思想政治教育專業創新創業人才培養研究

摘 要：以師范類專業認證工作為導向，以思想政治教育專業人才培養作為研究對象，按照思政教育專業學生成長成才規律，以學生為中心配置創新創業教育資源、組織課程和實施教學，構建一套符合思想政治教育專業學生特點的創新創業人才培養模式，從而不斷提升思想政治教育專業學生的創新創業知識體系學習效果，優化畢業生的核心能力素質，推動思想政治教育專業人才培養質量的持續提升。

關鍵詞：思政專業；創新創業教育；專創融合

0 引言

自從“大眾創業、萬眾創新”政策出臺之后，我們對大學生的創新創業教育給予了空前的關注，并取得了一定成效。但與此同時，在高校大學生創新創業教育過程中也存在著諸多問題和挑戰，如教學理念不夠先進、人才培養體系不全、實踐平臺不足等［1］。因而，如何結合創新創業的相關理念來提升思想政治教育專業大學生的綜合素質，成為高校思政教育工作者思考的問題。近年來，思想政治教育專業畢業生就業率較高，就業質量較好，但同時也存在畢業生就業期望值過高、專業素養與市場需求不匹配等問題。對當前高校思想政治教育專業學生的創新創業能力培養的問題進行探討，也顯得較為迫切［2］。

1 思想政治教育專業在創新創業人才培養中存在的問題

1.1 理念落后，認識不足

當前高校普遍將創新創業教育作為一門通識課程納入教學體系之中，在這種情況下，很多高校思想政治教育的專業教師對“創新創業”理念、精神和思維并未被真正地理解、貫徹與執行，從而致使許多老師對其重視程度不夠，也沒有對其進行深入的研究，而是簡單地將創新創業教育理解為一種學科知識傳授，停留在“雙創”人才培養的表層［3］。同時，也有部分教師認為創新創業教育是一種新的教學方法和教學理念，不能被納入到常規的教學體系中去。并且創新創業教育的實踐環節也僅停留在淺層次上，沒有深層次的探索和實踐。

1.2 課程體系設置不合理，創新創業教育缺乏系統性

目前，在高校中開展創新創業教育，普遍存在兩個問題：一是沒有專門的創新創業課程，大部分高校的創新創業課程都是由公共基礎課程、專業課程和實踐環節組成，或者是根據專業設置相應的課程；二是沒有一套完整的創新創業教育體系，大多都是由學校以某一門或幾門課來開展。根據調查統計，在創新創業教育實施中，部分高校重點放在了學生的創新創業思維、方法和能力方面的養成［2］，而忽視了對學生系統、全面的知識體系構建。

一些高校雖然也有創新創業教育方面的教學計劃和教學大綱，但是對于整個教學過程中涉及到的理論知識和實踐經驗卻缺乏系統的安排與規劃，這就導致學生在學習過程中出現“碎片化”現象，對創新創業知識和技能掌握不全面。

1.3 創新創業實踐平臺建設不完善

首先，高校在創新創業實踐中的平臺建設不夠健全［2］。思政專業的學生在實踐平臺中缺乏自主創新的意識，對實踐平臺缺乏合理的規劃，造成創新創業實踐平臺建設不完善。

其次，創新創業實踐平臺缺少專業教師指導。從當前高校思想政治教育專業教學過程來看，高校教師在開展創新創業教育時多采用講授的方式［4］，采用“填鴨式”的教學方法，學生被動接受知識，不能有效提高學生的創新意識。同時，高校教師創新創業的相關實踐經驗的不足，導致教學過程中學生缺乏針對性和有效的指導，學生在創新創業過程中容易走彎路［5］。

最后，創新創業實踐平臺缺乏系統性。現階段許多高校的思想政治教育專業在創新創業教學中還沒有形成一個完善的實踐平臺體系，也缺乏專業的教師對學生進行創新創業指導和管理。同時，雖然一些高校將“創新創業實踐”與“畢業論文”“第二課堂活動”等結合起來，但沒有形成科學、系統、規范的實踐平臺體系。

1.4 教師隊伍缺乏實踐經驗

思想政治教育專業教師，多是思想政治理論專業出身，具有豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗。在創新創業教育過程中，思想政治教育專業教師往往都是作為理論教師，只注重教學方法和教學內容的更新，卻沒有將創新創業教育貫穿于整個教學過程中，不能很好地將學生的創新創業能力培養與理論知識的學習有機結合起來。

