“三全育人”視域下高校數字思政研究

［摘要］在數字化背景下，教育教學面臨現代化轉型，高校數字思政建設成為新時代教育發展的必然趨勢。文章基于“三全育人”理念，闡述“三全育人”視域下高校數字思政的實踐向度和價值意蘊，分析“三全育人”視域下高校數字思政的現實困境，進一步提出夯實數字基礎設施、優化數字軟件平臺、提高教育數字素養、完善數據治理體系、健全數字倫理機制的實踐路徑，構建起全員參與、全過程貫穿、全方位覆蓋的高校數字思政建設工作體系，推動形成全員育人、全過程育人、全方位育人的人才培養新格局。

［關鍵詞］ “三全育人”；數字思政；思想政治教育

隨著信息技術的發展，數字技術呈現“全面、深刻、快速”的發展態勢，深刻改變了人們的生產生活方式和思維模式，并以新理念、新模式融入教育領域，為教育的創新發展提供新方向。基于教育數字化進程的推進，傳統思想政治教育的育人過程、育人空間及育人方式等發生了深刻變革，由此催生了思想政治教育新范式即數字思政。探究高校數字思政的實踐向度和價值意蘊，強化高校數字思政的應用與實踐，是高校推動新時代思想政治教育轉型發展的必然趨勢。

一、“三全育人”視域下高校數字思政的實踐向度

數字技術是驅動人們生產生活方式以及思維方式嬗變的重要力量，促使高校思想政治教育從傳統思政向數字思政轉變。數字思政是以數字空間為載體，以大數據、云計算及人工智能等為依托，將數字資源轉變為教育資源，實現多員、多場景、多領域育人的思想政治教育體系。

推進數字思政建設是教育強國建設的現實要求。教育強國是中國式現代化發展的重要環節，教育數字化是教育強國的有力支撐。21世紀以來，我國高度重視教育數字化的發展，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”［1］。黨的二十大報告也首次將“推進教育數字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，提出要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”［2］。以數字技術驅動教育強國建設成為當下學界研究的重要課題。當前，隨著我國教育規模擴大和教育質量提高，高校需要提升教育速度和教學效率。高校數字思政以數字技術為支撐，將技術賦能教學，能夠激發教育活力，是適應教育強國建設的實踐方案。一方面，高校數字思政運用數字技術可以為受教育者提供優質精準的教育內容，為教育強國培育全面發展的創新性人才；另一方面，高校數字思政可以有效促進教育教學線上與線下相結合，突破時空限制，將學校、家庭與社會等場域有機地結合起來，增強思想政治教育的協同性，為進一步構建“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習型社會、學習型大國提供強有力的支撐。

加強高校數字思政建設是數字時代教育轉型的內在選擇。在數字化背景下，高校思想政治教育工作面臨前所未有的機遇和挑戰。隨著互聯網技術應用不斷深化，覆蓋群體范圍不斷擴大，高校思想政治教育工作迎來技術驅動下的教育變革。近年來，網絡信息技術的發展使人們獲取信息、學習知識變得更加便捷和容易，也使得學生社會價值取向和道德規范受到多元價值觀的影響。“網絡時代，意識形態領域的爭奪更加激烈，思想政治教育不能無視這一巨大的變化，作為培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地，高校思想政治教育工作必須延展到網絡空間，將高校的實體空間和網絡空間的各種影響因素整合協同起來。”［3］在此背景下，高校思想政治教育必須堅持正確的政治立場，堅持以社會主義核心價值觀為引領，重視思想政治教育網絡空間與現實空間的協同性。

二、“三全育人”視域下高校數字思政的價值意蘊

高校數字思政是以全員育人、全過程育人和全方位育人為指導思想，以提高思想政治教育工作實效性為目標打造的新形態和新模式。從本質上來說，高校數字思政是運用數字技術為高校思想政治教育工作賦能增效的過程。高校數字思政可以將學生日常學習、生活、工作等場景與思想政治教育相結合，幫助學生潛移默化地接受思想政治教育，對實現全員育人、全過程育人、全方位育人具有重要意義。

