寫出真情實感，提升記敘文寫作能力

記敘文是以記事寫人為主要內容的文體，重在表達真情實感，讓讀者更好地把握故事的情節發展和人物的內心世界，使故事更具感染力和吸引力。同時，寫作要基于真實的事件或經歷進行創作，通過真情實感的表達增加故事的真實性，使別人更容易相信，并投入其中。

此外，寫出真情實感需要用心觀察和思考，培養自己的觀察能力、思考能力和寫作能力，提高表達能力，熟練運用寫作技巧。最重要的是，真情實感可以讓文章更加生動和鮮活，能夠提升文章的內涵和深度，讓別人讀過之后能獲得更多感悟和啟示。因此，在寫記敘文時，應該努力表達自己的真情實感，使文章更加生動、真實和有意義。

一、難以寫出真情實感的原因

1.缺乏生活經歷

學生的生活經歷相對有限，所以，他們在寫記敘文時可能缺乏足夠真實的故事和情感材料。例如沒有經歷過離別、友誼、挫折、成長等重要的人生起伏，便難以在作品中表達出真情實感。學生的閱歷多以校園生活為主，這導致他們在寫友誼之類的文章時，所寫的故事多是一樣的，所表述的情感也是相似的。

比如一個學生這樣寫友情，“當我的同桌要離開時，我很難過，回想起我們一起爬山、一起漂流、一起野營的場景，我心里真是百感交集”。這樣泛泛而談，很難表達出真實的情感。

2.文字表達能力不足

學生的語言表達能力有限，寫作時可能會面臨一些困難，不知如何用恰當的語言表達自己的真實感受，導致作品缺乏真情實感。這主要是因為學生對于如何選擇詞匯、句式和表達方式還不夠熟悉。他們可能會使用一些簡單、普通的詞語，過于直接地陳述事實，而缺乏對情感和內心世界的深入描寫。

比如一個學生這樣描寫學校，“我們的學校很美麗，學生很多，老師也多，同學很友善，老師很溫柔，我每天都很快樂，我愛我的學校”。這段文字缺乏具體的細節描寫，只是簡單描述學校很美麗、學生很多、同學很友善、老師很溫柔等，缺乏細節描寫，很難讓讀者體驗到學校美好的氛圍。該同學的詞匯量可能還不夠豐富，所以在描述中使用了一些常見、普通的詞匯，并且沒有使用形容詞、副詞等修飾詞語使描寫更加生動。這段文字的句子結構也比較單一，較為簡單，缺乏變化。該同學可能還沒有靈活掌握運用不同句式的技巧，也不知道運用必要的修辭手法使語言表達更加生動形象。顯然，這段文字缺乏對個人情感和體驗的真實表達，只是簡單地描述學校的美麗，缺乏真實的情感，使人難以真正體會到作者的情感。

3.缺乏觀察力和思考能力

在寫作過程中，學生缺乏觀察能力和思考能力的具體表現為：在描述事物時使用空泛的詞語，而沒有具體、生動的細節描寫，無法觀察和描述事物的形狀、顏色、聲音、氣味等特征；很難準確地表達自己的感受，無法用恰當的語言表達這些情感；學生可能無法將觀察到的事物信息有組織地呈現出來，缺乏清晰的邏輯思維，使得文字散亂、不連貫，難以理解；學生可能只停留在表面，在描述事物和經歷時缺乏深入思考，沒有意識到情節背后的意義和價值，無法進行深入思考或思辨性分析；學生可能會使用一些簡單的、普通的詞語，而沒有運用更準確、豐富的詞匯和表達方式，缺乏多樣化的語言表達和修辭手法。以上這些是學生在寫作時缺乏觀察能力和思考能力的常見情況。然而，隨著指導和練習的不斷深入，學生的觀察能力和思考能力會不斷提高，能夠更好地表達自己的思想和感受。

