腳力提升的路徑。

首先，教育學術期刊編輯要通過深入教學一線了解學校的特色發(fā)展，如獨特的價值追求、風貌氣質(zhì)、教育自覺等，并就此開展選題策劃和學術成果推廣，努力將學校的先進做法上升為區(qū)域性的教育經(jīng)驗，指導更多學校的特色發(fā)展，最終升華為具有普適性的教育理論，形成具有我國特色的學校發(fā)展理論。例如，“一校一品”建設是學校特色的重要表現(xiàn)形式之一，為了準確把握相關選題，呈現(xiàn)豐富多樣且具有示范效應的學校發(fā)展項目或品牌，《教育觀察》編輯多次深入中小學開展調(diào)研活動，了解其“一校一品”建設情況，包括指導思想、建設愿景、推進原則和策略等，如“山水教育”“五愛至美”“謙謙君子”等學校特色發(fā)展理念，切實增強了腳力。教育學術期刊編輯腳力的提升也反哺期刊和學校的發(fā)展，使期刊的欄目選題更加豐富多樣、更具實踐指導性，增強特色辦學成果的推廣和轉化，提高學校“一校一品”建設的內(nèi)在動力和外在輻射力。

其次，教育學術期刊編輯要通過深入教學一線了解教師的發(fā)展困惑，基于自身的專業(yè)優(yōu)勢為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。教育學術期刊編輯要全方位審讀、修改、規(guī)范、提煉學術論文，對學術論文撰寫的內(nèi)在規(guī)律和方法形成一定見解，針對調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)的教師開展課題研究的實際困難，從學術成果的生成角度為教師提供針對性建議，在促進教師專業(yè)成長的同時推動學術論文的高效產(chǎn)出，提高期刊的質(zhì)量水平。例如，《教育觀察》編輯在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師在課題研究上存在無法細化課題、較難找到教學落腳點、不知道如何生成課題成果等問題，對此，結合審稿和寫作經(jīng)驗，以講座的形式為教師講授課題研究和學術論文寫作的要求和技巧，并以座談的形式針對某一具體課題給予教師有針對性的指導，從編輯視角為教師課題研究成果提供建議。基于調(diào)研開展的一系列課題研究指導活動有效增強了教育學術期刊編輯的腳力，也加強了編輯和教師的聯(lián)系，為編輯出版工作的開展厚植教師資源土壤。

最后，教育學術期刊編輯要通過深入教學一線發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，基于期刊的學術資源引導學校找準解決問題的突破口，以點帶面，促進學校內(nèi)生發(fā)展和特色發(fā)展。例如，針對調(diào)研時某小學存在的閱讀教學困境，《教育觀察》編輯基于長期打造的《閱讀與寫作教學》特色欄目的學術資源，建議并指導該校構建面向教師的“將者悅讀”閱讀共同體：“將”來自學校名，寓意著教師是閱讀教學的引領者，體現(xiàn)教師的職責；“悅讀”不同于“閱讀”，寓意著主動閱讀，旨在通過專業(yè)引領讓教師在共讀中成長自我，幫助學校開展一系列閱讀沙龍，幫助教師實現(xiàn)從個體閱讀到閱讀共同體再到個體悅讀的轉變。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、推廣問題解決經(jīng)驗的調(diào)研過程增強了教育學術期刊編輯的腳力，為其準確把握研究現(xiàn)狀和社會需求打下了基礎。

