提高東盟留學(xué)生口腔臨床實(shí)踐能力的思考

［摘 要］ 現(xiàn)代社會(huì)人們愈發(fā)重視口腔健康，口腔醫(yī)療行業(yè)具有龐大的市場(chǎng)需求，更是成了崛起中的涉外產(chǎn)業(yè)。隨著中國(guó)與東盟關(guān)系的快速發(fā)展，來(lái)華就讀口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的東盟留學(xué)生與日俱增，且大多集中在廣西，是廣西各大口腔醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。針對(duì)東盟留學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教改經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注如何提高東盟留學(xué)生的口腔臨床實(shí)踐能力，提出了可行的措施，為做好口腔醫(yī)學(xué)留學(xué)生的人才培養(yǎng)與服務(wù)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 教育教學(xué)；口腔醫(yī)學(xué)；留學(xué)生；東盟

［基金項(xiàng)目］ 2022年度廣西醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“BOPPPS+CBL教學(xué)在牙周病學(xué)本科教學(xué)的探索和實(shí)踐”（2022XJGY28）；2022年度廣西醫(yī)科大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“本科留學(xué)生口腔專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”（2022XJGQYY07）

［作者簡(jiǎn)介］ 王露霏（1987—），男，四川成都人，博士，廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事口腔醫(yī)學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）24-0035-04 ［收稿日期］ 2023-08-03

引言

中國(guó)與東盟建立對(duì)話關(guān)系已有30多年，中國(guó)與東盟國(guó)家合作伙伴在“命運(yùn)與共、共建家園”的宗旨下攜手前行、和平發(fā)展，走出了一條合作共贏的光明大道。伴隨2010年中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成、2013年“一帶一路”倡議的提出、2020年《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的簽署等一系列里程碑事件，中國(guó)與東盟國(guó)家的合作交流逐漸跨越到科技、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，在國(guó)際上受到廣泛關(guān)注。廣西位于《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》覆蓋范圍的中心位置，長(zhǎng)期作為中國(guó)與東盟合作交流的窗口，在經(jīng)濟(jì)、科技、文化上獲得巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也對(duì)人才的規(guī)模和質(zhì)量有越來(lái)越高的需求。“人才是第一資源”，目前廣西高質(zhì)量人才的缺口較大，加快人才培養(yǎng)的步伐刻不容緩。

來(lái)華留學(xué)生教育是人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流的工作重點(diǎn)，留學(xué)生在華教育的質(zhì)量與規(guī)模在近年來(lái)都有明顯提升。尤其在中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體發(fā)展理念的驅(qū)動(dòng)下，面向東盟國(guó)家的留學(xué)生招生項(xiàng)目得到了重點(diǎn)扶持，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生源區(qū)域結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化。根據(jù)《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2022）》［1］，我國(guó)僅次于美英成為世界第三大、亞洲第一大留學(xué)目的國(guó)，特別是東盟學(xué)生的重要留學(xué)目的國(guó)，“來(lái)華留學(xué)”的品牌效應(yīng)越來(lái)越受到國(guó)際認(rèn)可。因此，推動(dòng)廣西高校東盟留學(xué)生的教育改革，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，既能夠促進(jìn)廣西本土的發(fā)展和對(duì)外技術(shù)文化輸出，也有利于中國(guó)—東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的進(jìn)一步深化。

一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生教育的現(xiàn)狀

我國(guó)人民的生活水平隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)得到了明顯的提升，人們?cè)絹?lái)越注重口腔健康，做好口腔衛(wèi)生維護(hù)和遇到牙病及時(shí)就醫(yī)的觀念已經(jīng)被廣泛接受。在防治口腔疾病的基礎(chǔ)上，人們對(duì)口腔頜面部美觀的要求也越來(lái)越高，形成了一個(gè)龐大的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)。我國(guó)境內(nèi)的外國(guó)友人越來(lái)越多，他們通常具有較高的口腔醫(yī)療需求，能為中高端口腔醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)帶來(lái)可觀的增長(zhǎng)，這使得口腔醫(yī)療行業(yè)成了崛起中的涉外產(chǎn)業(yè)。在口腔醫(yī)療日漸國(guó)際化的形勢(shì)之下，口腔醫(yī)生不僅要具備精湛的診療技術(shù)，還要具有相當(dāng)水平的溝通、關(guān)懷、外語(yǔ)等技能。來(lái)華攻讀口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的外籍留學(xué)生，因其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在提供跨語(yǔ)種溝通和跨文化服務(wù)時(shí)無(wú)疑是絕佳的人選。