（一）有利于構建協同育人機制，強化全員育人效果

習近平總書記指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”［4］高校思想政治教育需要凝聚強大的育人合力。傳統高校思想政治教育主要依靠思政教師與輔導員開展，教育教學方式較單一，尚未形成多元化的育人格局。高校數字思政是以數字中介系統在虛擬空間進行的雙向對象化的活動，具有開放性、聯通性和交互性等特點。基于此，高校數字思政不僅有助于聯通線上與線下教學，促進教師與學生的溝通交流，豐富教師的教學形式，也可以有效地拓展和延伸思想政治教育的范圍。一方面，高校數字思政可以促使教育教學不限于教師，將思政教師、輔導員、專業課教師、行政人員、黨團工作人員以及后勤人員等連接起來，突破思政隊伍人員構成單一的局面，將全體教職工納入高校思想政治教育過程。另一方面，高校數字思政可以打破時空限制，將教育主體擴展到更廣泛的社會群體，如可以利用數字技術打造網絡學習社群或思政學習社區等，將各群體有效銜接起來，整合各領域資源，進一步提升高校思想政治教育的開放性，構建多位一體的育人機制，真正實現教育的全員化。

（二）有利于構建智慧生態思政，實現全過程育人

高校數字思政充分利用數字技術，有助于將高校思想政治教育融入學生的日常學習生活。高校數字思政以大數據為載體，能有效地獲取信息并進行分析和存儲、加工和轉化，進一步推進高校思想政治教育智能化。一方面，高校數字思政可以幫助教師追蹤學生學習、生活等場景，對學生的思想行為等進行及時的記錄和反饋，分析和研究學生的學習過程以及學習成果并進行動態預測，提取學生行為規律形成學生的精準畫像，掌握學生在各階段的思想政治教育效果，進而整合結構化的數據資源，突破原有的思想政治教育階段性、不連貫的局限。另一方面，高校數字思政可以幫助教師利用大數據的即時反饋，實時監測學生意識形態，及時掌握學生思想動態，精準服務學生發展需求，形成學生活動數據，規避傳統的思想政治教育單向度傳遞的弊端，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程［5］，實現高校數字思政建設下全過程育人效能最大化。

（三）有利于優化教育資源配置，實現全方位育人

數字化背景下高校思想政治教育呈現線上與線下相互交融、現實與虛擬雙向銜接的發展趨勢，為高校思想政治教育工作帶來了新機遇。傳統思想政治教育受限于主客觀條件，未完全實現全域教育。當前，高校數字思政可以依托大數據、人工智能、云計算等現代智能技術整合數據，打破線上線下、課內課外與校內校外邊界，形成無時不在、無處不在的思想政治教育格局，助力思想政治教育環境智慧化和全域化。一方面，高校數字思政可以立足于傳統自然物理世界，通過精準化、可視化的技術手段，打破傳統地域、環境限制，實現全環境育人。另一方面，高校數字思政可以促進思想政治教育由單一的現實世界轉向虛實結合的數字世界，使學生不僅可以在課堂或校園開展學習，還可以在線上或云端等接受教育，從而推動虛實空間的全時貫通，著力推進育人“最后一公里”，“實現全社會、全體制、全機制、全時空、全要素的同心同德、同向同行的‘系統育人’大格局”［6］。同時，高校數字思政也鼓勵教師應用新技術新方法，為學生制訂高質量的培養方案，進行素養教育、知識教育和技能教育等精準化教育，幫助學生實現全方位發展。

三、“三全育人”視域下高校數字思政的現實困境

當前，高校數字思政建設是新時代高等教育發展的新趨勢，也是實現“三全育人”的重要途徑。在此背景下，高校數字思政成為高校推動教育高質量發展的重要抓手。然而目前，高校數字思政仍存在一些困境，不利于達成“三全育人”的綜合改革成效。

