普通高校圖書館專業閱讀推廣存在問題及發展策略分析

摘 要：通過對專業閱讀推廣存在的問題進行研究，從完善綜合文獻資源建設體系、組建學習型專業閱讀推廣團隊、建立專業閱讀推廣長效機制等方面對提升高校圖書館專業閱讀推廣服務質量進行探討，并立足高校圖書館以學術為中心的服務本質，提出從提升大學生學科專業閱讀能力角度出發，重點推進側重學術的專業閱讀推廣，從而激發大學生專業自覺，培養專業自信，為培養扎實學術基礎和深厚學科底蘊打下良好基礎，同時也為高校圖書館專業閱讀推廣工作的深化開展提供一定借鑒。

關鍵詞：高校圖書館；專業閱讀；閱讀推廣；學術性；發展策略

0 引言

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣［1］。截至2023年，《政府工作報告》已連續10年提到“全民閱讀”，國家把閱讀提升到國家文化發展戰略高度，體現了持續開展全民閱讀，提高國民素質的決心。高校大學生在培養良好閱讀習慣的同時更應注重其專業閱讀能力的培養和提升，在開闊思路、拓寬視野、促進綜合能力全面發展的同時更好地促使形成個體認知和終身學習［2］。

高校圖書館因豐富的館藏文獻資源和良好的閱讀環境，對大學生開展以學術為中心的專業閱讀推廣是其重要使命。一直以來各高校圖書館積極推出內容豐富、種類繁多的閱讀推廣活動，但這類活動多數類似公共圖書館普適性較高的文化類傳統閱讀推廣，更多偏向休閑型和短期性，缺乏專業深度，對大學生專業學習助益不大。為此，部分高校圖書館學者開始致力于高校圖書館學術類專業閱讀領域研究。楊新涯等［3］提出高校圖書館閱讀推廣應該轉型，要以支撐專業教學與科研為重點，形成以學科為主的新的閱讀推廣體系。楊莉等［4］指出專業閱讀推廣不僅包括以專業化的服務方式推廣閱讀，也包括就學生的專業學習和技能培養方面從提供閱讀的角度進行指導和幫助的過程。從丹［5］認為高校圖書館應細化閱讀推廣，提出由專業教師或某專業專家、學者對專業經典進行引導閱讀，幫助學生解讀專業經典中晦澀難懂的基礎知識。教育部《普通高等學校圖書館規程》在2015年就指出“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能”［6］，明確了高校圖書館的教育性和學術性。

本文從務實角度出發，以學校學科建設和讀者需求為導向，希望通過認真審視高校圖書館在專業閱讀推廣中存在的問題，并從完善文獻資源建設體系、組建專業團隊、建立長效機制等方面對高校圖書館專業閱讀推廣發展策略展開深入探討，力圖為高校圖書館專業閱讀推廣工作高質量開展提供一定借鑒。

1 普通高校圖書館專業閱讀推廣亟需解決的困難和問題

1.1 思想認識問題

對專業閱讀推廣認識不夠。很多高校圖書館雖然知道館藏資源主要是為學校教學和科研服務，但在實際操作中卻難以真正履行好圖書館參與教學和科研的學術性職責。主要原因是圖書館工作人員對專業閱讀推廣認識不到位，對高校圖書館的認識還停留在傳統的借還圖書、經典誦讀、書展和圖片展等淺表層次工作上，或是因忙于事務性工作而忽略了高校圖書館的學術初心和科研使命。

1.2 團隊建設問題

多數高校圖書館沒有組建專門部門或專業服務團隊用于開展專業閱讀推廣工作，沒有穩定的組織基礎。有的館甚至沒有專業閱讀推廣的概念，每當開展大型專業學術資源推廣活動時只能臨時增派館員協助。隊伍專業化不足、穩定性不夠的現狀使得專業閱讀推廣工作缺乏頂層設計和統籌規劃，責任分工不明，組織形式松散，專業閱讀推進力度和實施效果往往不盡人意。

