以書法工作坊為支點 開展特色美育活動

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對學校美育工作的開展提出進一步要求，鄉村學校美育改革和發展措施更加明確。文件特別強調加強培養學生的審美觀，以立德樹人為根本，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中國美術家協會主席范迪安指出，美育不僅僅是上一點技能課、寫寫畫畫、吹拉彈唱，更重要的是對學生的思想素質、人文修養、審美能力、精神境界等方面進行全面培養，讓孩子們學會鑒賞美、創造美、記錄美、傳播美，成為有獨立思想、有強健體魄、有知識涵養、有審美情趣的“完整的人”。

枝江市仙女鎮仙女小學十分重視美育工作，秉承“兒童第一，以美育美”的教育理念，結合實際情況，確定以書法作為學校美育特色。學校以“稚真園”書法工作坊為支點，大力開展美育活動，在活動中激發學生的藝術想象力和創新意識，在實踐中提高學生的審美和人文素養，推動學生全面發展。

自主建設工作坊空間，打造美育環境

“工欲善其事，必先利其器?！睍üぷ鞣徊粌H是學生進行讀帖、觀碑、臨摹、書法欣賞等活動的場所，還是培植人文修養、傳遞優秀傳統文化的場所，是學校開展書法美育活動的基地。學校主要依據以下理念，建設工作坊空間。

吸收本土特色。學校因地制宜，吸收本地鄉土特色，充分利用田間地頭的物品，有效節省了建設工作坊的資金投入。竹窗簾、枯樹枝、白紗布、農家的壇壇罐罐等，經過一番布置，就成了微型景觀，有助于培養學生發現美、創造美的能力。木片、斗笠、簸箕、瓦片等都可以是書寫的載體，彰顯了鄉土韻味。

以學生作品為主。為充分激發學生對書法的興趣，讓學生愿意書寫、敢展示，工作坊的書法作品大多由學生自己創作。將生活中的扇子、雨傘、紙盒、紗簾等常見物品作為學生書寫的載體，拉近了學生與書法的距離，他們能夠從中感受到書法不只出現在展覽廳里，還可以出現在日常生活中，是有生命力的、鮮活的。

服務校園美育工作。有美感、底蘊的校園環境對增強學生的文化自信、培養優良的校風校紀、抵制消極的思想、抑制低俗的文化趣味有著不可估量的作用，和諧美好的校園文化環境對師生的美育是潛移默化的。學校以工作坊為依托，確定了以“傳統、質樸”為特點的校園文化建設，通過書法工作坊空間的建設帶動校園美育環境建設。校園教學樓、報告廳、民主長廊有師生書寫的牌匾；樓梯墻壁上有書法、水墨畫、臉譜畫、青花瓷紋樣等充滿傳統韻味的學生作品。這些作品都是學生在書法工作坊的教學活動中完成的，取之于生，用之于生。學校通過書法工作坊不斷引導學生參與美化校園的工作，培養他們創造美、珍惜美的意識與能力。

培養工作坊師資力量，指導書法活動

教師決定著書法美育活動的開展成效、實踐程度。學校以素養為導向，通過“一引領，一驅動”多措并舉培養書法工作坊的師資力量，為美育活動有效開展提供保障。

“一引領”。學校啟動“蒲公英”教師成長計劃，實施“1+1+N”同伴合作制度，即：1名種子教師作為召集人，聘請1位學科教研員作為專家負責團隊指導，“N”是多名藝術課程教師組成一個研修團隊。在專家引領下，教師獲得了先進的教育理念，然后結合學習的先進教育理念和學生的實際情況，設計豐富有趣的書法活動。

“一驅動”。教育家陶行知曾說過：“想要學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！毕胍獙W生享受美育活動，教師先要有扎實的專業素養，能在美育活動中一展風采。在“1+1+N”同伴合作制下，團隊成員內修基本功，每周一放學后集中臨帖，由專業書法教師對青年教師進行指導。

搭建多層次舞臺，開展書法活動

學校搭建多層次書法活動舞臺，滿足不同學習層次的學生，讓學生人人有舞臺、人人有機會，落實書法美育活動，達到以美育人的目的。

讓書法學科活動做到全員覆蓋。3～6年級每周一節書法課，由工作坊教師授課，確保學生書法學習時間，保障國家書法課程的實施。課堂上探索大單元教學模式，提高教學成效。每月開展“寫好中國字，做好中國人”書寫展示活動，1～2年級為硬筆展示，3～6年級硬筆和毛筆都可，全校學生參與，利用班級文化墻展出，營造良好的書寫氛圍，起到“潤物細無聲”的美育作用。

以“筑夢”社團活動實現任務驅動。書法社團以書法工作坊為活動場所，在工作坊教師的帶領下，社團成員圍繞某一個主題展開書法創作活動：結合愛國主義宣傳活動，開展了“頌屈原”活動；結合廉潔文化進校園，開展了建設“清廉書畫廊”活動；結合傳統的二十四節氣，開展了“二十四節氣我來寫”活動……學生在進行書法學習的同時，也了解了中華優秀傳統文化，學習古代文人精神，陶冶了情操，凈化了心靈。

以校園書法展演聚焦成長。根據小學生有活力、愛熱鬧的身心特點，學校將書法從“幕后”搬到“臺前”，結合學校的節日慶?；顒樱寱ㄒ愿迂S富多彩的形式展現在學生面前。例如，在“慶元旦·尋年記”活動中，學生現場書寫對聯，書寫的是漢字，浸潤的是傳統文化，流露的是美好祝愿，一張張火紅的對聯渲染著濃濃的節日氛圍，吸引人們駐足圍觀；在新學期開學典禮上舉行“開筆啟蒙”活動，一年級新生拿起筆，在教師的指導下書寫“人”字，一撇、一捺告訴孩子們要站得穩、行得正、坐得端，堂堂正正做人；“六一兒童節校園達人秀”活動展出近400件書畫藝術作品，創作者以外的其他學生變身為評委，將手中的支持票投給自己喜歡的作品。人人參與，美美與共，學生是活動真正的主人，在活動中收獲成長。

“一撇一捺悟文化，一筆一畫冶情操。”仙女小學將書法作為學校美育工作特色，常抓不懈，以書法工作坊為基地，工作坊師資力量為保障，助力校園美育。通過開展書法相關活動，傳承中華優秀傳統文化，提高學生審美能力，培養學生熱愛美、創造美的能力，達成以美化人、以美育人、以美培元的目的，實現學校和學生共同發展。