4.害怕被批評和評價

有些學生在寫作時常常為了避免表達真實的想法，而選擇寫一些常見而缺乏真情實感的內容。他們害怕別人指責或嘲笑，缺乏自信。同時，他們也常常避免冒險和創新，擔心如果與他人不同，可能會受到批評。由于缺乏自信，懷疑自己的創造力和想象力，他們傾向于選擇簡單和安全的表達方式。為了幫助學生克服這些心理障礙，老師要引導學生建立自信，勇于表達真情實感。

二、寫出真情實感的策略

1.多角度觀察

在記敘文寫作中，學生可以通過多角度觀察和捕捉細節寫出真情實感。觀察事物的外觀、顏色、形狀、質地、聲音、氣味等，并將這些細節具體地描寫出來，可以讓讀者更加真實地感受到你的所見所聞、所思所想。

通過多角度觀察，可以捕捉到更多的細節，使作品更加真實。在寫作時，可以將這些細節有機地融入記敘文中，以豐富作品的內容。從多個角度去觀察和描繪事物，能讓讀者更加直觀地感受到所描述事物或場景的真實性。同時，細節的描寫也是大家表達情感和體驗的有效方式，能讓作品更有感染力。

例如，可運用多角度觀察的方法描寫賣菜大爺，從而寫出真情實感。若從視覺角度觀察，可這樣寫：“我仔細觀察著賣菜的大爺，他身形消瘦，彎著腰，手里拿著一個盛滿新鮮蔬菜的籃子。他戴著一頂破舊的斗笠，臉上寫滿了滄桑。雖然歲月在他臉上留下了痕跡，但他的眼神透著堅定，看來歲月的洗禮使他更加從容。”若從聽覺角度觀察，可這樣寫：“我靜靜地站在一旁，傾聽著賣菜的大爺的聲音，他親切而洪亮的嗓音傳遍了街頭巷尾，他在向顧客推銷自己的蔬菜，聲音中透著一絲堅定和自豪。每個字、每個音節都充滿了他對生活的熱愛。”若從氣味角度觀察，則可這樣寫：“當我走到他附近時，清新的泥土氣息撲鼻而來。賣菜大爺的身邊散發著新鮮蔬菜的香味，混合著泥土的芬芳。這種氣味讓我聯想到家的味道，讓人感受到大自然的美好和辛勤勞動者的崇高。”這樣多角度觀察和描寫，可以生動地展現賣菜大爺的經歷，表達出自己的真情實感。

因此，在寫作記敘文時，要注重觀察事物的細節，并將其細致地描寫出來，以呈現真實的情感和體驗。多角度觀察和捕捉細節，能夠讓作品更加生動、具體、引人入勝，同時也能提升自己的寫作能力和表達真情實感的能力。

2.體驗和情感連接

寫記敘文可以從自身的經歷和感受出發，將自己的情感與所描述的事件或場景聯系起來，從而使作品更有感染力。比如可回憶自己所要描述的事件或場景，通過回憶和體驗，進一步加深對所描述事物的理解和把握。同時可思考自己在這一經歷中的情感變化，如開心、悲傷、驚喜、緊張等。回想當時的心情，以及這些情感是如何隨著事件的發展而變化的。要將情感和思考有機地融入文中，還可運用恰當的語言表達方式，比如比喻、擬人等修辭手法，將自己的情感和思考穿插在描寫事物的過程中，使文章更具感染力和真實性。如：

在一次拔河比賽中，我作為啦啦隊員參與其中。一開始，緊張和興奮的情緒充斥在我的心頭，手中的拉拉棒顫抖著，但當我看到隊友堅定的眼神和自信的笑容時，一股強烈的團隊精神油然而生。隨著比賽的進行，我感受到了隊友的默契與配合，大家緊密團結在一起，共同用力拉拽。這時，我充滿了力量和自信，克服了緊張心理，全身心地投入歡呼與吶喊中。最終，我們贏得了勝利，歡呼聲和掌聲充滿了整個賽場。

