以語(yǔ)境啟發(fā)思維 以讀寫踐行表達(dá)

在語(yǔ)境的廣闊視域之下，作文能力的培養(yǎng)需深植以語(yǔ)境啟迪思維之根，孕育以讀寫踐行表達(dá)之花。在這曼妙的語(yǔ)境世界中，我們沉浸在智慧的甘霖之中，讓思維的翅膀在知識(shí)的天空中自由翱翔。每一個(gè)詞匯、每一句話語(yǔ)，都仿佛攜帶著神秘的魔法，啟迪著我們的智慧之門。讀寫，是我們?cè)谡Z(yǔ)境中探尋世界的雙翼。閱讀，讓我們穿越時(shí)空的隧道，與古人對(duì)話、與智者共鳴；寫作，則是我們揮灑自如的畫筆，將心之所感、思之所悟，化作一幅幅生動(dòng)鮮明的畫面。在這讀寫之間，我們將語(yǔ)言的力量發(fā)揮得淋漓盡致，用文字書寫出屬于我們自己的精彩篇章。

一、語(yǔ)境啟思維，智慧涌心田

1. 語(yǔ)境浸染，思維萌芽

思維之樹的生長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。特別是小學(xué)生本身的思維尚未得到全面發(fā)展，在遇到復(fù)雜寫作問(wèn)題中常常無(wú)法做出合理規(guī)劃與判斷。如果可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)境，那么便如同置身于知識(shí)的海洋，感受語(yǔ)言的魅力。

以“春日郊游記”為題的寫作為例，可以通過(guò)描述一個(gè)生動(dòng)的春日郊游場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)境。比如：“春天的午后，陽(yáng)光透過(guò)樹葉灑在草地上，形成一片片金黃的光斑。微風(fēng)輕拂，帶來(lái)了淡淡的花香和泥土的氣息。同學(xué)們，你們是否也想去郊外感受這美好的春光呢？”這樣的描述能夠立刻引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對(duì)春日的向往和對(duì)郊游的熱情。接下來(lái)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象自己在郊游中的所見(jiàn)所聞所感。例如：“想象一下，你們走在鄉(xiāng)間的小路上，兩旁是綠油油的稻田和五顏六色的野花。你們聽(tīng)到了鳥兒的歌唱，聞到了田野的清新。在這樣的環(huán)境中，你們的心情是怎樣的？有沒(méi)有特別想記錄下來(lái)的瞬間？”如此，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)和靈感。再具體的語(yǔ)境中，可以捕捉寫作素材。首先可以回憶自己在郊游中的親身經(jīng)歷，包括看到的景色、聽(tīng)到的聲音、聞到的氣味以及當(dāng)時(shí)的心情等。這些真實(shí)的體驗(yàn)是寫作的重要素材，能夠讓作文更加生動(dòng)和真實(shí)。同時(shí)，還可以關(guān)注一些細(xì)節(jié)，比如陽(yáng)光透過(guò)樹葉的斑駁光影、微風(fēng)拂過(guò)臉頰的溫柔觸感等。這些細(xì)節(jié)雖然看似微不足道，卻能夠?yàn)樽魑脑鎏聿簧偕省?/p>

2. 語(yǔ)境引領(lǐng)，思維開花

在語(yǔ)境的引領(lǐng)下，我們能夠更好地理解文本，把握文章的主旨，提高獨(dú)立思考的能力，使思維從萌芽階段逐漸發(fā)展到開花階段。

以“我的奇幻夢(mèng)境之旅”為題的寫作為例，可以先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿奇幻色彩的語(yǔ)境。例如，可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們晚上睡覺(jué)時(shí)，有沒(méi)有做過(guò)一些奇幻的夢(mèng)呢？夢(mèng)里你們是不是變成了勇敢的騎士，或是飛翔在天空的魔法師？今天，我們就來(lái)寫一篇關(guān)于奇幻夢(mèng)境的作文，把你們夢(mèng)中的冒險(xiǎn)和奇遇分享給大家吧！”這樣的語(yǔ)境，可以迅速點(diǎn)燃學(xué)生的想象力，讓他們開始回憶自己在夢(mèng)中可能遇到的奇幻場(chǎng)景和冒險(xiǎn)經(jīng)歷。此時(shí)，他們的思維就像剛剛萌發(fā)的種子，期待著在老師的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。之后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入挖掘夢(mèng)境中的細(xì)節(jié)。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“在你的夢(mèng)境中，你變成了什么角色？你遇到了哪些奇特的生物或事物？你們之間發(fā)生了什么有趣的故事？”然后引導(dǎo)他們聯(lián)系夢(mèng)境中的細(xì)節(jié)構(gòu)建完整的夢(mèng)境故事。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在故事中融入自己的情感和體驗(yàn)，使故事更加生動(dòng)和真實(shí)。

