民航高職院校“鉗工中級實訓與鑒定”課程思政探究

［摘 要］ “鉗工中級實訓與鑒定”是機械制造類專業學生的必修課，旨在鍛煉學生實際動手操作能力，提高學生職業素養，夯實理論基礎，理實結合，培養德智體美勞“五育并舉”的高素質技術技能型人才。通過教學實踐發現，學生在實訓課程學習中，存在學習無動力、無目標、態度消極等問題，在課程中融入思想政治內容，能夠有效激發學生的學習動力，樹立積極的學習態度，課程思政體系建設成為亟待解決的問題。以高職院校“鉗工中級實訓與鑒定”課程為例，以課題為切入點，將思政元素契合地融入課程教學內容，圍繞課程思政視域下的鉗工課程教學目標、實施方案、實施保障和教學效果等，全方位、多角度地闡述了新時代職業技能課程思政體系建設思路。

［關鍵詞］ 課程思政；校企合作；教學改革；工匠精神；鉗工實訓

［基金項目］ 2023年度上海民航職業技術學院院級科研項目“課程思政視域下民航高職院校鉗工實訓課程教學改革探究”（XJKT-2023-02）

［作者簡介］ 姜克凱（1993—），男，山東煙臺人，工學學士，上海民航職業技術學院大飛機學院助教，主要從事機電技術教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0175-05 ［收稿日期］ 2023-09-06

2017年12月，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出了“十大育人體系”。“十大育人體系”中課程育人排在首位，由此可知，課程育人在思想政治教育中舉足輕重［1］。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校思想政治工作”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［2］。2000年1月，教育部印發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，提出高等職業教育在人才培養過程中的素質教育應全面貫穿始末，培養學生扎實的專業素養、職業道德和勇于創新的時代精神［3］。

鉗工是大國重器制造業不可或缺的重要技術，涵蓋機械、電氣、建筑等多個領域，是機械制造類學科學生必須具備的一項技能。“鉗工中級實訓與鑒定”課程主要包含劃線、銼削、鋸削、鉆削、螺紋加工等內容，其專業程度高，動手操作性強，勞動強度大，工件精度要求高，這就要求學生要具備一定的專業理論知識、動手操作能力、吃苦耐勞的精神以及精益求精的品質。

鉗工是我國大飛機制造產業的技能基礎，“鉗工中級實訓與鑒定”課程與航空航天領域緊密貼合，在民航制造領域中，鉗工依然發揮著極大的作用，應用廣泛。例如，飛機金屬結構修理、飛機的鈑金與鉚接等，均能見到鉗工的身影。由全國總工會選樹的87名大國工匠中，有9位是來自航空航天、交通運輸、武器裝備等領域的鉗工技師，這也更能從側面印證鉗工的重要性。上海民航職業技術學院大飛機學院堅持產業導向，緊貼崗位需求，以實施新時代鉗工職業技能等級制度為主線，以服務學生終身發展為宗旨，探索并構建“鉗工中級實訓與鑒定”課程全方位、多層次的課程思政體系，將勞模精神［4］、工匠精神［5］及民航“敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責”的“三個敬畏”精神［6］融入課堂，堅持立德樹人，培養德智體美勞“五育并舉”的高素質技術技能人才。大國工匠中的鉗工技師簡介見表1。

隨著國家制造業的不斷發展，科技不斷進步，對航空制造業人才的需求日益提高，其對人才質量的要求也逐步增高。民航高職院校的學生在畢業后多數會從事飛機制造維修相關工作，這就要求學生具有刻苦鉆研、一絲不茍、吃苦耐勞的精神品質。想要讓學生具備這樣的品質，就要在課程中融入思政元素，引導學生樹立正確“三觀”。課程思政不是一句空話，需要將思想政治內容分批次、分章節、分課題，以課程內容為主線，以潛移默化的方式融入課堂教學。使學生深刻體會課程所帶來的精神層次上的品質，并樹立正確的價值觀，加強自身建設，具備持之以恒、精益求精的品質，是課程思政的價值體現。課程堅持立德樹人根本目標，扎實推進課程思政建設，形成多層次、全方位的課程體系。