（二）參加學術會議

參加教育領域的學術會議，是教育學術期刊編輯短時間內(nèi)獲得大量教育學科新知識、新思想、新方法的重要路徑，是其與作者、讀者、審讀者建立直接和密切聯(lián)系的便捷方式，是其組織優(yōu)秀文稿的有效途徑，也是其增強腳力的重要方式。教育學術期刊編輯要通過各學會、協(xié)會、高校的微信公眾號或網(wǎng)站獲取相關的學術會議信息，結合自身的專業(yè)背景和職業(yè)生涯規(guī)劃以及期刊的選題策劃方向和發(fā)展需求，借助地緣優(yōu)勢或主管主辦單位的資源優(yōu)勢，積極參加期刊所在地或主管主辦單位組織的學術會議。在會前，教育學術期刊編輯要了解會議主題和主要參與人員，做好會前計劃，如組稿方向、選題計劃、約稿人員、溝通內(nèi)容等；在會中，教育學術期刊編輯要認真聆聽和記錄，善于從中發(fā)現(xiàn)新觀點、新問題和新方法，不斷強化學術領悟力和判斷力，并積極與參會專家學者展開討論，建立聯(lián)系，為后續(xù)的約稿、審稿、資源整合等工作打下基礎；在會后，教育學術期刊編輯要做好參會資料的整理，尤其是會議通信錄梳理，并做好跟蹤回訪工作，深化與潛在作者的關系。

例如，《教育觀察》編輯充分利用主管單位廣西師范大學的學術資源優(yōu)勢，不僅積極參加教育學科的學術會議，還積極參加文學院、馬克思主義學院等組織的學術會議，從中了解教育學科和相關領域的研究熱點和研究進展，開展優(yōu)化選題策劃、組稿約稿等工作，并與專家學者建立密切聯(lián)系，物色到合適的作者、審稿者和稿件，收集專家學者對期刊發(fā)展的意見建議。這樣的調(diào)研方式加強了教育學術期刊編輯與學術團體的聯(lián)系，增強了教育學術期刊編輯的腳力，為其提升學術素養(yǎng)、開闊學術視野提供了養(yǎng)分。

二、以系統(tǒng)觀念增強眼力

好眼力就是要看得見、看得準、看得深［5］。對教育學術期刊編輯而言，在微觀層面，好眼力指能在質(zhì)量參差不齊的來稿中發(fā)現(xiàn)有學術價值的稿件，準確識別和判斷稿件中的學術思想、學術觀點、學術方法、政治意圖及其可能會造成的政治影響等，了解稿件反映的普遍問題、揭示的深層規(guī)律、蘊含的時代意義等；在宏觀層面，好眼力指能發(fā)現(xiàn)教育研究和教育實踐中的真問題，從教育政策等大局層面思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)問題背后蘊含的深層意義和時代價值。

系統(tǒng)觀念是大興調(diào)查研究的總體要求之一，要求必須堅持系統(tǒng)觀念，深入實際、深入基層、深入群眾調(diào)查了解情況，把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關系，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進黨和國家各項事業(yè)［2］。這是增強教育學術期刊編輯眼力，使其看得見、看得準、看得深的重要路徑。教育學術期刊編輯要借助調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教育研究真問題，并通過系統(tǒng)思維明晰問題的本質(zhì)，給出更全面且有針對性的解決問題的辦法。

例如，針對審稿中發(fā)現(xiàn)的中小學教師在一定程度上存在“無法將教學實踐成果有效轉化為學術成果”的現(xiàn)實問題，《教育觀察》編輯以系統(tǒng)觀念為指導，開展一系列調(diào)查研究。第一步，《教育觀察》編輯發(fā)現(xiàn)問題的具體表征，分析問題的主要表現(xiàn)。第二步，《教育觀察》編輯深入廣西、江蘇等地的中小學校開展問題調(diào)研，通過訪談了解教師寫論文的目的、思路、困惑以及學校、教育相關部門等對教師論文寫作的要求和支持，以尋求解決問題的方法，為中小學教師提供必要的學術支持，幫助他們實現(xiàn)教學成果的有效轉化。基于中小學的教育科研不同于高校、研究院的科研，它以行動性、實踐性和策略性為特點，是一種從教育問題中來、再回到教育問題中去的“實證+理論”研究［6］，并結合調(diào)研結果，《教育觀察》編輯發(fā)現(xiàn)“無法將教學實踐成果有效轉化為學術成果”不僅是真問題，而且是亟須解決的關系我國基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實問題。基于此，《教育觀察》編輯針對中小學教師的科研特點和科研需求研發(fā)了“科研論文寫作指導”公益講座、論文寫作指導的直播和錄播課程，不僅介紹論文各部分及其寫作要點，而且從編輯視角分享提高投稿命中率的技巧，解決“實地講座難以開展”的問題，擴大了科研指導服務范圍，為教師科研素養(yǎng)的提升提供了助力。