目前國(guó)內(nèi)有多家口腔醫(yī)學(xué)院校招收共建“一帶一路”共建國(guó)家的留學(xué)生，來(lái)自東盟國(guó)家的口腔醫(yī)學(xué)留學(xué)生則大多集中在廣西，其中又以廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院為數(shù)最多。廣西地處中國(guó)—東盟《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》范圍的中心位置，城市環(huán)境優(yōu)美，生活成本較一、二線城市友好；廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院擁有過(guò)硬的師資力量并配備與國(guó)際接軌的硬件設(shè)施，在口腔醫(yī)學(xué)界享有良好的口碑，這些都是吸引東盟留學(xué)生的重要因素［2］。廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院于2008年獲批建設(shè)廣西醫(yī)科大學(xué)東盟國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)院，已舉辦過(guò)多屆“中國(guó)—東盟國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)交流與合作論壇”（部長(zhǎng)級(jí)論壇），并承擔(dān)中國(guó)面向柬埔寨、老撾等東盟國(guó)家的口腔醫(yī)學(xué)教育援外項(xiàng)目，在東盟各國(guó)享有極高聲譽(yù)。我院從2000年開(kāi)始招收東盟本科留學(xué)生，平均每年8人左右；從2010年開(kāi)始招收東盟碩士研究生，生源主要來(lái)自越南、緬甸和老撾且數(shù)量穩(wěn)步上升。截至2022年，我院已培養(yǎng)東盟國(guó)家留學(xué)生245人次（本科+研究生）。我院具有口腔醫(yī)學(xué)本、碩、博完整的招生體系，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)被評(píng)為廣西一流學(xué)科，附屬的口腔醫(yī)院是國(guó)家三級(jí)甲等口腔專科醫(yī)院。以上這些都是讓東盟留學(xué)生能夠獲得口腔醫(yī)學(xué)精英教育的重要保障。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生的特點(diǎn)與面臨的挑戰(zhàn)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生教育事業(yè)承擔(dān)著國(guó)家的重任，在過(guò)去的十多年里得到了快速的發(fā)展，然而，在新時(shí)代的世界形勢(shì)與科技文化環(huán)境下，口腔醫(yī)學(xué)東盟留學(xué)生教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，仍然面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）文化與生活習(xí)慣差異

對(duì)于來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的東盟留學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言交流是最大的障礙。東盟各國(guó)均有自己的語(yǔ)言，且官方工作用語(yǔ)多為英語(yǔ)。我國(guó)國(guó)內(nèi)社會(huì)和高校通用語(yǔ)言是漢語(yǔ)，這決定了東盟留學(xué)生在中國(guó)絕大多數(shù)時(shí)刻需要使用漢語(yǔ)交流。雖然留學(xué)生在來(lái)華之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)并通過(guò)了語(yǔ)言測(cè)試，但這僅能保證基本的溝通，難以進(jìn)行流利、無(wú)障礙的交流。根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，東盟留學(xué)生往往要在中國(guó)生活兩年以上才能達(dá)到基本日常交流的水平［3］。

另外，東盟地區(qū)宗教文化盛行，一些有宗教信仰的東盟留學(xué)生在我國(guó)不太適應(yīng)。此外，東盟各國(guó)的飲食、生活習(xí)慣與我國(guó)也有不小區(qū)別。學(xué)校通常沒(méi)有專門(mén)面向東盟留學(xué)生的特色餐飲供給，留學(xué)生宿舍的環(huán)境與管理制度與留學(xué)生在其母國(guó)的居住習(xí)慣也不完全符合，校園以及社會(huì)上體現(xiàn)東盟國(guó)家風(fēng)俗文化的活動(dòng)也較少，這些文化與生活習(xí)慣上的差異使學(xué)生倍感不適應(yīng)［4］。東盟各個(gè)國(guó)家之間的風(fēng)俗與價(jià)值觀也不盡相同，導(dǎo)致東盟留學(xué)生之間也易產(chǎn)生距離和孤獨(dú)感，使其更難適應(yīng)新環(huán)境。