（一）基礎設施建設不足

硬件配置和軟件支撐是推進高校數字思政的基本保障。當前，各高校正加速推進數字校園建設，強化教育信息化基礎設施建設，但由于處于起步階段，各項保障在一定程度上尚未到位，導致高校數字思政存在硬件配置及軟件支撐不足等問題，在一定程度上制約高校數字思政建設進程。具體來說，一是硬件設施搭建不完善。高校數字思政是以人工智能、大數據等技術為主要手段進行思想政治教育的過程，依賴于硬件配套設施的完善，包括電腦、網絡以及其他教學設備等，且設施的完善程度直接影響高校數字思政建設的成效。但由于資金不平衡及投入不足等原因，高校教育信息化基礎設施建設在一定程度上存在供給不足、效率較低和重復建設等問題，導致數字技術服務于高校思想政治教育的能力較弱。二是軟件平臺建設不完備。高校數字思政的有效運行離不開物質載體。高校要想真正做到因數而思，就要保障各環節物理平臺的暢通連接，包括數據采集平臺、數據存儲平臺以及數據運用平臺等。但目前高校在一定程度上存在采集記錄平臺短缺、信息不全；存儲分析平臺分散、共享不暢；運用服務平臺匱乏、效果不佳等問題，不利于數字技術與高校思想政治教育相融合。

（二）教育數字素養欠缺

習近平總書記指出：“同樣，隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。”［7］教師具有較高的數字素養和技能是數字技術賦能高校思想政治教育的前提。“數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”［8］，是教育數字化轉型過程中教師必備能力之一。但由于主客觀條件制約，部分教師數字素養不足，呈現“不想用、不敢用、不會用”的情況。一是數據運用意識不足。由于傳統思想政治教育的影響，部分教師在一定程度上存在思維方式以及行為習慣固化的情況，偏向利用經驗思維而非數據思維解決問題，缺乏對新興數字技術運用的主動性和自覺性。同時，數字化是多種數字技術的集成體，具有復雜性和專業性的特點，這也對教師利用數字技術實施思想政治教育提出了更高要求，導致教師在一定程度上存在畏難情緒，不利于樹立數字意識。二是數字技術運用能力不夠。高校數字思政既需要教師具備科學技術知識和技能，還需要相關專業技術人員的全方位支持與配合。然而由于部分教師對數字技術不理解、對數字工具以及數字平臺使用不熟練以及數字化教育教學能力不足等，加之專業技術人員缺乏，數據的獲取、處理、分析、保護和利用尚未得到有效保障，導致數字化在高等教育領域的應用受阻，從而制約了高校數字思政建設進程。

（三）數據治理體系滯后

推進高校數字思政離不開數據資源的運用。“海量數據是‘數字思政’的基礎，描繪學生學習生活的數據種類越多、數量越大、數據維度越廣，對數字思政的創新發展越有利。”［9］當前，高校數字化探索處于初步階段，數字治理體系構建尚未完善，存在一些現實問題。一是數據遮蔽問題。大量數據的收集、處理和運用離不開計算機算法功能。算法功能會依據教師和學生的個性化需求進行內容輸出和推送，雖有利于實現精準思政，但可能會導致智能算法長期推送高度同質化內容，使教師和學生陷入被動接收信息而非主動選擇信息的困境，讓學生的學習內容和思想認知逐步困于算法世界，呈現單一化、片面化的特點，不利于學生的個性化和全面化發展。二是數據共享問題。高校數字思政的關鍵在于數據信息渠道的暢通。然而，目前高校的數據資源共建共享體系尚未完全建立。從內部來看，各部分與機構和之間存在系統不兼容等問題，各數據標準不一，數據流通性較弱、共享程度較低，導致出現“信息孤島”現象。從外部來看，學生信息數據不僅局限于校園，還因互聯網等平臺的分散性而存在數據采集的技術難題和隱私風險。基于此，多種因素交叉造成數據共享不暢問題，不利于增強高校數字思政的實效性。

