課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性研究

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)來說非常重要。在小學(xué)作文教學(xué)中開展課外閱讀，可以提高作文教學(xué)的效率。下面以課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性為研究對象，分析課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，指出課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中面臨的困境和運用策略，以供大家參考。

新時代新課改背景下，作文教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展階段，開始注重課外閱讀，通過課外閱讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注點放在課堂之上，也放在課堂之外，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，積累豐富的作文素材，促進(jìn)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力的發(fā)展，對作文有新的認(rèn)識，從而全面提升學(xué)生作文能力和語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

開展小學(xué)作文教學(xué)，教師要讓學(xué)生能夠通過大量的閱讀積累豐富寫作的素材，這樣可以讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，能夠更加高效地進(jìn)行作文知識的學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行寫作練習(xí)。小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長非常重要，教師要注意落實課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇課外讀物的時候，教師要盡量選擇一些通俗易懂的讀物，讓學(xué)生通過這些讀物更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠獨立思考有關(guān)的問題，這樣學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力會得到很大程度的提升。

2.幫助學(xué)生積累豐富的作文素材

作文素材是寫作的“源泉”，為了提高學(xué)生的寫作能力，要開展課外閱讀活動，讓學(xué)生多讀一些課外讀物，通過課外讀物拓寬視野，豐富知識，積累寫作方面的素材，這樣學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)會變得更加高效，能夠更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的時候，教師可以提醒學(xué)生學(xué)習(xí)所閱讀的文章的寫作方法，摘錄優(yōu)美的句子與段落，而對于一些名人事跡，可以讓學(xué)生通過閱讀深入理解和記憶，將其作為寫作素材，在以后的作文中靈活運用。閱讀不要局限于一個狹隘的空間，所謂開卷有益，閱讀的范圍越廣，知識面越寬，寫作時思維就越開闊，能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3.提高學(xué)生的寫作能力

課外閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，還能有效提升其寫作能力，使其能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。這樣的閱讀活動不僅加深了學(xué)生對寫作活動的理解，還為他們提供了把握作文精髓的能力。更重要的是，豐富的課外閱讀對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有著顯著的促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們獨立地思考作文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作文的關(guān)鍵點與難點。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生能夠更加全面地思考問題，不再局限于片面的角度，而是迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解和把握作文學(xué)習(xí)的核心要點。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高

小學(xué)語文寫作教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提升其寫作素養(yǎng)。通過課外閱讀活動，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，超越學(xué)科界限，深化思考，從而提升綜合能力和寫作深度。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，作文教學(xué)不僅要求提升學(xué)生的基本寫作技能，更期望他們在閱讀訓(xùn)練中提高舉一反三、辯證思考的能力。以《三毛流浪記》為例，學(xué)生能夠在三毛的人生故事中深刻感受什么是頑強不屈，體會到生活的艱辛，從而更加珍惜當(dāng)下，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活。同樣，閱讀《十萬個為什么》這樣的科普作品，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個廣闊的知識世界，為他們的寫作提供豐富的素材，使文章更具深度和廣度。在未來的寫作練習(xí)中，學(xué)生將能夠靈活運用這些素材，使文章更加生動有趣，充分展現(xiàn)他們的寫作才華和個性。通過閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方式，我們期望能夠培養(yǎng)出既有深度又有廣度的優(yōu)秀寫作者。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用困境

在小學(xué)語文教學(xué)中，盡管課外閱讀在提升小學(xué)生作文能力方面展現(xiàn)出巨大的潛力和優(yōu)勢，然而，其在現(xiàn)實應(yīng)用中卻進(jìn)入了一些不容忽視的困境。以下是面臨的主要應(yīng)用困境。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的困境

模擬教學(xué)場景與實際應(yīng)用策略之間存在一定的差距。情境教學(xué)在理論上可以模擬真實教學(xué)場景，從而增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入程度。然而，在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情境往往需要投入大量的時間和資源。教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下，難以對每個教學(xué)項目都設(shè)計出全面、細(xì)致的真實生活情境。這往往導(dǎo)致模擬場景與實際應(yīng)用之間存在脫節(jié)，使小學(xué)生難以將課外閱讀的技巧與內(nèi)容融入作文中。

除此之外，滿足小學(xué)生個性化需求也是一大挑戰(zhàn)。每個小學(xué)生的興趣和理解能力不同，統(tǒng)一的教學(xué)情境可能無法滿足所有學(xué)生的需求。學(xué)生的喜好和興趣點不同，對課外閱讀材料和情境的反應(yīng)也各不相同，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計情境時，要充分考慮小學(xué)生的個性化需求，這無疑增加了教學(xué)設(shè)計的難度。