從日常教學中學生表現來看，大部分學生在課堂學習中不清楚學習鉗工的意義，且毫無目的性地學習，這導致學習質量大打折扣；并且單以課程分數是否合格來評價學生，學生一直以被動的方式學習，并不能達到以課促學、教書育人的效果。當今社會，新事物、新思想、新領域發展迅猛，學生課余生活豐富，對新事物的領悟和接受較快，這個時間段的學生好奇心較重（比如游戲、自媒體視頻、段子、電子書等），導致學生精神世界空虛，不能把主要的注意力放在知識學習上，很多學生對未來的規劃充滿迷茫、不知所措。對近200名學生的問卷調查結果顯示，72%的學生認為在鉗工實訓教學過程中需要融入課程思政內容，92%的學生認為在鉗工實訓課程中遇到的最大的問題就是學習動力不足、目標模糊。另外，很多學生就業實習時未選擇飛機制造相關職業，甚至有些學生在實習過程中退出，究其原因，一是缺乏精神寄托與支撐，沒有干勁；二是怕苦怕累，不能持之以恒。如何調動學生學習的積極性，為學生消除迷茫的心態，提高學生的學習興趣，充實學生的精神世界，達到教書育人的效果，成為亟待解決的問題。單一的“填鴨式”教學已無法滿足實際的教學要求，作為教師要不斷適應新生事物的發展，改變教學方式，在課程中貫穿思政教育，引導學生的心理健康發展，樹立正確的價值觀取向，提高學生對課程的認知，加強學生對專業的認識，為其將來的職業選擇與發展奠定基礎。

一、課程教學目標

（一）體系建設目標

通過強化課程思政體系建設，使勞模精神、工匠精神及民航“三個敬畏”精神貫穿教育教學全過程，達到強化領導責任、鞏固課堂陣地、挖掘思政元素、深化專業建設、加強師資隊伍建設的目標。

（二）知識目標

通過本課程的學習，學生理解鉗工的本質及特點，了解生產實訓過程中的安全注意事項，理解掌握鉗工操作過程中的劃線、銼削、鋸削、鉆削、形位公差及尺寸公差的內容，使學生對鉗工實訓知識有一定的自我理解與自我升華，實現理論聯系實際，理論應用于實際。

（三）能力目標

通過學習，使學生具備制圖識圖的能力，時刻秉持形位公差與尺寸公差的概念，提升動手操作能力，增強學生理論知識在實際生產過程中的應用程度，提高學生的競爭力，為以后實習工作打下堅實的基礎。

（四）素質目標

立德樹人，通過“鉗工中級實訓與鑒定”課程教學中不同環節的操作情境，根據企業實際生產加工的案例，在達到傳授知識與實踐技能的同時，潤物無聲地將思政元素融入實際教學，培養學生愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神；執著專注、精益求精、專心致志、追求卓越、持之以恒的工匠精神；敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責的民航“三個敬畏”精神。使學生樹立正確的價值觀，做德智體美勞“五育并舉”的高素質技術技能人才。

二、課程教學實施方案

在學校頂層設計、統籌引領下，根據教務處課程思政建設思路，促進校企深度合作，建設全方位、多層次的課程思政體系，融入“鉗工中級實訓與鑒定”課程教學全過程。

（一）課程思政融入過程

本課程以實際教學內容為主線，以課程思政為出發點，結合校企合作現狀，深度挖掘思政元素，將勞模精神、工匠精神、民航“三個敬畏”精神深入貫穿各個章節的教學內容，在不同章節融入不同的思政案例，提高案例多樣性，提高學生學習效率，避免學生產生消極倦怠心理。另外，建立企業思政案例庫，與企業開展深度合作，邀請大國工匠進校園，為學生進行專題講座，使學生從內心接受工匠精神的洗禮，發揮大國工匠榜樣的力量，讓學生發自內心對大國工匠的技術技能產生崇拜感，提高學生對自身專業領域的認識，增強學生學習專業技能的自信，斗志昂揚地投身于專業技能的學習。具體課程思政融入教學全過程見表2。