（四）數字倫理道德風險凸顯

依靠數字技術，高校數字思政可以向更加高效化、精準化發展。然而，數字技術的功能特質也給高校數字思政帶來了系列倫理困境。具體來說，一是數據依賴問題。“有限主體在使用技術的同時也被技術所塑造，并且變得有些偏離有限主體的最初意向。”［10］隨著數字化的深度推進，數字技術充分賦能高校思想政治教育，部分高校則存在為了迎合數字化轉型而過度注重工具理性，一味追求智能技術創新運用的情況，從而放大數字技術與數據信息的功能價值，單一地以數據作為開展高校思想政治教育的依據，走向唯數字論的道路，陷入數據依賴怪圈，最終導致數字技術成為高校數字思政建設發展的桎梏，消解了高校數字思政的本真追求。二是倫理安全問題。對高校數字思政來說，采集和分析教師與學生的行為數據是必不可少的，但大量數據的采集和挖掘存在隱私泄露的風險。在大數據背景下，學生的個人信息、行動軌跡和思想動態被全方位、全過程地收集和記錄，使學生面臨個人信息隱私被侵犯的風險。同時，由于目前部分高校數據使用機制不健全，沒有形成系統的安全防范機制，加之技術平臺安全系統不完善，存在易受到外部惡意入侵等問題，高校數字思政的倫理風險問題頻發。

四、“三全育人”視域下高校數字思政的實踐路徑

近年來，各高校紛紛開展數字思政建設實踐，但還處于起步階段。未來，高校要進一步推動高校數字思政與“三全育人”理念有機融合、相互促進，根據數字時代思想政治教育不斷調整發展策略。

（一）夯實數字基礎設施

教育信息化基礎設施建設是推進高校數字思政的基礎，也是優化提升高校思想政治教育實效性的保障。隨著數字技術的逐步升級，教育信息化對基礎設施的要求也越來越高，這就迫切需要高校優化硬件設施，鞏固高校數字思政的數據基座，為高校數字思政建設提供強大的物質支撐。針對當前現狀，一是高校要加強校園網絡設施建設。高校應拓展校園網絡覆蓋面，確保校園教學及生活等區域網絡全覆蓋，并加快推進5G網絡建設，提升網絡可用性、穩定性及可靠性，確保高校數字思政平穩開展。二是高校要優化教學硬件設備。一方面，高校應立足于已有的教學硬件，做好硬件設施供給，對設備進行定期檢測和維護，調配和替換老舊設備，確保硬件設備的長期穩定運行。另一方面，高校應積極研發升級新技術設備，及時更新包括校園環境設施、科研設施及課堂教育設施等在內的硬件設施，為打造智慧校園、智慧教室和智慧課堂等全方位的數字生態系統提供堅實保障。此外，高校還應通過加強與政府、企業合作等形式，加大硬件設施資金與資源投入，全方位優化數字基礎設施，實現教育環境的全方位數字化。

（二）優化數字軟件平臺

高校數字思政平穩開展需要高校以思政平臺為物質載體對大量數據進行采集、整合和存儲。因此，高校要通過技術手段，打造集數據采集、分析、服務等于一體的數字平臺，優化各環節步驟，以滿足高校數字思政要求。一是高校要做好平臺數據采集工作。高校既要利用已有的學工系統、就業系統及教務系統等內部系統，實現校內數據全過程收集，又要探索挖掘系列輔助思想政治教育的智能化軟件數據，如智慧思政、黨建App及教育云平臺等，全時空抓取學生相關數據，并結合各軟件平臺的功能特性，推動融合創新，實現校內校外、線上與線下全方位的數據采集。二是高校要做好平臺數據分析工作。高校數字思政平穩開展要求高校對大量多源異構的數據群進行萃取和分析，為后續運用提供有效數據集。這就要求高校依托技術平臺有機提取和整合各方有效數據，做到去冗存精、去粗取精，篩選更有價值的信息，提高數據運用效率，并運用技術手段將抽象數據進行可視化分析，構建分類分層的數字資源體系，實現學生教育過程的可量可視可預測，為后續實現精準化思想政治教育提供資源支撐。三是高校要做好平臺數據服務工作。高校應依托精準數據資源，既為學生提供優質的育人資源供給，有目的、有計劃和有針對性地開展精準化育人，又依據學生的個性需求和思想動態，為學生提供多樣化的學習資源與學習內容，從而保障教育活動的有序開展。