（二）部分留學(xué)生學(xué)習(xí)口腔專業(yè)課吃力，臨床實(shí)踐能力待提高

口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和臨床操作技能，還要有良好的醫(yī)患溝通能力和人文關(guān)懷精神。東盟留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)方案一致，在就讀五年制口腔醫(yī)學(xué)本科期間，前兩年先進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從大三開(kāi)始學(xué)習(xí)口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程（如“口腔解剖生理學(xué)”“口腔組織病理學(xué)”“口腔生物學(xué)”等）和口腔臨床醫(yī)學(xué)課程（“牙體牙髓病學(xué)”“口腔頜面外科學(xué)”“口腔修復(fù)學(xué)”等）。大四會(huì)有臨床前實(shí)操模塊，學(xué)生可在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室借助仿真頭模練習(xí)。大五在附屬醫(yī)院的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行口腔臨床實(shí)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，相對(duì)于口腔理論知識(shí)，東盟留學(xué)生更加注重臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。東盟留學(xué)生要么在本國(guó)擁有自己家族的口腔診所，要么是打算回國(guó)后開(kāi)業(yè)，因此他們赴華留學(xué)的目標(biāo)比較明確，非常注重實(shí)用性和鍛煉臨床操作技能，對(duì)于公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等課程，東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高甚至可能出現(xiàn)逃課、考試不及格等現(xiàn)象。而對(duì)于口腔臨床實(shí)習(xí)，東盟留學(xué)生普遍態(tài)度端正、十分積極。此外，因?yàn)橹袊?guó)和東盟國(guó)家口腔醫(yī)學(xué)教育體系的差異，一部分東盟留學(xué)生對(duì)口腔頜面外科的學(xué)習(xí)熱情較低，這可能是因?yàn)樗麄兾磥?lái)主要在牙科診所執(zhí)業(yè)，而口腔頜面外科主要涉及病房住院大手術(shù)，不屬于普通牙科診所的經(jīng)營(yíng)范圍。

由于語(yǔ)言上的障礙，一些東盟留學(xué)生在消化教師的授課內(nèi)容時(shí)仍感到吃力，完成課后作業(yè)、參加考試時(shí)的表現(xiàn)往往不如中國(guó)學(xué)生。過(guò)硬的臨床實(shí)踐能力是成為一名合格的口腔醫(yī)生的重中之重。然而，當(dāng)東盟留學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段接觸患者后，語(yǔ)言上的劣勢(shì)體現(xiàn)得更明顯。臨床實(shí)習(xí)時(shí)留學(xué)生需要與患者和醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行高效口語(yǔ)交流，還會(huì)涉及大量生僻的口腔專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)東盟留學(xué)生門(mén)診接診、查體與病歷書(shū)寫(xiě)、查房、病例分析匯報(bào)等一系列臨床工作的開(kāi)展都是不小的挑戰(zhàn)，臨床實(shí)踐任務(wù)艱巨。

此外，大多數(shù)東盟留學(xué)生打算畢業(yè)后回到各自的祖國(guó)發(fā)展。然而，鑒于東盟各國(guó)現(xiàn)有的口腔醫(yī)學(xué)教育體系與我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)教育體系的區(qū)別，東盟留學(xué)生在我國(guó)獲得的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)位與行業(yè)資質(zhì)在東盟國(guó)家能否無(wú)縫銜接還有待相關(guān)制度的完善，在當(dāng)?shù)乜谇会t(yī)療服務(wù)市場(chǎng)以及民眾心中的認(rèn)可度也有待加強(qiáng)。留學(xué)生是我國(guó)學(xué)校在東盟國(guó)家的“形象代言人”，留學(xué)生的就業(yè)率、畢業(yè)后的發(fā)展等指標(biāo)與學(xué)校的口碑息息相關(guān)［5］。然而，現(xiàn)階段留學(xué)生教育仍然難以擺脫“寬進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，若學(xué)生的臨床技能掌握不到位，在當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)不佳，將會(huì)給學(xué)校甚至我國(guó)的聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、提高東盟留學(xué)生口腔臨床實(shí)踐能力的措施

