新課標視域下小學道德與法治教學中傳承紅色基因的探究

【摘 要】新課標視域下，教師要更新理念，立足課堂，拓展校內外教育渠道，進行革命傳統教育，培養學生愛黨愛國的情感，傳承紅色基因。

【關鍵詞】小學道德與法治 紅色基因 革命傳統教育

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確了小學道德與法治的教學方向，指出了教學在傳承紅色基因方面的重要性。傳承紅色基因就是要對學生開展多渠道的革命傳統教育，培養學生繼承和發揚革命先輩的精神。傳承紅色基因在培育學生思想道德素養、促進學生身心健康成長等方面有著不可替代的作用。因此，小學道德與法治教師要更新理念，立足課堂，拓展渠道，夯實革命傳統教育，培育學生的愛黨愛國的情感。

一、更新理念把握目標，深入挖掘教材資源

新課標下的小學道德與法治教學不能簡單地對學生進行灌輸，要著重于培養學生的核心素養，致力于促進學生形成正確的政治認同和健全的人格修養。

1.堅持與時俱進，學習領會革命傳統精神。

教師需要加強學習，研讀革命傳統教育的相關內容，認識到傳承紅色基因的重要性；要針對小學生的特點，調整教學方向，開展形式多樣的革命傳統教育，讓學生在了解中國共產黨的發展歷程中，逐步形成對中國共產黨的堅定認同，培育他們的愛國主義情感。

2.緊扣課程標準，整體把握教學目標。

教師要全面理解新課標，熟悉整套教材，明確每個學段不同的教學目標和教材內容。新課程對小學三個學段革命傳統教育的整體教學目標要求是從“認識”到“感知”再到“理解”。統編版教科書中的革命傳統教育內容，從第一學段到第三學段逐步由淺入深。而且，小學生隨著年齡的增長和知識的積累，對紅色故事的認識、紅色精神的感悟呈現出動態變化的過程。教師只有明確學段目標，熟悉教材，才能在不同學段的革命傳統教育中，有的放矢，因材施教。以小學的“國情”教學為例，第一學段要求學生認識“國旗、國徽、黨旗、黨徽、隊旗、隊徽”符號標識；第二學段要求學生結合革命故事，初步感知國情；第三學段要求學生初步了解國情，具有愛國情感，形成政治認同。因此，教師要依標而教，做好相關教學。

3.挖掘隱性資源，滲透傳承紅色基因。

在融入革命傳統教育方面，小學第一、二學段教材以滲透呈現為主，第三學段以集中呈現為主。如五年級下冊，整本書共12課，用了6課集中呈現了“百年追夢 復興中華”的歷程。其他革命傳統教育內容大多融合在相關的教學主題中，還有相當部分是隱性的。這就要求教師要深入鉆研教材，搜集紅色教育資源，尤其是在教學近代史和培養學生艱苦奮斗、無私奉獻等高尚道德情操時，特別要注重挖掘教材中的隱性資源，引導學生去傳承紅色基因。

二、關注學情聯系生活，構建深度思政課堂

傳承紅色基因不能靠教師單純的說教，而要結合學生生活實際，革新教育教學方式，引導學生主動參與，觸動學生情感，將紅色基因悄然注入學生的心田。

1.關注學生學情，切合學生認知水平。

教師要關注學生學情，了解學生對革命傳統知識的掌握程度。在日常教學中，教師可結合小學生的年齡特點，通過問卷調查或談話進行有效的溝通，掌握當前班級學生的認知水平和理解能力，而后采取恰當的教育引導，以理服人、以情動人，幫助學生理解紅色基因的價值所在。在執教五年級下冊第3課第一個話題“探尋優秀家風”時，筆者通過課前溝通了解到學生已經對家書有了較多的認知，于是在課堂上介紹了林覺民、聶榮臻、查茂德三個革命先輩的家書后，拓展介紹他們獻身革命的英勇事跡，深入剖析他們的家國情懷，進一步組織學生討論“我能為國家做什么”，從而播下了他們將來強國志向的種子。

