技術(shù)賦能 高效教學(xué)

［摘 要］課程改革浪潮下，英語(yǔ)教師教學(xué)理念呈多樣化發(fā)展之勢(shì)。教師不能再單純依靠語(yǔ)言傳授，而需要重視數(shù)字資源在教學(xué)中的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，書面表達(dá)教學(xué)一直是受到關(guān)注和挑戰(zhàn)的難點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師需要熟練掌握各類數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)字教學(xué)體系。以學(xué)生的認(rèn)知特征為依據(jù)，恰當(dāng)選擇數(shù)字資源，較好地融入書面表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多種數(shù)字化手段的課堂不僅能使書面表達(dá)教學(xué)有序又富有趣味性，還能幫助學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高書面表達(dá)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］初中英語(yǔ)；書面表達(dá)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)思考；教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］ G633.41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）19-0052-04

在中考英語(yǔ)試卷中，書面表達(dá)作為“壓軸題”，約占12.5%的分值，因此，書面表達(dá)的重要性無(wú)可置疑。但是，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。教師應(yīng)考慮數(shù)字化資源的開發(fā)利用，找到適當(dāng)模式，結(jié)合實(shí)際，挖掘數(shù)字技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值[1]。教師可利用數(shù)字化手段，設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的書面表達(dá)指導(dǎo)與練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)中考。

一、初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，目前存在的一些問(wèn)題阻礙了初中生書面表達(dá)能力的有效提升。首先，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中未足夠重視對(duì)初中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重單詞記憶或者閱讀理解，導(dǎo)致部分學(xué)生在書面表達(dá)方面缺乏足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，影響了其寫作能力的提升。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在培養(yǎng)初中生的書面表達(dá)能力方面存在一定的局限性。以傳統(tǒng)的講授和填空練習(xí)為主的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的發(fā)展。再次，有效的數(shù)字資源導(dǎo)入對(duì)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前一些數(shù)字資源的使用比較有限，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，有時(shí)英語(yǔ)書面表達(dá)能力的評(píng)價(jià)局限在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)上，缺乏具有全面性和綜合性的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的寫作能力和表達(dá)水平，限制了學(xué)生的進(jìn)一步提高。

二、利用數(shù)字資源培養(yǎng)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的價(jià)值

在數(shù)字化時(shí)代，利用數(shù)字資源培養(yǎng)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力具有重要的教育價(jià)值。數(shù)字資源為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和交互工具，可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)書寫和表達(dá)方面的全面發(fā)展。首先，利用數(shù)字資源進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。數(shù)字資源豐富多樣，如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子課本等，以圖像、音頻或視頻等形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。通過(guò)數(shù)字資源的應(yīng)用，學(xué)生可以參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成書面表達(dá)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。其次，數(shù)字資源為初中生提供了拓展學(xué)習(xí)渠道和資源的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，如英語(yǔ)文章、英語(yǔ)寫作指導(dǎo)、范文等。通過(guò)數(shù)字資源的廣泛運(yùn)用，學(xué)生可以接觸到更多真實(shí)的語(yǔ)言材料，進(jìn)行語(yǔ)言輸入和語(yǔ)感培養(yǎng)。此外，利用數(shù)字資源進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)，可以提供實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估機(jī)制，幫助學(xué)生提高寫作能力和表達(dá)能力。數(shù)字化平臺(tái)可以記錄學(xué)生的寫作過(guò)程和成果，教師可以及時(shí)查看學(xué)生的作品，并提供具體的評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生在得到實(shí)時(shí)反饋的同時(shí)，也可以進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自己寫作能力的認(rèn)知和提高。

三、利用數(shù)字資源提升初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)書面表達(dá)情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

提升英語(yǔ)書面表達(dá)能力的重要一環(huán)，不僅是用單詞或者句子進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，而且要融入個(gè)人情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)也可以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這有利于通過(guò)感官體驗(yàn)使學(xué)生更深入地融入英語(yǔ)表達(dá)中，真正提升英語(yǔ)書面表達(dá)水平。

