負(fù)分的智慧變身

量化積分游戲化

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我結(jié)合班級(jí)量化積分制度，展開了一場(chǎng)別開生面的“學(xué)習(xí)榮耀之戰(zhàn)”。這場(chǎng)“戰(zhàn)役”借鑒了廣受歡迎的《王者榮耀》游戲，根據(jù)積分高低賦予學(xué)生不同的榮譽(yù)稱號(hào)。我們明確了各種稱號(hào)對(duì)應(yīng)的分值區(qū)間：0～ 29分者為“青銅勇士”；30～69分者為“白銀精英”；70～119分者為“鉆石先鋒”；120～179分者為“黃金戰(zhàn)士”；180～239分者為“星耀領(lǐng)袖”；240分及以上者為“王者之師”。

當(dāng)我宣布這一方案時(shí)，同學(xué)們都很興奮，迫不及待地想在這場(chǎng)“學(xué)習(xí)榮耀之戰(zhàn)”中大顯身手。兩周后，蕙蕙的個(gè)人積分率先達(dá)到了30分，我為她制作了一份榮譽(yù)證書，上面寫著：“蕙蕙同學(xué)憑借出色的表現(xiàn)，個(gè)人量化積分達(dá)到30分，特授予‘白銀精英’稱號(hào)。望繼續(xù)努力，早日晉升為‘黃金戰(zhàn)士’。”

第一個(gè)獲得這一殊榮的蕙蕙非常高興，其他同學(xué)“垂涎三尺”，紛紛表示要嚴(yán)于律己，多加分，爭(zhēng)取早日晉級(jí)。

“老師，我離‘青銅勇士’只差10分了！”“唉！要是我在自習(xí)課上不違反紀(jì)律，就能晉升‘白銀精英’了！就差這1分！”……聽著學(xué)生的討論，我深感欣慰，看來(lái)，這個(gè)措施還是有效的。

局部失效的激勵(lì)

為了能夠晉升至更高等級(jí)，大多數(shù)同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，積極表現(xiàn)，以求多加分。可是，總有那么一部分同學(xué)我行我素，好一陣兒壞一陣兒。這幾個(gè)孩子到底是怎么回事？我決定調(diào)查一下。

晚上查寢時(shí)，我走到豪豪的床邊，對(duì)他說(shuō)：“豪豪，你這幾天的狀態(tài)似乎不如之前。”

他抬頭看了我一眼，小聲說(shuō)：“我一直在努力。”我想觀察他的表情，他卻低頭避開我的目光。

我繼續(xù)問(wèn)：“你星期天的作業(yè)都沒有完成，這叫努力嗎？你是不是在家玩游戲了？”

“嗯。”他誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)頭。

“其他同學(xué)為了不扣分都努力完成作業(yè)，有的同學(xué)還主動(dòng)幫助他人。為什么你應(yīng)該完成的任務(wù)都沒完成呢？”

“老師，你知道的，我的基礎(chǔ)本來(lái)就不好，再努力也沒用。”見我窮追不舍，他這樣回答我。

這時(shí)，同宿舍的洋洋插話：“老師，你可能沒注意，豪豪的量化積分已經(jīng)跌破負(fù)60分了。”

負(fù)60分！我震驚不已，如果要變成正分，這需要多長(zhǎng)時(shí)間、付出多大努力啊！對(duì)于豪豪來(lái)說(shuō)，難度尤其大。

“你覺得自己負(fù)分太多，不可能再變成正分，也不可能晉級(jí)，所以就放棄努力了，是嗎？”我輕聲問(wèn)他。

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

這一刻，我很自責(zé)。量化積分一直由“督評(píng)喜洋洋小組”負(fù)責(zé)，他們記錄每名同學(xué)的加減分情況，合計(jì)總分。很多時(shí)候，我只是向他們要晉升同學(xué)的名單，很少關(guān)注每個(gè)同學(xué)的積分。如果我能早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)豪豪的問(wèn)題，早點(diǎn)給予他支持和幫助，或許豪豪不會(huì)“破罐子破摔”。

負(fù)分歸零

了解了豪豪的情況之后，我明白有些同學(xué)不上進(jìn)的原因了。很顯然，過(guò)多的負(fù)分讓他們產(chǎn)生了“破罐子破摔”心理：多扣幾分又何妨呢？反正不能晉級(jí)了。