（二）改善教學方法，融入思想政治內容

根據現有的教學資源與課堂教學方法，分析學生日常練習中存在的問題，對教學方式進行部分修改。首先，將時政內容添加到每個章節課題的教案、PPT及教學設計中，在每次課開始時，采用啟發式的教學方法，以實例的方式引入新課，先為學生講述思想政治內容，使學生在本次課題開始前就在心中埋下“種子”，為接下來的教學與實際練習做鋪墊。其次，在課題內容講授過程中，采用講授法、演示教學的方式，為學生講解本節課的主要內容，通過觀察了解學生對新知識的理解程度。在學生實際練習過程中，不斷地進行巡回指導，糾正學生的錯誤動作，以達到講練結合、理實一體的教學要求。最后，進行課題評價，在原有的評價體系中加入課程思政評價，將思想政治內容評價進行量化，反映每名學生對專業知識的理解和掌握程度、對待知識學習的態度。比如，練習過程中工具擺放是否合乎要求，姿勢動作是否規范，是否存在消極怠工的情況，以及不完成課題練習，做與練習無關的事情（比如玩手機、打游戲等），以上情形全部以分數的形式量化，提高學生學習、練習的積極性，心存敬畏，加強學生對鉗工實訓的認識，理解學習的重要性與目的性。

通過對兩個班級的對比發現，在課程中貫穿思想政治內容的班級，學生的學習態度、工件加工質量與合格率比普通班級學生有很大提升，學生學習氛圍濃厚，目的明確，更富激情。由此表明，在課程中融入思政元素，能夠使學生樹立正確的價值觀，提高學習興趣，對學生起到了引導的作用，引領學生成為德智體美勞全面發展的當代大學生。

三、課程實施保障

（一）學校引導課程思政風向標

上海民航職業技術學院全面推進課程思政建設，落腳點在課堂，指揮中心在學校，對課程思政工作進行研究和部署，指導職能部門、二級學院推進學校課程思政建設，制訂課程思政建設規劃，統籌協調各項具體任務的落實與實施，充分發揮學院對各級課程思政工作的指導、保障、監督功能，確保校、院兩級統籌實施，協同推進，促進各項任務落實、落細，為課程思政建設“造血”。

（二）師資保障

按照“四有”好老師、“四個相統一”、“四個引路人”的要求建設專業教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準。專業教師中包括專業帶頭人、骨干教師、青年教師、兼職教師，師生配比1∶18，專、兼職教師任專業課學時比例一般為1∶1。專職教師全部為取得鉗工技師證書的“雙師型”教師，兼職教師中有我校上海市級“大師工作室”負責人、上海工匠、特聘教授戴淵。

（三）教材選用

教材選用符合《職業院校教材管理辦法》文件要求，選用國家規劃教材，中國勞動社會保障出版社《鉗工》第2版。

（四）“1+X”考證

飛行器數字化制造技術專業學生在畢業時能夠拿到畢業證與技能等級證書，學生可報考鉗工五級、四級及三級職業技能等級鑒定，通過后即可獲得相應等級證書，鉗工技能等級鑒定在本專業人才培養方案中均有體現。技能等級證書的獲取，能夠有效增強學生就業的競爭力，對學生未來專業發展有極大幫助。

（五）校企合作實訓基地

我校大飛機學院制造實訓中心鉗工實訓室為我校與上海飛機制造有限公司校企合作校內實訓基地，同時為上海市“大師工作室”實訓基地，對標企業生產一線與上海市人力資源和社會保障局職業技能等級考證要求，配備實訓所需設施設備及工具。

（六）教學管理

學院建立教學專家委員會制度、教學檢查制度、聽課制度、學生評教教師評學制度、學風檢查制度、畢業生質量跟組調查制度，全方位全過程對課程思政教學、學生職業態度、工作習慣、思政素養進行跟蹤評價。

四、課程教學效果研究

（一）夯實課程思政“基礎層”

通過創建“鉗工中級實訓與鑒定”課程思政體系，教師在教學中創新課堂教學模式，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平，逐漸從“一點一例”向“一課一境”改革，深度剖析案例，找尋切入點，驅動知識線的同時剖析育人點，將思想引領和專業提升有機結合，使學生在課堂中受益、在課堂中成長，通過課堂夯實育人基礎。通過考核評價，學生樹立了勞模精神、工匠精神及民航“三個敬畏”精神，具備了準民航人的職業素質。