基于上述分析，在參考現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者重點(diǎn)關(guān)注如何提升臨床實(shí)踐能力，結(jié)合東盟留學(xué)生的特點(diǎn)，提出以下可行的措施，以期為做好口腔醫(yī)學(xué)留學(xué)生的人才培養(yǎng)與服務(wù)提供參考。

（一）精英式小組帶習(xí)

口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，而東盟留學(xué)生每年的招生數(shù)量較少，在臨床實(shí)習(xí)階段容易實(shí)行精英式的小組帶習(xí)模式，如果條件允許甚至可安排一對(duì)一帶習(xí)，有利于閉環(huán)管理和質(zhì)量控制。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)部分口腔院校的試點(diǎn)［6-7］，小組或一對(duì)一帶習(xí)模式可提升留學(xué)生的口腔臨床實(shí)踐能力和中文水平，讓他們能夠取得患者的信任完成臨床操作，值得推廣。具體的措施如下。

1.在本科教學(xué)的臨床前實(shí)操練習(xí)中，為照顧東盟留學(xué)生可適當(dāng)增加小講課時(shí)間，同時(shí)帶習(xí)教師應(yīng)當(dāng)提高講課效率以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)操作。帶習(xí)教師應(yīng)當(dāng)注意巡班，對(duì)每一個(gè)操作步驟及時(shí)檢查把關(guān)，在練習(xí)結(jié)束后還要給出學(xué)習(xí)大綱和思考題。

2.留學(xué)生進(jìn)入大五開(kāi)始在教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)后，可以組織英語(yǔ)好、臨床業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的口腔臨床醫(yī)師一對(duì)一指導(dǎo)留學(xué)生，共同完成臨床檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、治療和資料分析等工作。

3.還可以安排中國(guó)籍研究生進(jìn)入帶習(xí)小組，協(xié)助帶教教師共同輔導(dǎo)留學(xué)生。中國(guó)籍研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐可以及時(shí)分享自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助處理應(yīng)急事件，還可以充當(dāng)翻譯，在醫(yī)患溝通、聯(lián)系其他配套部門(mén)、書(shū)寫(xiě)病歷等環(huán)節(jié)為東盟留學(xué)生提供必要的幫助。這樣也有利于建立和諧的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，提高彼此的語(yǔ)言水平、共同進(jìn)步。

（二）CBL教學(xué)法

口腔臨床實(shí)踐的對(duì)象是人，以醫(yī)治患者為目標(biāo)。因此“以病例為先導(dǎo)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的CBL（Case-based Learning）教學(xué)法較適用于口腔臨床實(shí)習(xí)的輔助教學(xué)，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)。結(jié)合東盟留學(xué)生對(duì)臨床操作更有學(xué)習(xí)熱情的特點(diǎn)，留學(xué)生對(duì)CBL教學(xué)法的接受程度也會(huì)更高。根據(jù)所帶習(xí)的東盟留學(xué)生的數(shù)量，大致的實(shí)施過(guò)程如下：帶習(xí)教師向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的口腔科病例，并介紹擬討論的問(wèn)題；參加討論的留學(xué)生人數(shù)如過(guò)多則可進(jìn)一步分為幾個(gè)小組，由學(xué)生組長(zhǎng)帶領(lǐng)對(duì)該病例的診斷、治療、預(yù)后自由交換意見(jiàn)。期間小組成員積極查閱文獻(xiàn)，也可以請(qǐng)教帶習(xí)教師，結(jié)合背景文獻(xiàn)將討論的思路整理成一套匯報(bào)材料；組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，先介紹該病例的背景知識(shí)，再敘述針對(duì)該病例的診斷、治療方案和注意事項(xiàng)；其他組員可以視情況補(bǔ)充發(fā)言；該小組匯報(bào)完后，其他小組的學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，由負(fù)責(zé)匯報(bào)的小組解答；帶習(xí)教師總結(jié)并公布該病例的正確答案，對(duì)匯報(bào)小組學(xué)生的想法和匯報(bào)技巧等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。