為了重新點(diǎn)燃這部分同學(xué)的上進(jìn)心，我提出了“月結(jié)清零”的積分管理方案：每月底結(jié)算積分，正分同學(xué)將積分累積至下個(gè)月，而負(fù)分同學(xué)的積分則在下個(gè)月從零開始。對(duì)于持續(xù)表現(xiàn)良好的同學(xué)，他們的努力將得到累積；而對(duì)于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，清零的機(jī)制則給予了他們重新開始的機(jī)會(huì)。

第二天，我在班級(jí)宣布這一改變的時(shí)候，全班同學(xué)都很贊成，尤其是得負(fù)分的同學(xué)，他們興奮地拍手叫起來(lái)。接下來(lái)的日子里，班級(jí)面貌確實(shí)有了很大改變。

再次失效的激勵(lì)

然而，好景不長(zhǎng)，那幾名同學(xué)又開始“墮落”了。我不禁疑惑：明明給了他們機(jī)會(huì)，為何他們還是自暴自棄？又是哪里出了問(wèn)題呢？

為了尋找答案，我私下與幾名同學(xué)深入交流。華華說(shuō)：“老師，是不是他們又感到?jīng)]有希望了，所以才無(wú)所謂呢？”

“不可能！老師把他們的負(fù)分都清零了，怎么會(huì)沒有希望呢？”成成說(shuō)出了我內(nèi)心的疑惑。

“或許，情況不是我們想象的那樣。”華華解釋，“每個(gè)月月初，他們看到分?jǐn)?shù)歸零，自然會(huì)努力表現(xiàn)。但壞習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能改掉的，于是又扣了不少分。到了下半月，他們見自己的分?jǐn)?shù)仍是負(fù)數(shù)，沒有再變成正的可能，便放棄努力，等待下個(gè)月清零。”

這番話讓我恍然大悟。我對(duì)華華伸出了大拇指：“你真是太聰明了，分析得有道理！”

“老師，不是我聰明，其實(shí)是元元告訴我的。”華華說(shuō)，“有一次晚休后，元元要和我說(shuō)話，我提醒他說(shuō)話要扣分。他卻說(shuō)，沒關(guān)系，反正這個(gè)月已經(jīng)是負(fù)分了，等下個(gè)月再努力吧。我是從這句話推斷出來(lái)的。”

原來(lái)如此！新問(wèn)題隨之而來(lái)：如何讓得負(fù)分的同學(xué)在下半月繼續(xù)努力呢？

負(fù)分折算

經(jīng)過(guò)思考，我決定調(diào)整計(jì)分策略：本月得正分的同學(xué)，積分仍然計(jì)入下個(gè)月；而得負(fù)分的同學(xué)，積分不再清零，而是按照百分之二十的比例折算計(jì)入下個(gè)月。這個(gè)月的負(fù)分越少，下個(gè)月開始時(shí)的負(fù)分就越少。這樣，得負(fù)分的同學(xué)為了減輕下個(gè)月的負(fù)擔(dān)，就會(huì)在整個(gè)月里都嚴(yán)格要求自己，盡量少扣分。百分之二十的比例并不高，只要他們?cè)谙聜€(gè)月努力一點(diǎn)，掙的分?jǐn)?shù)就能抵消大部分折算后的負(fù)分，進(jìn)而獲得正分。

這個(gè)想法讓我興奮不已，我立即向同學(xué)們宣布了這個(gè)新的計(jì)分方法。

“老師，為什么不從零開始了？”元元問(wèn)。

我說(shuō)：“因?yàn)橛械耐瑢W(xué)一旦得了負(fù)分就不努力了，坐等下個(gè)月清零。”

“老師，為什么負(fù)分只按百分之二十折算，這樣是不是有點(diǎn)少？”得正分的同學(xué)有點(diǎn)不滿意。

“折算的比例如果過(guò)高，有些同學(xué)就會(huì)失去爭(zhēng)取積分的動(dòng)力。”我解釋。

對(duì)于這個(gè)新的計(jì)分方法，沒有同學(xué)再提出異議，算是通過(guò)了。

接下來(lái)的日子里，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，上半月努力、下半月懈怠的同學(xué)少了很多。雖然仍有個(gè)別同學(xué)偶爾出現(xiàn)違紀(jì)行為，但我對(duì)此保持寬容和理解，因?yàn)槲疑钪?xí)慣的改變需要時(shí)間。

任何一項(xiàng)制度都不是完美的，教師要立足學(xué)生，立足現(xiàn)實(shí)，立足問(wèn)題，針對(duì)性地調(diào)整，如此，才能事半功倍。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省壽光世紀(jì)東城學(xué)校）

責(zé)任編輯 魏 萌