舉例來(lái)說(shuō)，在“We're trying to save the earth！”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)虛擬的自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)多媒體設(shè)備展示高清晰度的地球污染、自然災(zāi)害等場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中閱讀相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，比如與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的文章、新聞報(bào)道等。與此同時(shí)，教師可以將相關(guān)的拓展詞匯融入環(huán)境設(shè)置中。例如，可以展示諸如“Ecological protection”（生態(tài)保護(hù)）、“disaster prevention”（災(zāi)害預(yù)防）、“Information Age”（信息時(shí)代）等詞匯。通過(guò)這樣的虛擬環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地感受到地球面臨的挑戰(zhàn)，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和重要性。學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)材料，能了解全球范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)地球所作出的努力，可以增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，激發(fā)書面表達(dá)欲望。學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中自然而然地接觸這些詞匯，能增加他們的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，使其更好地理解和運(yùn)用這些詞匯。接下來(lái)，教師可以給學(xué)生布置探析性的書面表達(dá)任務(wù)：“How to save the Earth”或者“Be a pioneer in green environmental protection”，要求學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷有效融入其中，結(jié)合自己的理解進(jìn)行完整的英語(yǔ)表達(dá)。例如，學(xué)生可以介紹自己為保護(hù)環(huán)境做出的貢獻(xiàn)設(shè)想，或者提出有效的預(yù)防災(zāi)害措施，并將這些建設(shè)性意見融入續(xù)寫創(chuàng)作中。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在表達(dá)過(guò)程中開闊思路，在作文中融入自己的一些想法和感悟，深化對(duì)環(huán)境保護(hù)和災(zāi)害預(yù)防的理解。結(jié)合情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考課堂主題議題，在英語(yǔ)表達(dá)中加入個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解和想法，以此更好地激發(fā)情感，并提高書面表達(dá)水平。

教師通過(guò)數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的書面表達(dá)內(nèi)容也會(huì)更具吸引力。

（二） 導(dǎo)入課外閱讀素材，進(jìn)行讀寫結(jié)合

數(shù)字資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生開闊眼界，也能獲得更多的閱讀素材。教師可以運(yùn)用數(shù)字資源給學(xué)生呈現(xiàn)更多課外閱讀文本，并結(jié)合信息化的趣味指導(dǎo)方式，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)展示了“The value of commitment”這篇課外閱讀文章，通過(guò)故事中季布對(duì)諾言的重視，引發(fā)學(xué)生對(duì)承諾和契約的思考。教師提出一系列問(wèn)題，如“What kind of person is Jibu？”“What qualities have we learned？”“How do you view commitments？”等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的共鳴和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著，教師設(shè)計(jì)了有趣的書面表達(dá)游戲，利用信息技術(shù)展示出幾個(gè)需要填充空格的句子。如“People are willing to make friends with and people， but dislike those who .”“We easily make promises in life， because once we make a promise， we must .”。學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合故事中討論過(guò)的主題，自主進(jìn)行填空。數(shù)字技術(shù)的展示功能使學(xué)生的答案可以即時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)也展示了多種表達(dá)方式，拓展了學(xué)生的思維。在趣味填充的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)了自己在詞匯應(yīng)用或語(yǔ)法規(guī)則等方面的不足。教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，拓寬學(xué)習(xí)視角。趣味教學(xué)方法增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)參與。同時(shí)，學(xué)生能意識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，并通過(guò)教師的反饋和指導(dǎo)不斷提升自己的語(yǔ)言水平。

教師利用數(shù)字展示導(dǎo)入課外閱讀材料并結(jié)合趣味填空活動(dòng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到趣味性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)思考和填寫空格，加深了對(duì)故事主題的理解并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)的效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得了知識(shí)和技能。

