怎一個(gè)“網(wǎng)”字了得

【寫作示范二】

小明是一位正在讀高三的學(xué)生。臨近高考了，同學(xué)們都埋頭苦干，認(rèn)真復(fù)習(xí)，為考取理想的大學(xué)而默默地努力著。而小明，卻依然是一副我行我素的樣子，幻想著美好的未來。

小明從小就愛上了電腦，有時(shí)可以在電腦前坐上一整天。后來，他喜歡上了互聯(lián)網(wǎng)、人工智能。父母批評(píng)，無濟(jì)于事。他還振振有詞地教育起父母來，說他們落伍了，被時(shí)代淘汰了。幸好他的基礎(chǔ)還不錯(cuò)，順利地考上了當(dāng)?shù)氐囊凰咧小?/p>

進(jìn)入高中后，他依然沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界中。他總是天真地認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與人工智能可以幫助他解決一切問題，自己只要簡(jiǎn)單地敲敲鍵盤，發(fā)發(fā)指令即可。這不，每當(dāng)做作業(yè)遇到難題時(shí)，小明不是自己獨(dú)立思考、刻苦鉆研，憑著自己的思考與實(shí)踐將難題解決，而是借助于互聯(lián)網(wǎng)，搜索一下，答案就都出來了。這讓他欣喜若狂——如此做作業(yè)，既簡(jiǎn)單又高效，何樂而不為呢？再看看其他同學(xué)為了鉆研一道題而冥思苦想的樣子，他內(nèi)心不禁嘲笑起他們來。

之后，面對(duì)老師布置的作文題目，他也不再認(rèn)真審題、仔細(xì)研讀材料，而是借助AI技術(shù)，不到幾秒鐘，一篇像模像樣的考場(chǎng)作文就呈現(xiàn)在他的面前。于是，他依葫蘆畫瓢，將作文完成了。小明依賴著互聯(lián)網(wǎng)與人工智能學(xué)習(xí)，覺得自己不用像其他同學(xué)那樣辛苦，就能名列前茅，再劃算不過。其他同學(xué)對(duì)此也百思不得其解，每每問起小明來，他只是神秘地說道：“天機(jī)不可泄露！”

很快，小明就迎來了高考，考場(chǎng)實(shí)行嚴(yán)格安檢，他的智能手機(jī)被擋在了考場(chǎng)之外。此時(shí)的他，有點(diǎn)心慌，但依然強(qiáng)裝鎮(zhèn)定。第一堂考的是語文，當(dāng)試卷發(fā)下來時(shí)，看著密密麻麻的文字，他的腦袋一片空白——不僅文本讀不懂，而且題目也看不懂，更不用說做題了。他想借助互聯(lián)網(wǎng)，可惜鞭長莫及。他聽著其他同學(xué)奮筆疾書發(fā)出“刷刷”的書寫聲，內(nèi)心更加焦慮與緊張了。“怎么辦？我這次徹底玩完了！”小明一急，不禁在考場(chǎng)上大喊一聲：“救我！”

“怎么啦？小明，你醒醒！”小明被同桌推醒。他睜開雙眼，原來自己做了一個(gè)荒唐而又可怕的夢(mèng)。

小明長吁一口氣，情不自禁地說道：“幸虧是一個(gè)夢(mèng)，要不然我的人生就毀了。”

他望向窗外，看著那一棵棵挺拔而蒼翠的樟樹，第一次發(fā)現(xiàn)人生的問題，只能自己回答，別人回答不了，人工智能也不行。

◆點(diǎn)評(píng)

這篇考場(chǎng)作文寫出了新意。一是新在立意，定位于一位沉溺于互聯(lián)網(wǎng)的小明的故事，來彰顯“互聯(lián)網(wǎng)并不是萬能”的道理，符合主流導(dǎo)向；二是新在構(gòu)思，以小明為中心敘寫他夢(mèng)中的心路歷程，用正確的態(tài)度處理生活的素材；三是新在語言，口語與書面語自然融合，行文不枝不蔓，彰顯了考生對(duì)語言良好的駕馭能力。