教育學術期刊編輯基于審稿中發(fā)現(xiàn)的問題開展調(diào)查研究，了解中小學教師論文寫作現(xiàn)狀和需求，并結合國家政策文件要求意識到提升教師科研寫作能力的重要性和必要性，研發(fā)幫助教師解決論文寫作問題的公益講座，取得良好成效，既體現(xiàn)了調(diào)查研究的系統(tǒng)思維，也有效增強了編輯的眼力。

三、以問題導向增強腦力

增強腦力就是要善于思考，讓腦子動起來、活起來，提高思考能力和抓問題的能力，練就撥云見日的功夫［4］。教育學術期刊編輯的腦力不僅體現(xiàn)在審稿、欄目策劃、組稿約稿等出版流程環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在媒體融合、辦刊模式等期刊發(fā)展環(huán)節(jié)。

大興調(diào)查研究必須堅持問題導向，增強問題意識，敢于正視問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為根本目的，真正把情況摸清、把問題找準、把對策提實，不斷提出真正解決問題的新思路新辦法［2］。開展以問題為導向的調(diào)查研究可以觸發(fā)思維活動，增強教育學術期刊編輯的腦力。

教育學術期刊的繁榮發(fā)展離不開辦刊模式的創(chuàng)新發(fā)展，教育學術期刊編輯作為重要的辦刊主體，應圍繞“辦刊模式的創(chuàng)新發(fā)展”這一核心問題開展調(diào)查研究，以更好地發(fā)揮教育學術期刊的作用，探索形成一種有效的市場化辦刊模式，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙提升。《教育觀察》編輯將其作為一個專項課題開展持續(xù)研究，具體研究內(nèi)容主要包括以下三個方面：一是以問卷調(diào)查、訪談等方式深入了解各主體對期刊的要求和需求，如出版管理單位、主管主辦單位、編輯出版單位、作者、讀者等，掌握其他市場化辦刊的同類期刊的辦刊情況，明確期刊定位；二是分析影響社會效益和經(jīng)濟效益雙提升的因素，找準問題和切入點；三是針對要求、需求和問題采取目標引領下的小步子探索策略，根據(jù)需求滿足情況、問題解決情況不斷調(diào)整探索方向和策略，完善市場化辦刊模式。

經(jīng)過不斷探索實踐，《教育觀察》編輯促成了“做好主題出版、履行社會責任、提升學術影響力、拓展經(jīng)營思路”的辦刊模式的構建。其中，做好主題出版指緊緊圍繞黨和國家重大決策部署、重大熱點問題和重大活動，積極策劃、組織、實施、創(chuàng)新主題出版；履行社會責任指自覺履行服務廣大教育工作者、助力教育事業(yè)發(fā)展的社會責任，構建以“科研論文寫作指導”公益講座助力教師專業(yè)成長、以學術合作助力產(chǎn)學研一體化、以公益廣告助力社會主義精神文明建設、以公益捐贈和公益活動助力教育事業(yè)發(fā)展的履責格局；提升學術影響力指通過規(guī)范選稿制度、豐富欄目設置、緊抓特色選題、深挖優(yōu)質(zhì)作者資源、借力媒體融合等策略提升期刊質(zhì)量和口碑；拓展經(jīng)營思路指通過打開廣告市場、主辦協(xié)辦學術會議等途徑為期刊出版提供必要的資金支持。教育學術期刊編輯對辦刊模式的思考和探索是以問題為導向的調(diào)查研究，不僅有效增強了自身的腦力，還促進了期刊的特色化發(fā)展。

四、以務實之風增強筆力

教育學術期刊編輯的筆力主要包括校對能力和學術研究與學術表達能力［7］。文章主要探討學術研究與學術表達這一筆力。學術研究與學術表達應以真實性和客觀性為原則，關注現(xiàn)實問題，以解決實際問題為導向。務實之風是大興調(diào)查研究的要求之一，指謀事要實，從細節(jié)著手落實；出招要實，針對“痛點”有的放矢；成效要實，真正解民憂、紓民困、暖民心［8］。可見，開展以務實之風為特點的調(diào)查研究可以增強教育學術期刊編輯的學術研究與學術表達這一筆力。