（三） 布置日常寫作任務(wù)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

書面表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成。教師應(yīng)通過(guò)數(shù)字技術(shù)將書面表達(dá)訓(xùn)練變得智能化、日常化，構(gòu)建完善的寫作教學(xué)體系，不再局限于課堂，更注重學(xué)生個(gè)性和實(shí)用性。英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練不再是課堂教學(xué)任務(wù)，而是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的。學(xué)生能夠隨意表達(dá)、主動(dòng)探究，不僅可以起到練習(xí)的作用，還可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)了具有持續(xù)性的微寫作任務(wù)，以“harvest”為主題，要求學(xué)生每天以英語(yǔ)日記或隨筆的形式練習(xí)書面表達(dá)能力。同時(shí)，教師利用數(shù)字資源和微視頻技術(shù)創(chuàng)造了線上線下雙模式的英語(yǔ)微寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行思考、記錄和解答問(wèn)題，減輕了學(xué)習(xí)壓力。教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式推送公眾教育平臺(tái)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，如生詞、句型、不同時(shí)態(tài)下的語(yǔ)態(tài)變化等。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索更多的素材資料，自主進(jìn)行寫作練習(xí)。這種多元化的學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，還拓寬了學(xué)生的寫作范圍，使學(xué)生在書面表達(dá)方面得到了更多的鍛煉。書面表達(dá)能力的提高需要通過(guò)多讀、多寫和多交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。持續(xù)性的微型寫作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的寫作主動(dòng)性，教師通過(guò)多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)和獲得反饋，可以在寫作過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的表達(dá)能力。微寫作任務(wù)使學(xué)生在日常生活中也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)每天的練習(xí)，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)也提高了他們的觀察能力和思維能力。學(xué)生將自己的日常經(jīng)歷、觀察到的事物以及對(duì)生活的感悟與“harvest”聯(lián)系起來(lái)，展示自己對(duì)主題的獨(dú)特理解。在微寫作任務(wù)中，學(xué)生可以相互交流和分享彼此的作品，從中學(xué)習(xí)和借鑒，提高寫作水平。教師也可以提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進(jìn)建議。這種互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和寫作能力。

持續(xù)性的微寫作任務(wù)結(jié)合了數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師反饋指導(dǎo)的過(guò)程，提升了英語(yǔ)表達(dá)能力，并且在持續(xù)的練習(xí)中逐漸提高寫作水平。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息獲取能力。通過(guò)持續(xù)性的練習(xí)和反饋，學(xué)生可以不斷完善自己的寫作，使書面表達(dá)能力得到顯著提升。

（四）實(shí)施多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)表達(dá)能力

評(píng)價(jià)在提升教學(xué)效果方面扮演著重要角色。對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，采用多元化的評(píng)價(jià)模式可以實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)字資源的運(yùn)用為評(píng)價(jià)提供了更多線上共享和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以利用在線平臺(tái)創(chuàng)造評(píng)價(jià)交流的空間，學(xué)生可以在此共享自己的學(xué)習(xí)成果，并接受他人的評(píng)價(jià)和建議。互聯(lián)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)記錄和分析學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

例如，在上述的微寫作活動(dòng)中，教師可以建立一個(gè)在線作品展示區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作打卡并展示他們的作品。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)在線作品展示區(qū)，學(xué)生可以分享自己的寫作成果，與同學(xué)們交流和互動(dòng)，形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括自評(píng)和互評(píng)。首先，在自評(píng)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化檢測(cè)軟件對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，找到不足并進(jìn)行反思和修正。學(xué)生可以自行檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯使用和邏輯結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題，并進(jìn)行自我反思。這樣的自評(píng)過(guò)程可以幫助學(xué)生意識(shí)到自身的寫作問(wèn)題，并主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法。其次，教師在在線作品展示區(qū)下方可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)板塊，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生可以對(duì)同伴的寫作思路、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議和改進(jìn)意見。這樣的互評(píng)方式可以從不同的視角深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過(guò)傾聽他人的觀點(diǎn)和反饋，可以進(jìn)一步反思自己的寫作內(nèi)容，并從中獲得啟發(fā)和提升。教師也可以參與其中，完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)生的作品下留言，給予總結(jié)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)改進(jìn)方向。教師還可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表達(dá)技巧、思維深度、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面，并提供具體的建議和指導(dǎo)。這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己的寫作水平并尋求進(jìn)一步提升。

通過(guò)建立在線作品展示區(qū)和設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己的寫作成果，并從中獲得反饋和指導(dǎo)。這個(gè)交流和互動(dòng)的過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師的參與和指導(dǎo)可以確保學(xué)生得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。

綜上所述，英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平考查和實(shí)際應(yīng)用都具有重要意義，不僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。通過(guò)堅(jiān)持書面表達(dá)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生積累詞匯，同時(shí)也有利于其他英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生更好地掌握詞匯的用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。教師在數(shù)字資源的支持下應(yīng)不斷探索和改進(jìn)書面表達(dá)教學(xué)方法，以提高其實(shí)效性。只有真正加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的運(yùn)用并采用更具趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 梁平英. 利用信息技術(shù)助力初中英語(yǔ)寫作的策略［J］. 教師博覽，2023（3）：72-73.

［2］ 黃金海. 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探究［J］. 考試周刊，2021（43）：113-114.

（責(zé)任編輯 黃 曉）