由上可見(jiàn)，CBL的這種通過(guò)以留學(xué)生自主查閱資料、小組討論、帶教教師補(bǔ)充的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)真實(shí)病例的情景展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也更形象、更牢固。東盟留學(xué)生本來(lái)就比較積極，樂(lè)于表現(xiàn)自己，帶習(xí)教師與學(xué)生都能夠從交互式的討論中受益，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。CBL教學(xué)法在口腔頜面外科的留學(xué)生教改探索中已經(jīng)初步展示出一定潛力［8］，如能經(jīng)過(guò)不斷完善，定能更好地提高留學(xué)生的口腔臨床實(shí)踐能力，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

（三）設(shè)立留學(xué)生門(mén)診實(shí)習(xí)站

教學(xué)醫(yī)院可以根據(jù)自身情況，如果條件允許可以在常規(guī)口腔門(mén)診專門(mén)設(shè)立留學(xué)生實(shí)習(xí)站，以打造一個(gè)專門(mén)培養(yǎng)留學(xué)生臨床實(shí)踐能力的平臺(tái)，具體措施可包括但不限于以下：留學(xué)生門(mén)診實(shí)習(xí)站應(yīng)當(dāng)配備外語(yǔ)水平高的導(dǎo)醫(yī)人員，負(fù)責(zé)與患者做好前期溝通，征求患者的同意，讓患者盡量能支持留學(xué)生的臨床工作，為口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)爭(zhēng)取寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。護(hù)理人員也應(yīng)當(dāng)盡量選擇外語(yǔ)好的，并且每個(gè)椅位都配備一名護(hù)士以實(shí)現(xiàn)四手操作，及時(shí)應(yīng)對(duì)留學(xué)生在看診時(shí)可能遇到的突發(fā)情況；愿意找留學(xué)生治療的患者可能相對(duì)較少，因此當(dāng)就診患者數(shù)量不足時(shí)，留學(xué)生之間可以相互看診練手，這樣可以避免空窗，充分利用臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間，鞏固專業(yè)知識(shí)和臨床操作技能，這樣還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，倡導(dǎo)互助互利，為合作交流做好鋪墊。為東盟留學(xué)生提供臨床實(shí)習(xí)津貼。東盟國(guó)家大部分是發(fā)展中國(guó)家，從東盟來(lái)華的留學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不一，有的學(xué)生家庭條件非常困難。雖然國(guó)家已經(jīng)設(shè)立了外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，但各個(gè)院校和實(shí)習(xí)醫(yī)院有條件也應(yīng)補(bǔ)充提供多種形式的留學(xué)生補(bǔ)助，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、臨床實(shí)習(xí)津貼等。其中臨床實(shí)習(xí)津貼與留學(xué)生的臨床績(jī)效掛鉤，讓留學(xué)生能夠有一種成就感，同時(shí)也讓留學(xué)生提早體驗(yàn)謀生，是保障其進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)與東盟合作關(guān)系的快速發(fā)展，來(lái)華就讀口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的東盟留學(xué)生將會(huì)越來(lái)越多，給國(guó)內(nèi)各大口腔醫(yī)學(xué)院校帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。有關(guān)部門(mén)和口腔院校應(yīng)不斷努力，開(kāi)拓更多的渠道提高東盟留學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，制定相應(yīng)的措施，爭(zhēng)取做好東盟留學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)教育，共同助力中國(guó)—東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的升華。

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Ideas on How to Improve the Dental Clinical Skills of ASEAN Students Studying in China

WANG Lu-fei， XU Ying

（College of Stomatology， Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021， China）

Abstract： In modern society， people pay more and more attention to oral health. Oral health industry has a huge market demand and has become a rising export industry. With the rapid development of China and ASEAN relationship， the number of ASEAN students studying dentistry in China is increasing and most of them are concentrated in Guangxi， which brings both opportunities and challenges to dental colleges in Guangxi. Based on the current situation and teaching reform experience of dental education for foreign students， this paper focuses on how to improve the clinical practice ability of ASEAN students and proposes feasible measures. It will also provide reference for the dental education of foreign students.

Key words： education and teaching; stomatology; foreign students; ASEAN