1.3 人員素質問題

專業閱讀推廣工作需要專業館員專門負責活動的整體推進以確保活動順利實施并確定預期效果，對館員專業素質要求較高。盡管教育部《普通高等學校圖書館規程》明確圖書館館員包括專業館員和輔助館員，但多數高校圖書館并未配置專業館員。各高校圖書館專業閱讀推廣館員長期未能得到應有重視，整體專業素質和服務能力亟待提高。深圳高校圖書館參照美國圖書館協會發布的《圖書館員核心能力》（2022版）對青年館員提出要著重培養8項核心能力：專業基礎知識能力、信息資源能力、終身學習和繼續教育能力、管理和行政能力、知識和信息組織能力、參考咨詢和用戶服務能力、研究和循證實踐能力、技術知識和技能［7］，值得各高校學習和借鑒。

1.4 資源建設問題

文獻資源建設是圖書館建設之本，主要由紙質資源和數字資源構成。985、211等重點高校及東部發達地區高校館藏資源建設投入力度大，種類豐富，結構合理。然而很多普通高校圖書館則因投入不足，存在較為嚴重的資源總量偏少以及學科專業配置不完善等問題，對教學和科研的學術服務支撐能力明顯不夠。

2 高校圖書館學術性專業閱讀推廣發展策略分析

隨著國內高等教育教學改革不斷深化，高校教師對大學生專業閱讀要求越來越高，高校圖書館開展專業閱讀推廣勢在必行。專業閱讀推廣一定要以學校學科建設和讀者需求為導向，積極融合資源、空間、人員等要素，真正圍繞學校和師生的需求有的放矢提供精準服務［8］。

2.1 完善綜合文獻資源建設體系，提升館藏資源專業閱讀引導

文獻資源是專業閱讀推廣的基礎。高校圖書館要以學校為本，以讀者為中心，圍繞專業特色加強學科資源建設，同時豐富和完善綜合文獻資源，以充足的文獻資源建設作為專業閱讀推廣的強大保障。

紙質資源要加強經典專業文獻體系建設。經典專業圖書是各專業初學者必讀的基礎專業書。圖書館要加強與各學院溝通，通過深入調研，全面了解專業需求，要向各學院特別是專業教師征集詳盡的專業經典圖書目錄，盡快搭建并完善各專業圖書文獻資源體系架構。數字資源要結合學校重點學科、重點專業加強高質量資源建設，按照已購、試用、新增、停用等類別做好索引導航，及時更新維護，并根據不同層次、不同專業讀者開展不同形式資源推送服務。要對數字資源內容進行功能區分，適時在線上推出學科資源分類、重點學科推送、學科情報分析等不同版塊內容。要重點加強對專業學科帶頭人學術成果和專業經典文獻的推薦，這類學術成果代表了某個學科的主流和前沿研究方向，能幫助大學生特別是研究生盡快找到專業研究熱點，提高科研效率。只有從讀者視角出發，分析讀者閱讀需求，通過專業閱讀引導培養讀者閱讀習慣，才能讓讀者深入走進專業閱讀。

2.2 組建學習型專業閱讀推廣團隊，提升專業館員核心競爭力

專業閱讀推廣團隊應該由學科館員、專業權威老師、專業授課老師、綜合管理館員等構成，實現對專業圖書推薦、圖書質量把關、專業閱讀指導、活動營銷策劃等各環節工作的統籌規劃和分工協作。同時為提升館員專業素養，一定要加強學習，建立內部學習機制。一是鼓勵走出去學習。鼓勵專業館員多參加各類學術會議和培訓，積極加強與同行交流。在條件允許情況下，還可分批次組織專業館員到專業閱讀推廣開展較好的國內高校圖書館交流學習。二是開展內部培訓學習。定期組織經驗豐富的館員輪流開展專業知識培訓和工作經驗交流，促進內部館員間的工作交流和學術討論，同時幫助新館員快速成長，融入團隊工作。三是加強自主學習。專業閱讀指導館員要有終身學習的理念，不僅要有一定的專業學科知識儲備，還要廣泛涉獵閱讀學、心理學、管理學、營銷學等領域，只有不斷更新和完善自身專業知識、綜合素養、服務能力及創新能力，才能以更加專業的職業能力去指導學生專業閱讀，為學校教學和科研提供更加優質高效的服務。