1.5 缺少有效的創新創業實踐教學體系

思政專業創新創業的實踐教學是人才培養的重要環節［6］，也是提高學生綜合素質的重要途徑。當前，大部分思想政治教育專業實踐教學體系中存在以下問題：一是高校對創新創業實踐教學重視程度不夠，認為創新創業實踐教學只是一種形式，與思想政治教育專業課程知識體系關聯不大，進而導致實踐教學流于形式，無法達到預期效果；二是缺乏有效的實訓平臺，目前一些高校沒有專門的創新創業實訓平臺，這就造成了大學生在實訓過程中很少有機會接觸到實訓項目；三是創新創業實訓課程缺乏一套科學的考核機制，高校在考核大學生創新創業能力時，主要通過對學生在實驗室、課外活動、科技創新等方面的表現來進行考察。

1.6 缺乏科學的創新創業教育評價機制

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，社會需要更多的創新創業型人才，對人才的要求也愈來愈高，這也倒逼高校要重視學生創新創業素質人才的培養。而傳統的教學模式已難以適應時代的發展要求，因此高校必須要加強對創新創業教育評價機制的建設。但是在我國高校創新創業教育的評價機制還存在一些問題，如評價體系不夠科學，評價內容不夠全面等。首先，高校對學生在創新創業實踐過程中所取得的成績缺乏客觀公正的評價，往往只注重結果而忽視了過程，導致學生在實踐中出現了很多問題卻得不到及時解決。其次，當前高校對于學生創新創業方面所取得的成績缺乏科學合理的評價體系，往往只是主觀地進行評價。最后，高校對于學生在創新創業實踐中所出現的問題也沒有進行客觀公正地分析，往往只是片面地對學生進行評價。

2 思想政治教育專業創新創業人才培養的對策

2.1 明確人才培養目標，促進學生全面發展

思想政治教育專業的大學生要想在“雙創”背景下更好地適應社會發展和時代需求，就需要明確自身人才培養目標，并在此基礎上進行創新創業教育。思想政治教育專業的大學生要明確自身人才培養目標，積極探索創新創業人才培養模式，不斷提高自身的創新創業能力。同時，高校還要加強與地方政府、企業等相關部門的聯系，定期開展創新創業專題講座、技能培訓等活動，為學生提供更多實踐機會和平臺。另外，高校還可以通過聘請相關專家學者進行講座、定期開展專業技能比賽等方式提高學生的綜合專業技能。

總而言之，應加大對大學生創新創業教育的重視力度［7］，培養具有創新精神和創業能力的高質量、高水平的大學生。

2.2 優化課程體系，提升學生創新創業能力

思想政治教育專業學生創新創業能力的提升，離不開高效、科學的課程體系。主要做法有以下幾個方面：

（1）整合優質資源，加強校內外創新創業實踐平臺建設。高校要將思想政治教育專業的教學目標、內容和形式融入到創新創業人才培養的全過程中，積極開展以學生為主體的實踐教學活動，將創新創業能力培養納入到專業人才培養的教學計劃中去，幫助學生在掌握相關專業知識和技能的同時，具備創新創業知識和技能［8］。

（2）注重教學方法改革，營造良好的教學環境。應重視對教學內容進行更新和改進，在教學內容中融入最新的創新創業理念和方法，使學生能夠充分地掌握最新的創新創業知識和技能［9］。

（3）構建“理論+實踐”的課程體系。要把思政專業的學生培養成具有創新創業能力的人才，首先要有一套完善的課程體系。在課程設置上，要突破傳統學科界限，構建“理論+實踐”的課程體系。一方面要加強思想政治理論課的教學，使學生掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義偉大事業的基本知識；另一方面要加強實踐性課程的設置，如創新思維訓練、創業基礎、創業管理等，使學生在實踐中培養創新意識和創業能力。

（4）開設跨學科課程，拓寬學生知識面。高校應開設多門跨學科、跨專業、跨行業的課程，使學生的知識領域更寬，利于創新思維的培養和形成。如開設經濟管理類課程、法律類課程、心理學類課程等，使學生在掌握本專業知識的基礎上，具備跨界思考和創新能力。

（5）注重課程內容的時代性和前瞻性。課程內容要緊密結合時代發展的需求，關注國內外創新創業的最新動態和發展趨勢。高校要定期邀請企業家、專家進行專題講座，及時更新教學內容，使課程內容具有時代性和前瞻性。

