寫動態(tài)場景，重點寫好變化

寫景類作文，最常見的寫作手法就是“動靜結(jié)合”。將動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，以靜寫動，以動襯靜。描寫一處景物，不能將視角只聚焦在靜態(tài)的景物上，還要寫出景物的動態(tài)，讓景物活起來。既關(guān)注靜態(tài)描寫，又聚焦動態(tài)描寫，才能全方位展現(xiàn)景物的靜謐之美和活力之美。

統(tǒng)編版五年級上冊巴金先生《鳥的天堂》一文，是極好的范文。同學(xué)們不妨以這篇課文中描寫“群鳥紛飛”場景的語段為例，向巴金先生學(xué)習(xí)如何進行動態(tài)描寫。

一、梳理邏輯順序，在前后變化中寫動態(tài)場景

眾所周知，要想進行動態(tài)的場景描寫，所描寫的景物絕不是一成不變的，所展現(xiàn)出來的狀態(tài)，必然要經(jīng)歷幾個階段的發(fā)展。因此，這種前后變化為寫作提供了較為鮮明的發(fā)展邏輯。很多同學(xué)都沒有認識到這一點，所以也就沒有養(yǎng)成用發(fā)展的視角觀察景物的習(xí)慣，寫出來的習(xí)作要么刻板生硬，要么就是順序錯亂，邏輯不清。

巴金先生是怎樣規(guī)劃和布局“群鳥紛飛”這一動態(tài)場景的呢？從整體上來看，這部分描寫，作者先后運用了一系列表示順序的詞語：“起初”—“后來”—“繼續(xù)”—“我們注意地看著”等，非常鮮明地將整個部分劃分為三個不同的階段：以“起初”開篇，揭示整個榕樹林原本是“靜寂”的，這句簡單的話語，為后續(xù)動態(tài)的“喧鬧”奠定了堅實的基礎(chǔ)；隨后用“后來”一詞，宣告“靜寂”被打破，用“一聲鳥叫”，預(yù)示著動態(tài)場景已經(jīng)開始上演；緊接著，作者一個“繼續(xù)”，將群鳥一起紛飛的場景推向高潮，展現(xiàn)了蓬勃的活力；最后，用“我們注意地看著”作為過渡，將原本整體性的群像描寫轉(zhuǎn)化成為對畫眉鳥的具體描寫。或許，從一開始的“靜寂”到最后的“喧鬧”，時間并不長，但巴金先生依照自己觀察體悟之后的感受，在描寫的過程中人為地將這一過程轉(zhuǎn)化成為不同的階段，旨在凸顯其前后的變化，巧妙而合理地設(shè)計出這一板塊的布局。

同學(xué)們面對一處動態(tài)場景時，可以向巴金先生學(xué)習(xí)，通過細致、悉心的觀察，設(shè)計發(fā)展過程中的不同階段，凸顯前后差異，從而展現(xiàn)動態(tài)的場景。

二、精準使用動詞，在聚焦細節(jié)中寫動態(tài)場景

精準使用動詞是寫活動態(tài)場景的方法之一。很多同學(xué)在寫景習(xí)作中，動態(tài)性場景描寫活力不足，也就是動詞使用不夠精準，還存在一個認知誤區(qū)，即“動態(tài)描寫”只能依托于作者肉眼觀察。同學(xué)們，這樣的理解是非常狹隘的，描寫動態(tài)場景不僅可以關(guān)注肉眼所“看到”的，還要融入多種感官體驗，嘗試著從不同的維度和視角進行立體化、多方位的描寫。還以巴金描寫“群鳥紛飛”的這部分入手，作者對于動詞的使用主要就是從“眼睛看”和“耳朵聽”兩個不同的維度展開的。

首先，同學(xué)們關(guān)注作者“看”后的動詞運用。一開始，先描寫一只大鳥“飛了起來”，隨后有的“在撲翅膀”，再之后描寫畫眉時則快速連用了“飛進了草叢”“飛了出來”。看似簡單的“飛”字，配合著“撲”等動作，與一開始靜態(tài)描寫所展現(xiàn)的“靜寂之美”“優(yōu)雅之美”形成了很大的反差，收到了較好的動態(tài)效果。

其次，同學(xué)們再來關(guān)注作者“聽”后的動詞運用。一開始是“忽然起了一聲鳥叫”，就這一只帶動了一群，群鳥躁動帶給作者以強烈的聽覺感受，連續(xù)運用了“變得熱鬧了”“到處都是鳥聲”，與后面“興奮地叫著”“歌聲真好聽”相得益彰，前后呼應(yīng)，將群鳥紛飛之后的活力感，生動地展現(xiàn)在讀者面前。