3. 語(yǔ)境拓展，思維結(jié)果

隨著語(yǔ)境的不斷拓展，小學(xué)生的思維也得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升。他們能夠在更廣闊的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高思維能力。

以“未來(lái)城市探險(xiǎn)記”為題的寫作為例，可以為學(xué)生描繪一個(gè)未來(lái)城市的場(chǎng)景，以此為基礎(chǔ)拓展他們的思維。例如：“想象一下，我們來(lái)到了一個(gè)未來(lái)的城市，高樓大廈直插云霄，街道上行駛著各種奇特的交通工具，天空中還飄著形態(tài)各異的飛行器。”接下來(lái)，可以逐步拓展語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考未來(lái)城市的各個(gè)方面。例如：在交通方式方面，“在未來(lái)城市里，人們是如何出行的呢？除了傳統(tǒng)的汽車和公交車，還有哪些新穎的交通方式？它們有什么特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)？”在居住環(huán)境方面，“未來(lái)的住宅會(huì)是什么樣子？它們會(huì)有哪些現(xiàn)代化的設(shè)施？人們是如何與這些設(shè)施互動(dòng)的？”在教育與工作方面，“在未來(lái)城市，孩子們是如何接受教育的？大人們是如何工作的？有沒(méi)有一些新的職業(yè)出現(xiàn)？通過(guò)這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生展開想象，將他們的思維引向深入。

二、讀寫踐表達(dá)，文字繪心靈

1. 閱讀積累，表達(dá)有底

每一本書都是藏有智慧寶藏的神秘洞穴，在閱讀這條尋寶的旅程中，可以積累豐富的語(yǔ)言，猶如收獲了一枚枚閃閃發(fā)光的寶石。文字如同精靈，在書頁(yè)間翩翩起舞，引領(lǐng)我們領(lǐng)略不同的表達(dá)方式，讓心聲在文字的海洋中暢游，使我們的表達(dá)有底。

以“記一次難忘的旅行”為題的寫作為例，我們要盡可能多地閱讀各種類型的文章，包括課本、課外讀物、報(bào)紙雜志等。在閱讀過(guò)程中，遇到好的詞句或者段落，可以摘錄下來(lái)。這些摘錄的內(nèi)容可以在寫作時(shí)作為參考，讓我們的表達(dá)更加精準(zhǔn)和生動(dòng)。在寫作中，開頭部分可以借鑒閱讀過(guò)的文章中的開頭方式，用一個(gè)引人入勝的場(chǎng)景或者一個(gè)有趣的故事吸引讀者的注意力。比如：“那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我和家人踏上了前往海邊的旅程。海風(fēng)輕輕拂過(guò)臉龐，帶著咸咸的味道，讓人心曠神怡。”在描述旅行經(jīng)歷時(shí)，可以運(yùn)用平時(shí)積累的描繪自然風(fēng)光的詞句描寫沿途的風(fēng)景。比如：“海浪拍打著岸邊的礁石，發(fā)出嘩嘩的響聲，好像在為我們奏響一首歡迎曲。沙灘上，細(xì)細(xì)的沙子在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，仿佛鋪了一層金色的地毯。”在描述完旅行經(jīng)歷后，可以借鑒閱讀過(guò)的文章的結(jié)尾方式，表達(dá)自己的感受和感悟。比如：“這次旅行讓我感受到了大自然的神奇和美麗，也讓我更加珍惜和家人在一起的時(shí)光。我明白了，旅行不僅僅是為了看風(fēng)景，更是為了體驗(yàn)生活，感受人生的美好。”

2. 寫作實(shí)踐，表達(dá)生花

寫作，是心靈的表達(dá)，就是內(nèi)心的想法化為躍然紙上的文字精靈。每一次落筆，都是一次心靈的舞蹈，文字在紙上翩翩起舞，演繹屬于我們的故事。

以“我學(xué)會(huì)了_______”為題的寫作為例，這是一道半命題作文，可以首先選擇一個(gè)自己真正學(xué)會(huì)并且感到自豪的技能或知識(shí)，比如學(xué)會(huì)了騎自行車、學(xué)會(huì)了游泳、學(xué)會(huì)了彈奏一首曲子等。這樣，在寫作時(shí)會(huì)有更多的熱情和真實(shí)感受。在回憶學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能或知識(shí)的經(jīng)歷時(shí)，要盡量回想每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如，我們是如何開始學(xué)習(xí)的？遇到了哪些困難？又是如何克服的？在這個(gè)過(guò)程中有哪些有趣的瞬間或者感人的瞬間？將這些細(xì)節(jié)一一記錄下來(lái)，作為寫作的素材。同時(shí)，在寫作時(shí)，要按照一定的順序組織內(nèi)容。可以先寫開始