2.3 加強師資隊伍建設，提高創新創業教育水平

創新創業教育是一項全新的教育實踐活動，需要從理論與實踐相結合的角度出發，并對思想政治教育專業學生進行有針對性的培養，因此，培養一支創新創業能力強、業務素質高的教師隊伍就顯得尤為重要。在我國高校開展創新創業教育的過程中，必須采取各種措施，加大對教師的創新創業能力與素質的培養力度。首先，高校應在創新創業教育過程中充分發揮教師的主體地位，把教師的創新創業教育能力同思想政治教育學專業的培養目標有機地結合起來，讓教師在傳授知識技能同時，也要注重培養學生的創新思維能力和創新精神。其次，高校要積極鼓勵教師參與社會實踐活動和科技項目研究，積極將實踐經驗融入到教學工作中。最后，高校要充分利用好校內資源和社會資源，建立健全科學合理的激勵機制和評價體系，鼓勵教師將自己在科研過程中獲得的成果應用到教學過程中去。

具體解決方案：從社會層面來看，應加大力度對高校教師進行培訓，提高教師的實踐能力；從學校層面來看，應積極開展校企合作活動，聘請企業的高級管理人員兼職擔任高校思想政治教育專業教師；從教師自身角度來看，要注重自我學習和能力提升。充分發揮思想政治教育專業教師的作用，促進創新創業教育工作的順利開展。

2.4 搭建實踐平臺，提高學生創新創業能力

創新創業實踐是指大學生將所學理論知識與實踐相結合，利用自己所掌握的專業技能，通過市場調研、資源整合等方式，完成具有創新性和實踐性的項目。它是創新創業教育的重要內容。高校應充分利用社會資源，加強校內外實踐教學平臺建設，通過組織學生開展校內、校外實踐活動，充分發揮大學生的主體作用，鼓勵和引導大學生積極參加創新創業活動。比如，學生可以參與到商業項目、科技競賽等活動中，從不同的角度鍛煉和提升自己的能力。此外，高校還可以鼓勵大學生參與社會實踐活動，通過參加創業大賽、社會調研、文化創意等實踐活動，鍛煉自己的創業能力和創新思維，提高其創業能力和綜合素質。

2.5 完善激勵機制，增強學生創新創業動力

在創新創業教學中，應該立足思想政治教育專業主要人才目標和專業特點，建立健全一套激勵機制，以提高大學生創新創業的積極性。首先，要構建科學的激勵機制，將“創新創業能力”作為“思想政治教育專業學生綜合素質評價”中的一項重要內容。其次，在大學生的綜合素質測評中，將大學生的創新創業成績、就業能力等因素考慮在內，并對其實踐進行全面測評。再次，可以把參加創新創業的經歷，當作是學校三好學生、優秀畢業生的一項重要指標。最后，建立獎勵機制，對于在創新創業比賽中取得優異成績的學生給予一定的獎勵［10］，從而激發學生參與創新創業活動的熱情。

總之，要充分調動大學生參與創新創業教育活動的積極性、主動性和創造性，增強其自主學習和實踐鍛煉的能力。

2.6 營造創新創業文化氛圍，激發學生創新創業熱情

高校創新創業文化氛圍的營造，也是思想政治教育專業人才培養的一個重要保證［11］。首先，要加強高校的文化建設，開展多種形式的教育、實習等，為大學生創造一個良好的創新創業環境。其次，要大力發展與創新創業有關的活動與競賽，如創新創業論壇、創業計劃大賽、創新創意大賽等，通過這些活動和比賽激發學生的創新創業熱情和創造力。此外，還應該注重學生創新創業社團的建設和管理。

3 結語

在“雙創”的大背景下，大學生的創新創業教育日益受到人們的重視并成為人才培養的重要組成部分。為了更好地滿足社會發展的需求，高校思想政治教育專業的學生必須要積極重視創新創業素質的養成，努力把自己鍛煉成為一個擁有較強的創新能力和創業精神的高素質人才。高校應不斷加強對思想政治教育專業大學生的創新創業能力培養的重視，對教學內容和教學方法進行持續地強化和改進，使專業人才培養目標進行更加清晰的定位，構建起一套健全的、合理的適合思想政治教育專業的創新創業課程體系、師資隊伍、實踐平臺和激勵機制，切實提高學生的綜合素質和就業競爭力，不斷為社會培養高質量人才隊伍。

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