第三，關(guān)注與動詞相匹配的語境。巴金先生作為語言文字運用的大師，在描寫動態(tài)性場景時，既關(guān)注了精準動詞的運用，又強化動詞所處的語境，對語境形成的氛圍進行了相應(yīng)的熏染，進一步烘托了動態(tài)表達的整體性效果。比如為了配合“忽然起了一聲鳥叫”以及“一只大鳥飛了起來”，作者并沒有單純描寫鳥叫和鳥形，而是立刻配置以“樹上變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，極力展現(xiàn)鳥兒紛飛之后的場景變化，營造了鮮明的“動態(tài)場景”，讓讀者有身臨其境之感。

從巴金先生的創(chuàng)作來看，同學(xué)們對于動態(tài)場景的描寫，不僅需要用眼睛看，還要用耳朵聽，甚至可以調(diào)動其它感官，從不同的角度來關(guān)注景物的變化，精準地使用動詞，將動態(tài)變化清晰、準確地表現(xiàn)出來。

三、悉心遣詞造句，在描寫變化中寫動態(tài)場景

向名家學(xué)習(xí)寫作，不僅需要在閱讀中關(guān)注作者寫了什么，還需要關(guān)注作者是怎么寫的。很多名家在描寫的過程中，無論是動態(tài)描寫，還是靜態(tài)描寫，都在不經(jīng)意間進行著切換和轉(zhuǎn)化。同學(xué)們要透過語言文字的表層，洞察作者蘊藏在字里行間的獨特的語言運用和點面結(jié)合的動態(tài)描寫。

在這段描寫“群鳥紛飛”的語段中，作者巴金運用兩種寫作方法，值得同學(xué)們反復(fù)品味和借鑒。

首先，獨特的言語形式。著名詩人歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對大多數(shù)人是一個秘密。”言語形式是作者基于所描寫內(nèi)容的特點，精心選擇的一種語言呈現(xiàn)方式，是作者表達經(jīng)驗和智慧的集中體現(xiàn)。同學(xué)們快速掃描一下這部分的描寫，就不難發(fā)現(xiàn)作者大量運用了短促有力且富有節(jié)奏感的語句。比如“大的，小的，花的，黑的，有的站立在樹枝上，有的飛起來，有的在撲翅膀”，這樣的短促的語句有的甚至只有兩個字，同學(xué)們不妨自由朗讀這部分，一定可以感受到這樣短促有力的語句帶來的強烈的節(jié)奏感和韻律感。作者為什么要這樣表達呢？為了講清楚這個問題，我們可以打一個比方，同學(xué)們在觀看電影時，一定遇到過這樣的場面：在表現(xiàn)形勢緊張或者充滿動感的場景時，導(dǎo)演常常會選擇時間短、節(jié)奏快的鏡頭，一幀幀畫面在眼前一閃而過。巴金先生所采用的短促語句，就如同電影畫面中一閃而過的鏡頭一般，展現(xiàn)了群鳥紛飛時喧鬧之感。

其次，點面結(jié)合，全方位描寫動態(tài)場景。描寫動態(tài)性場景僅僅憑借一種方式或者一種視角是遠遠不夠的，讀者也只能停留在固有的層面上，感受的范疇和維度相對有限。還以拍電影為例，看了一些宏觀的大場景，同學(xué)們都有這樣的體驗：電影的鏡頭時而從整體呈現(xiàn)輪廓，這就是人們常說的“廣角鏡頭”；時而又聚焦到重要的、典型的細節(jié)之中，這就是人們常說的“特寫鏡頭”。很顯然，這兩種鏡頭的切換就是寫作層面上“點面結(jié)合”的寫作方法，這一方法對于寫好動態(tài)場景也能起到重要作用。巴金先生在描寫這一部分時，點面結(jié)合運用得爐火純青。從一開始打破“靜寂”發(fā)出鳥叫聲、飛起來的鳥開始，作者先從“點”的角度，借助一只鳥來開啟了動態(tài)性描寫；隨后，使用一連串“到處”、“有的”等詞語，則是從“面”的維度，描寫了群鳥紛飛之后的整體畫面；在最后“應(yīng)接不暇”的情況下，作者直接聚焦于一種典型的鳥——畫眉，形成了從“點”到“面”，然后重又回歸于“點”的邏輯順序。不同視角的切換，對群鳥紛飛的場景形成了全方位、立體化的描寫，收到了較好的表達效果。

點面結(jié)合的寫作方法，對于同學(xué)們描寫動態(tài)性場景的示范價值，在于幫助同學(xué)們掌握更多的觀察方法，形成更多維的觀察體系，如此，作文時才能把動靜結(jié)合運用自如。