2.3 建立專業閱讀推廣長效機制，提升高校圖書館學術性專業服務能力

2.3.1 優化專業閱讀推廣內容，持續提升圖書館專業服務質量

館藏紙質資源方面，可按院系或按專業分類定期或不定期開展主題書展，展出該主題專業的經典圖書文獻以及該專業權威專家學者的專著及相關介紹，激發學生的專業自豪感和自信心。書展要設置在一個相對固定區域，給讀者形成固定思維導向，樹立圖書館的專業影響力。館藏數字資源方面，多數高校圖書館是以不定時數字資源培訓方式進行資源推廣，接下來可對這些培訓進行整合，推出“一小時講座”或“數字資源推廣使用培訓周”等系列培訓，并以現場展示形式開展數字資源推廣宣傳周或宣傳月，形成聚合效應，在擴大宣傳影響力同時提高學生參與率。通過各項活動開展為學生營造濃厚的學術氛圍，也是校園文化建設的一個重要組成部分。

2.3.2 開展嵌入教學式專業閱讀推廣，持續提升高校圖書館專業指導深度

高校圖書館要實現專業閱讀推廣可持續發展，不論是資源建設還是讀者服務都必須緊緊圍繞學校學科體系建設，把專業閱讀推廣和學校專業教學緊密結合起來，充分發揮高校圖書館的教學支撐作用。

（1）做好調研準備。首先對本校各學科及各專業發展情況開展深入調研，全面了解各專業研究重點、前沿動態以及文獻資源需求，并結合本館實際抓緊完善學科資源建設，為嵌入教學做好充分準備。

（2）嵌入教學平臺。專業閱讀指導館員要走出館門、走進學院，與專業教師開展合作。目前專業閱讀推廣在國內普通高校普及率還不高，初期階段圖書館可以篩選有意向性的學院或專業教師開展合作。先請專業教師根據開課需求開出學生必讀和選讀的專業書單，再由館員結合館藏資源整理出相應的紙質圖書和數字資源，最后反饋給專業老師實現專業課程的閱讀嵌入。

（3）開展專業閱讀指導。專業老師要對必讀和選讀書目規定閱讀時間，專業閱讀指導館員協助專業老師從閱讀方法、技巧策略等方面指導學生完成閱讀作業。這些適當指導有利于大學生開展專業領域學習以及更深層次的學術探索。圖書館應通過館員與專業老師的深度合作，積極參與學生的學術閱讀素養培育過程，有效提升大學生的閱讀能力。

2.3.3 各有側重做好專業閱讀推廣各階段工作，確保推廣工作順利開展

推廣前期做好干預。推廣之前要做好調查，然后根據受眾需求有針對性地制定推廣方案。從圖書分類看，根據不同受眾，對專業學生要推薦有權威、有深度的專業圖書，對非專業學生則主要注重既與學科關聯度大又屬于科普性質的經典專業圖書。從推廣形式看，要根據不同學科特點和不同受眾喜好，推出諸如講座、論壇、書展、征文、讀書沙龍等不同形式的推廣活動。專業閱讀推廣內容要做到既有廣度，又有深度，注重品質，還要增加頻次，不斷推出更多更富有吸引力的方案，讓專業閱讀推廣活動成為高校校園文化的一個亮點。專業閱讀推廣目的就是要培養大學生參加學術性專業閱讀活動的主觀能動性和積極主動性，先吸引注意再培養興趣，然后逐漸培養專業文獻的深度閱讀習慣，提升專業閱讀能力和素養。