在這段描述中，“我”將自己作為啦啦隊員參與拔河比賽的經歷和感受寫入文中。通過描述“我”一開始的緊張和興奮，以及后來團隊精神的萌發和力量的涌動，讀者能感受到“我”的情感變化和與隊友的共同努力。這樣的情感聯系，觸發了讀者對團隊合作、堅持不懈精神的思考。將自身情感融入描寫中，使作品更有感染力，也提升了寫作能力。

在寫作時從自身的經歷和感受出發，與所描述的事件或場景進行情感聯系，并將這種情感和思考融入文中，會使所寫文章更具真情實感。這樣的寫作方式，提升了學生的記敘文寫作水平，也能讓別人更加深入地把握文章的深層情感。

3.使用形象化語言

在記敘文寫作中，要更好地表達真情實感，可使用形象化的詞語，使其更加具體、生動，讓讀者更直觀地感受到所描述的情感狀態。比如，可用比喻、擬人等手法，增強情感的表達，還可將自己的情感和經歷與其他人進行對比，以突顯自己的個性。

比如，要描寫春節期間村民聚在一起欣賞傳統的舞蹈、說唱等節目，可使用形象化的語言：

當我踏入村子的廣場時，熱鬧的場景映入眼簾。人們圍成一圈，歡快的音樂在空氣中飄蕩。傳統的民間舞蹈開始，舞者所穿的鮮艷的傳統服飾，在陽光下閃耀著燦爛的光芒。他們像飛揚的彩蝶一樣，在舞臺上翩翩起舞，手舞足蹈，身姿優美。舞蹈的節奏感和舞者的熱情讓人仿佛置身于一個夢幻般的世界。不遠處傳來了一陣歡快的說唱聲音，說唱藝人用韻味十足的聲音唱出了村民的喜悅和團結。他們娓娓道來，表達了人們的樸素愿望，讓大家沉醉其中。說唱者的聲音抑揚頓挫，給人一種深深的觸動。

這段描寫，利用形象化的語言展現了春節期間村民聚在一起觀看傳統民間舞蹈和說唱節目的情景。比喻和形容詞的運用，讓讀者更加直觀地感受到場面的熱鬧。形象化的語言表述，能讓作品更具真實性和感染力，引起讀者的共鳴。同時，這樣做也可以提升學生的描寫能力和語言表達能力，培養創造性思維和語感。

4.共鳴和情感連接

寫記敘文，為了體現真情實感，可以選擇和讀者有共鳴的主題和情感，讓讀者與你的作品共情。比如可寫友情、家庭、成長、克服困難等主題，這些主題在大家的生活中都普遍存在，更容易引起讀者的共鳴和關注。在寫作時，要考慮是否能讓讀者感受到溫情、喜悅、激勵，所要表達的情感和思想是否能夠引發讀者的共鳴。在寫作過程中，還要注意，不要刻意迎合讀者，而是專注于真實地表達自己的情感和思想。

如果要寫“就這樣，慢慢地長大”，可這樣寫：

“還記得小時候，每當放學回家，我總會拉著媽媽的手一起奔跑在田野上。陽光灑在我們身上，微風拂過臉龐，那種自由奔跑的感覺讓我忘記了一切煩惱，只剩下無憂無慮的歡笑聲。我們追逐著彩色的氣球，在金色的麥田中跳躍。那時候，時間仿佛凝固了，世界充滿了美好和希望。然而隨著歲月的流轉，我漸漸長大了。生活中的煩瑣和學習的壓力悄然降臨，讓我不得不面對現實的挑戰。小時候的歡樂逐漸褪去，取而代之的是責任和壓力。每當回想起那段無憂無慮的時光，我常常渴望能夠回到過去。我盡管不再是那個無憂無慮的孩子，但學會了承擔責任和面對困難。就這樣，我慢慢地長大，我在成長中逐漸變得堅強和勇敢。

顯然，寫和讀者有共鳴的主題，表達真情實感，有助于提升自己的記敘文寫作能力，讀者也能獲得真實的情感體驗和豐富的啟示。