（二）培育課程思政“示范層”

深化校企合作，建立大飛機制造企業案例資源庫，將課程、專業、專業群、產業鏈中的思政要素融入課程，深入行業，挖掘技能蘊含的德育內容，產教融合，打造涵蓋專任教師、企業導師、思政輔導員、思政專任教師的全方位師資隊伍，通過學院思政示范課巡講、思政說課展示研討會、思政專項課題激發教師挖掘思政元素的創新力。

（三）打造課程思政“引領層”

在課程思政體系的建設中，完成了相關專業人才培養方案的修訂工作，更新了“鉗工中級實訓與鑒定”課程標準，不斷深化專業建設，更新和完善教育教學體系，在專業中融入思政，通過專業改革的引領，強化對學生的思想引領，實現課程思政與專業教學的深度融合。

（四）構建課程思政“保障層”

課程思政體系建設加強了對教師的培訓與培養，提升了教師職業素質與水平。同時，學院逐步健全了課程思政建設質量評價體系和激勵機制，將課程思政考核貫穿教師績效考核、評優評獎、項目申報等各個環節，為課程思政建設完善了制度保障。

結語

在“鉗工中級實訓與鑒定”課程中融入思政元素，是新時代職業教育的探索與實踐，更好地詮釋了教育本質，利用有限的課堂時間，創造無限的課程價值，從而激發學生對課程的學習興趣，便于學生對課程的理解與掌握，且對專業的認知更清晰，形成由點及面、由淺入深的課程學習體系，幫助學生養成良好的行為習慣，引導學生在就業過程中更好地擇業，提高學生對飛機制造業的認識，使學生具備一定的技術技能水平，以專業扎實的知識素養、嚴謹好學的求知態度、精益求精的工匠精神投身國家的發展建設。

在整個課程思政探索中還存在些許不足，在學校采用線上線下同步教學的方式進行授課的情況下，這也對課程思政改革有了更高的要求，后續會將線下教學的經驗同步拓展到線上教學內容中，以適應不同情境狀態下的教學實施，作為教師也要不斷地汲取最新的思政路徑，研究新的方式方法，從而應用于實際教學建設。

參考文獻

［1］王丹.課程思政視域下中職鉗工實訓課程教學改革研究［D］.石家莊：河北師范大學，2022.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］胡春龍.高職機械設備控制技術課程思政教學改革研究與實踐［J］.對外經貿，2022（8）：100-102.

［4］王蕊.思想政治教育視域下勞模精神的培育和弘揚［J］.中國軍轉民，2022（20）：23-24.

［5］吳小平，周倩宇.工匠精神視域下高職院校思政課與專業課的協同效應［J］.職教發展研究，2022（3）：103-108.

［6］馬彪.踐行“三個敬畏”筑牢安全底線［J］.現代企業，2020（11）：18-19.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics of Fitter Intermediate Training and Appraisal Course in Civil Aviation Higher Vocational Colleges

JIANG Ke-kai

（Grand Aircraft College， Shanghai Civil Aviation College， Shanghai 200232， China）

Abstract： Fitter Intermediate Training and Appraisal is a required course for students majoring in mechanical manufacturing. It aims to exercise students’ practical operation ability， improve students’ professional quality， lay a solid theoretical foundation， combine theory and reality， and cultivate high-quality technical talents with moral， intellectual， physical， aesthetic and labor education. Through teaching practice， it is found that students have problems such as no motivation， no goal and negative attitude in the practical training course， and the addition of ideological and political content in the course can effectively stimulate students’ motivation for learning and establish a positive learning attitude， and the construction of ideological and political body department in the course has become an urgent problem to be solved. In this paper， taking the Fitter Intermediate Training and Appraisal course as an example， with the subject as the breakthrough point， the ideological and political elements are integrated into the course teaching content， and based on the teaching objectives， implementation plan， implementation guarantee and teaching effect， all-round， multi-angle explanation is made for curriculum ideology and politics system construction.

Key words： curriculum ideology and politics; school-enterprise cooperation; teaching reform; craftsman spirit; fitter training