（三）提高教育數字素養

“思想要得到實現，就要有使用實踐力量的人。”［11］高校數字思政的有效實施離不開教師的配合，尤其是教師的數字素養水平直接影響著高校數字思政建設成效。高校數字思政建設的關鍵在于高校要組建一支高素質、專業化的思想政治教育隊伍。2022年，《國務院關于加強數字政府建設的指導意見》指出，搭建數字化終身學習教育平臺，構建全民數字素養和技能培育體系［12］，這為教師提高數字素養指明方向。第一，高校要強化教師的數字思維，使“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”［13］，破除“數字恐慌”，主動了解高校數字思政前沿知識及育人優勢，自覺利用數字資源，積極掌握數字技術，將數字技術與教育過程相聯系，提升育人效果和質量。第二，高校要提高思想政治教育隊伍的數字技能。高校應加強對教師的信息素養和數字化應用能力的培養，通過舉辦數字技術專題培訓、定期開展網絡學習活動、推進數字科研項目培育以及組織各類教育數字化能力大賽等方式，形成“數字化+專業化”的“測—評—培”一體化培育體系，提升教師運用數字工具、方法以及數字資源開展教育的能力。此外，高校還要組建一支專業化技術隊伍，幫助教師熟練運用各種數字技術，及時處理疑難問題，保障高校數字思政平穩開展，并加強專業技術人員與教師29475e56765d0b0aacc95093f2425d2c954d66c72eca312786d57c86bc3d1871的交流與合作，形成優勢互補的良好局面。

（四）完善數據治理體系

完善的數據治理體系是高校數字思政的基本前提。高校要完善數據治理體系必須做到以下方面。一是暢通數據共享通道。高校要注重數據共享，做好整體規劃，加強各部門數據的暢通，并整合各部門和渠道的數據資源，統一數據標準，使數據從分散向精細化、集約化和智能化轉變，促進數據共建共享。此外，政府要發揮主導作用，在合理范圍內全面公開數據資源，拓展數據共享途徑，打破數據孤島局面，促進社會資源的合理流動，以構建數據共享模式。二是破除信息繭房困境。高校既要利用智能算法技術精準識別學生的偏好與習慣，推送高質量、正向性的思想政治教育內容，又要及時過濾低質量、重復性的信息，推送其他領域的有效信息，拓展學生的知識面，滿足學生需要。此外，從宏觀上來講，國家層面應提供技術支持及資金支持；從微觀上來講，社會各方包括高校、企業等應加強合作，進行技術研發，共同推動數字技術的升級與優化。

（五）健全數字倫理機制

要想確保高校數字思政切實可行，高校就要采取有效措施應對高校數字思政建設中的數字倫理問題。一是高校要正視數字本質，克服數據依賴，警惕“唯數字論”的錯誤傾向。一方面，高校要明確數字思政定位，既承認數字技術的便利性和高效性，以較為包容的心態對待數字技術，將其賦能思想政治教育過程，又要明確數字技術的載體定位，堅持以“立德樹人”為價值引領，將數字技術運用于“培養什么樣的人、如何培養人、怎樣培養人”的全過程，實現數字技術工具理性和價值理性的有機融合。另一方面，高校要堅持批判性思維方式，審慎對待數字技術，謹防被技術裹挾前進。二是高校要規范數字技術使用，聚焦數據安全。一方面，高校要明確數據的使用范圍，對數據使用進行記錄留痕，做好數據使用的追溯工作，避免數據濫用，建立數據安全保障屏障。另一方面，高校要健全相關數字技術使用規定，界定信息隱私侵犯內涵及外延，明確數據侵犯行為范疇，強化懲戒措施，并增強教師的數據使用意識，督促其合法合規運用數字技術，營造“科學合理、風清氣正”的數字技術使用環境。

總而言之，高校數字思政既是教育數字化的應有之義，也是推動“三全育人”理念切實落地的重要實踐。高校既要看到當前數字化為高校數字思政建設帶來的時代機遇，做到因事而化、因時而進、因勢而新，也要認識到高校數字思政的困境，積極探索高校數字思政的實踐路徑，有效提升高校思想政治教育數字化發展效能。

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