（一）學術研究

通過審讀和編校實踐有目的地開展學術研究，是教育學術期刊編輯開展學術研究的內(nèi)容和方式之一，如對稿件涉及的政策、事件、人物做進一步研究，有助于把編輯工作與學術研究結合起來，以工作帶動科研，以科研促進工作。在“雙減”政策出臺后，學校的教育教學和學生的日常生活發(fā)生改變，教育領域的相關研究也產(chǎn)生重大調(diào)整，教育學術期刊編輯的審校工作更要做出相應調(diào)整。如何聚焦痛點，從細節(jié)入手，刊發(fā)“雙減”政策背景下的學術成果，成為《教育觀察》編輯思考的問題，這一問題也促使其開展了相關的學術研究。

對“雙減”政策的認識是什么？審校“雙減”政策背景下的學術成果有什么困惑、心得？帶著這樣的問題，筆者訪談了本刊編輯和其他教育學術期刊的編輯，最終確定了“‘雙減’政策背景下教育學術期刊編輯的審稿警覺及要點”這一研究選題。該選題關注“雙減”政策對編輯審稿思維、審稿方向和審稿結論的影響，結合警覺機制理論，分析“雙減”政策背景下編輯的審稿警覺機制，并提出從選題的價值性、立意的貫穿性、引用的有效性、審稿結論的針對性等方面進行審稿［9］。

教育學術期刊編輯著眼于學術研究的審稿工作，是從細節(jié)著手的謀實事，是針對審稿痛點的出實招，不僅提高了自身的學術成果產(chǎn)出能力，也為其他教育學術期刊編輯的審稿工作提供了切實有效的審稿要點參考，體現(xiàn)了調(diào)查研究的務實之風，有效地提升了筆力。

（二）學術表達

教育學術期刊編輯在筆力層面上的學術表達能力既包括編輯稿件內(nèi)容方面的參與能力，也包括編輯撰寫高水平學術論文和有見解的審稿意見的能力，還包括開展期刊選題策劃、指導作者學術能力提升等學術實踐能力。

在“科研論文寫作指導”公益講座的開展過程中，《教育觀察》編輯發(fā)現(xiàn)了新的問題：講座內(nèi)容雖豐富且涉及論文寫作的方方面面，但耗時較久，教師較難長時間集中精力學習；教師當下更習慣于用碎片化的時間閱讀碎片化的內(nèi)容，且碎片化閱讀也具有提高碎片時間利用效率、節(jié)約時間成本等優(yōu)點。針對這一問題，《教育觀察》編輯隨機訪談了參與講座的教師，了解他們對講座的意見和建議。在此基礎上，《教育觀察》編輯在微信公眾號上開設了《編輯談》欄目，將“科研論文寫作指導”公益講座的內(nèi)容按照不同主題分類推送，并在表達方式上借鑒新媒體推文的特點，使整體簡潔明了、形象直觀、活潑生動。《教育觀察》編輯進行類似“科研論文寫作指導”公益講座等相關內(nèi)容的二次加工和推送，從論文寫作的細節(jié)著手，逐個擊破教師論文寫作的痛點，切實提高教師論文寫作能力。這體現(xiàn)了調(diào)查研究的務實之風，有助于提升教育學術期刊編輯的筆力，促進編輯業(yè)務能力和學術能力的共同提升。

總之，教育學術期刊編輯要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力這些履職本領，充分認識到調(diào)查研究的重要性，深入教學實際，堅持系統(tǒng)觀念、問題導向和務實之風，為社會呈現(xiàn)更高水平的教育教學研究成果。

［參考文獻］

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［2］中辦印發(fā)《關于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》［N］.人民日報，2023-03-20.

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［8］王慧.從調(diào)查研究中來 到真抓實干中去［N］.學習時報，2023-04-10.

［9］張威，馬苗苗.芻議“雙減”政策背景下教育學類學術期刊編輯的審稿警覺及要點［J］.科技與出版，2022（05）：118-124.