2.聯系學生生活，挖掘本地教學資源。

教師在課前可搜索、發掘學生身邊的紅色資源，依托身邊的案例，給學生帶來更加直觀的感受，讓學生更好地體會過去的艱苦歲月，激發其對革命先輩的敬仰之心。筆者在執教五年級下冊第10課第二個話題“眾志成城”時，引導學生在抗日英烈故事會上講述兩個本地革命英烈的故事：平潭第一個傳播馬克思主義的劉伯華（本校原校長）和家鄉抗日游擊隊長周裕藩。如此拉近了學生與課堂的距離，通過本地英烈的故事，讓學生明白現在的和平生活是革命先烈用生命換來的，從而懷著對革命烈士的崇敬之情，傳承他們身上的紅色基因。

3.信息技術融合，開展活潑靈動的教學。

教學中，教師要注重將信息技術融入課堂，構建活潑靈動的課堂教學。首先，教師可通過白板的互動功能，設計相應的教學活動，讓學生在親自動手中潛移默化地接受革命傳統教育。筆者在執教五年級下冊第9課第三個話題“紅軍不怕遠征難”時，利用白板的“活動模板”功能，設計“長征知識競賽”，讓學生在踴躍參與中加深對長征的艱難險阻的認識。其次，教師可在課堂上播放紅色影視素材，對學生直觀地進行革命傳統教育。在執教五年級下冊第10課中的“走向勝利”時，筆者播放影視資料“董存瑞舍身炸碉堡”，再現歷史情境，讓學生置身于革命先烈不怕犧牲的情境中，感受到革命先烈的偉大，從而激發情感上的共鳴。

三、突破課堂走出校園，開展多樣活動育人

傳承紅色基因，不能僅僅局限于課堂教學，而要多元化拓展教育渠道，促進知行合一，帶領學生進一步感悟紅色基因。

1.突破課堂框架，開展多種形式的活動。

在日常的課堂教學之外，教師要結合新時代小學生的特點，在課外組織各種活動，在活動中觸發學生情感不斷發生變化，從而更好地引導學生傳承紅色基因。筆者執教五年級上冊《我們神圣的國土》前，舉行手抄報比賽，讓學生在讀、寫、畫中感受祖國的富強，歌詠偉大的祖國；執教五年級下冊《中國有了共產黨》前，舉辦小組唱紅歌比賽，引導每個小組的學生自行組織，利用課余時間用心用情學唱，在革命歌曲的歌詞和曲調的渲染中，激起學生的愛黨愛國情感。此外，筆者組織學生課外閱讀《紅色家書》《微山湖上》等革命書籍，讓學生在閱讀的陶冶中感受紅色基因，接受革命教育。

2.配合學校活動，提升立德樹人成效。

配合學校舉行的各種德育活動，可引導學生感受革命先輩的高尚人格，增強家國情懷。因此，教學中，教師可結合學生升國旗和少先隊活動，講述紅色故事，引導學生愛國愛黨。在教學相關課文后，我們會組織學生參加清明節等祭奠活動，讓活動和課堂教學相互配合，更好地教育學生牢記革命歷史，提升立德樹人的教學實效。

3.校外實踐活動，提高紅色文化感悟。

在浸潤式的校外活動中，學生能夠更好地領會革命精神。博物館、紀念館、烈士陵園等都是對學生開展教育的重要基地。教師可帶領學生去參觀、研學，在莊嚴的場所里，聆聽歷史、觀看歷史。這樣的活動能讓學生充分感受到中國共產黨和中華民族的偉大。

綜上所述，教學中，教師要更新觀念，立足課堂，拓展多樣的教學方式，深化革命傳統教育，促進學生將學到的知識內化成自己的紅色基因。

（本專輯責任編輯：蘇少偉）

本文系福建省平潭綜合實驗區2023年度基礎教育教學研究立項課題“小學道德與法治傳承紅色基因的實踐與研究”（立項編號：pt202333）的階段性研究成果。

編后記

紅色文化有助于實現道德與法治課程培育時代新人的課程目標，是新時期構建“大思政課”的有效載體。在教學中，教師可以通過創新教育教學路徑，推進紅色文化精準化、立體化、有效化地融入課程教學中。本專輯的幾篇文章，對此進行了探索。