2.拓展課外閱讀視野的困境

閱讀材料的選擇頗具挑戰(zhàn)性。因為小學(xué)生雖處于心理與智力的快速發(fā)展期，但閱讀和理解能力仍有限。因此，教師需要精心挑選與小學(xué)生年齡階段相匹配的文學(xué)作品。然而，當(dāng)前市場上針對小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)讀物較少，這給教師尋找既能開闊視野又能促進(jìn)寫作能力的讀物帶來了困難。此外，由于學(xué)生的個體差異，統(tǒng)一的閱讀材料難以滿足所有學(xué)生的閱讀興趣和需求。

另一方面，小學(xué)生課外閱讀時間普遍不足。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和活潑好動的天性使他們難以抽出大量時間進(jìn)行課外閱讀的積累。這導(dǎo)致他們在寫作時往往缺乏素材，這一問題在當(dāng)前教育環(huán)境下尤為凸出。因此，教師需要平衡課內(nèi)外時間的分配，以確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行課外閱讀。

3.強化課外閱讀鑒賞能力的困境

閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期且系統(tǒng)的過程。鑒于小學(xué)生的閱讀鑒賞能力尚處在發(fā)展階段，教師需要投入大量時間，通過多元化的閱讀活動和賞析環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)。這既是對教師教學(xué)水平和經(jīng)驗的考驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。然而，在寫作中融入情感對小學(xué)生而言頗具難度。由于生活經(jīng)歷有限，他們的情感體驗相對單一，難以在寫作中自然流露出豐富的情感。此外，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為寫作情感，亦是一大挑戰(zhàn)。

盡管課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中占據(jù)重要地位，但在實際應(yīng)用中仍面臨諸多困境，如創(chuàng)設(shè)情境的難題、閱讀材料的選擇和時間限制，以及情感表達(dá)能力的培養(yǎng)挑戰(zhàn)。面對這些困境，教師需持續(xù)探索和創(chuàng)新，以期更好地將課外閱讀與作文教學(xué)相融合，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

三、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運用策略

1.注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種模擬場景的教學(xué)方式，通過構(gòu)建貼近實際的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，情境教學(xué)尤為重要。通過創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握課外素材，從而積累豐富的寫作材料。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，使他們在寫作過程中能夠準(zhǔn)確把握重點與難點，進(jìn)而提升寫作能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)關(guān)注閱讀的總體思想，幫助學(xué)生建立基本的知識框架，并強調(diào)其中的重點與難點。這樣，學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時就能更好地運用所學(xué)知識，進(jìn)行深入思考與創(chuàng)作。例如，在閱讀《小王子》時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作關(guān)于星球穿梭的故事，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們對寫作有新的認(rèn)識和體驗。

2.拓展課外閱讀文學(xué)視野，豐富寫作內(nèi)容

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)推薦合適的文學(xué)作品給學(xué)生閱讀。通過閱讀，學(xué)生能夠陶冶情操，積累豐富的寫作素材，并在寫作時靈活運用，從而深入理解與把握寫作活動。這不僅有助于提升學(xué)生對寫作的興趣和熱情，還能幫助他們抓住寫作內(nèi)容的重點與難點，進(jìn)而提高寫作效率。在選擇閱讀材料時，教師應(yīng)深入理解作品的內(nèi)在含義，確保學(xué)生接觸到多樣化的文化和思想，從而豐富他們的情感世界，使寫作練習(xí)更加高效。同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀還能培養(yǎng)他們的愛國情懷，促使他們在創(chuàng)作中表達(dá)真摯的思想感情，這對學(xué)生思考和理解能力的提升具有積極作用。

3.強化課外閱讀鑒賞能力，融入寫作情感

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時，教師應(yīng)巧妙地將課外閱讀與寫作活動相結(jié)合，以提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和自我提升能力。這樣的結(jié)合有助于學(xué)生深入鑒賞閱讀材料，從而獲取新的體悟與認(rèn)識，并精準(zhǔn)把握閱讀中的重點與難點。把這些閱讀所得融入寫作過程中，學(xué)生的作文會充滿豐富的情感因素，內(nèi)容生動有趣，可讀性更強。這不僅有助于學(xué)生提高寫作能力，還能讓他們更深入地理解寫作的內(nèi)涵與價值。

總之，為了提升小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的效率，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵內(nèi)容并融入情感因素，激發(fā)他們的閱讀興趣和寫作興趣，促使他們積極參加寫作訓(xùn)練，從而助力他們作文水平的全面提高。