推廣中期做好互動。相較傳統文化經典閱讀，學術性的專業閱讀存在較大難度，需要循序漸進引導，并根據學科特點和院系要求、讀者意愿，統籌協調，逐漸推進。專業閱讀推廣中，指導館員一定要與學生多溝通多互動，做到全程跟蹤參與學生的閱讀過程，對學生的知識交流和服務需求做到第一時間響應，通過給予專業性的閱讀指導、方法技巧講解等幫助他們解決在閱讀中遇到的困難和問題，讓學生通過專業閱讀獲得閱讀能力提升和專業能力進步，加深對專業學科的喜愛，并在今后學習生活中不斷從專業閱讀中汲取更多養分。

推廣后期做好跟蹤。推廣活動后期要做好跟蹤調查。專業閱讀推廣一定要通過切實可行的措施和方法，讓大學生通過有效深度閱讀不斷豐富和完善自身學術性、專業性的知識儲備。因此學術性專業閱讀推廣成效，最終取決于其結果是否對大學生專業閱讀能力提升起到切實促進作用。要建立并完善專業閱讀推廣評價體系，收集反饋信息，對接讀者需求，調整推廣方案。首先針對學生實施專業閱讀能力測評，由閱讀文本、閱讀目標、閱讀方法、閱讀策略干預、目標實施效果等評估指標構建一套專業閱讀評價體系，通過評價體系幫助學生掌握自身專業閱讀能力提升狀況，認識專業閱讀價值，掃清盲目性閱讀障礙，掌握專業閱讀方法，提升專業閱讀能力，進而達到提升學科專業水平的目的。其次針對圖書館建立專業閱讀推廣評價體系，采用讀者滿意度調查、走訪調查等方式對參與師生滿意度、存在問題、反饋意見等信息進行收集匯總并科學評判，通過參數提取、權重分析等找到影響讀者閱讀滿意度因素，用于科學指導和修正今后專業閱讀推廣工作。

3 結語

以學術為中心的專業閱讀推廣活動是當前高校圖書館的一項重要工作，高校圖書館應該通過有力舉措，逐漸建成一套成熟的專業閱讀推廣機制，確保學術性專業閱讀推廣活動持續性、規范性開展，積極推動我國高校大學生專業閱讀教育健康發展，這是我國高校圖書館回歸學術定位、履行教育職能、開展專業閱讀推廣的需要，也是實現高校圖書館服務價值提升和可持續發展的需要。

參考文獻：

［1］ 新華網．習近平致信祝賀首屆全民閱讀大會舉辦強調 希望全社會都參與到閱讀中來 形成愛讀書讀好書善讀書的濃厚氛圍［EB/OL］．［2022－04－23］．http：//www.news.cn/politics/2022-04/23/c_1128588119.htm.

［2］ 常青，李慧.專業閱讀推廣驅動高校圖書館可持續發展［J］.圖書館界，2019（1）：57-60，74.

［3］ 楊新涯，尹偉宏，王瑩.論大學圖書館閱讀推廣的轉型［J］.圖書情報工作，2020，64 （17）：58-63.

［4］ 楊莉，陳幼華，謝蓉.高校圖書館開展專業閱讀推廣的實踐探析［J］. 圖書館雜志，2015，34 （12）：29-37.

［5］ 從丹. 高校圖書館分眾閱讀推廣探究［J］. 圖書館工作與研究，2017 （12）：108-112.

［6］ 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《普通高等學校圖書館規程》的通知［EB/OL］．［2016－01－20］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

［7］ 葉蘭，胡振寧.基于多元服務團隊的青年館員核心能力培養路徑探析——以深圳高校圖書館為例［J］.高校圖書館學報，2023，41（4）：13-21.

［8］ 凌靜，孫振領，毛桂芳.面向學術閱讀能力發展的大學生閱讀素養培育研究——基于高校圖書館閱讀推廣視角［J］.圖書館，2023（8）：77-83.