微視頻輔助小學信息技術教學的方法研究

【摘要】隨著信息技術不斷發展，微視頻在小學信息技術教學中體現出特有的價值。文章通過案例分析和教學實踐，探索微視頻在小學信息技術教學中的應用優勢及路徑。研究結果表明，教師以微視頻的豐富內容和生動的表現形式，有效吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。微視頻在小學信息技術教學中的應用，能使復雜的信息技術知識變得簡單易懂，還能有效體現個性化學習的支持作用，有助于教師節省備課時間，實現教育資源的優化配置和高效利用。在這樣的基礎上，提出基于學情的相關教學策略，強調微視頻在提升教學質量和學習效率方面的作用，從而探索出微視頻在教學實踐中的新變化、新路徑。

【關鍵詞】微視頻；信息技術；應用策略；自主學習

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）14—0087—04

在數字化時代，教育信息技術創新成為推動學生學習方式轉變的重要因素。在教學中，教師如果采用傳統的教學方法開展小學信息技術教學，則難以應對新技術帶來的變化和挑戰，而微視頻內容精簡、具有吸引力，更容易激發學生的學習興趣，將微視頻融入小學信息技術教學，是教育教學的新策略[1]。基于此，筆者通過案例分析和教學實踐，探究微視頻在小學信息技術教學中的應用策略，以期呈現微視頻輔助教學的價值，為相關教學提供更多思路。

一、微視頻輔助小學信息技術教學的優勢

在小學信息技術教學中，應用微視頻，能發揮多方面的優勢作用。從學生的角度看，小學生注意力持續時間短、專注度比較低，而微視頻時長比較短且具有吸引力，比較符合小學生的認知特點。微視頻通過快速、直觀的信息傳遞方式，能夠迅速吸引學生的注意力，使學生在較短的時間內獲取所需的信息和知識點。微視頻中有生動的圖像、清晰的解說和引人入勝的內容，這些元素可以極大地激發學生的學習興趣，使學習過程變得更加生動和有趣[2]。學生可以通過觀看微視頻，在輕松愉快的氛圍中學習新知識，有效提高學習效率，也使學習具有更多的趣味性。

從教學內容的角度分析，微視頻能夠使復雜的信息技術知識變得簡單易懂。在傳統的信息技術教學中，教師僅借助文字和靜態圖片，難以清楚呈現信息技術相關概念和操作過程，而通過微視頻的動態演示和分步解說方式，能有效將相關復雜概念及操作過程直觀地呈現出來，學生在觀看視頻后，可以更準確地了解、掌握相關操作步驟，避免了傳統教學中經常出現的理解偏差[3]。此外，微視頻可以呈現豐富的教學內容，為學生提供多種情境和實例，幫助學生建立相關知識與現實生活的聯系，深化學生對相關知識點的理解。

從教師的教學方法角度來說，微視頻是一種新的教學手段，教師可以根據教學計劃和學生的學習情況，選擇或制作符合學情實際的微視頻，在課堂教學中呈現，這可以使教師以更加靈活、多樣化的方式開展相關教學活動。教師可以運用微視頻展示具體的操作流程，分析案例，直觀地傳授知識，充分激發學生的探索欲和創造力。微視頻的應用，也為教師開展個性化教學提供了支持，為不同層次的學生提供了差異化的學習資源，使每一位學生的個性化學習需求都得到了滿足。

從教育資源共享和更新的角度來看，微視頻作為一種數字化教學資源，便于存儲、傳播和更新，為小學信息技術教學帶來了極大的便利性。教師可以依托相關教育網絡平臺共享優質微視頻資源，實現教育教學資源的優化配置和高效利用。同時，隨著信息技術不斷發展和更新，教師可以及時運用新信息技術制作微視頻，及時更新教學內容，體現教學的時效性、創新性。如此，微視頻能夠助力小學信息技術教學緊跟時代步伐，更好地為學生未來的學習和生活打好基礎。

二、微視頻輔助信息技術教學的路徑

（一）以學情為落腳點，選擇微視頻素材

以三年級小學信息技術第二十課教學內容為例，在小學階段，學生對新技術比較好奇，已經掌握了基礎的計算機操作技能和相關理論知識。教師需要及時把握這一時機，引導學生了解信息技術對人類生活帶來的影響及變革，培養學生養成良好的網絡使用習慣。為了實現這個教學目標，教師在選擇微視頻素材時，應從以下幾方面著手。

1.符合學生的認知水平。教師選用的教學素材應該符合學生的認知特點和水平。對于低年級學生，教師應盡可能減少使用生僻字，給關鍵字詞標注拼音，幫助學生更好地理解教學內容，而且應優先考慮使用動畫形象，吸引學生的注意力，激發學生的探索興趣。對于中高年級學生，由于他們的詞匯量增加、認知能力有所提升，教師可以在微視頻中增加動畫、紀錄片選段等內容，內容突出通俗易懂，在素材選擇上避免單一化，逐步提升難度，以更好地掌握教學節奏。例如考慮到小學生的認知水平差異，教師可以針對三年級學生，設計“網絡和我們的生活”主題，這個主題貼近學生的生活，可以讓他們了解網絡的基本概念以及網絡在日常生活中的應用，促使學生積極學習安全使用網絡的基本知識。上課時，教師可以先向學生們展示一個包括多個網絡應用場景的動圖，激發學生的學習興趣。接著引導學生討論、分享自己對網絡的看法，以及自己日常上網的經驗。隨后，教師可以播放提前準備好的微視頻，內容以一位小學生一天的日常生活為線索，講述這名學生在一天中是如何使用網絡的。早上，這名學生使用網絡查看天氣預報；放學后，用手機導航找到新開的文具店購買文具；放學后，與遠在他鄉的親人視頻聊天。視頻中有大量的動畫元素，突出了場景的生動性，配音清晰，文字簡潔明了，重點內容突出。視頻播放結束后，教師可以引導學生討論，詢問學生是否有類似的經驗，鼓勵他們分享自己的故事。

2.激發學生的學習興趣。由于小學生好奇心強，但缺乏深入探索復雜知識的興趣，對此，教師選取的微視頻素材應具有趣味性。教師在課前應充分準備，可以與學生交談，了解學生的學習需求和興趣點，預設教學內容相關問題，在此基礎上制作或整合更加符合學生學習需求的教學素材。還可以利用調查問卷了解學生的喜好，根據問卷結果分析、總結，及時調整教學內容和進度。

3.立足教學目標。使用微視頻素材的目的在于整合和簡化教學內容，在傳統的信息技術教學中，教師教授理論知識主要依托PPT呈現，以文字和圖片為主，而實踐課更加側重以動手操作培養學生的基礎技能[4]，為了確保理解能力較弱的學生跟上教學進度，教師需要重復關鍵內容，占用大量實踐時間，難以取得較好的學習效果。如果教師通過微視頻循環播放相關教學內容，可使學習能力較弱的學生有機會反復觀看和學習，提高學習效率。根據《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的要求，教師需要培養學生的核心素養，包括信息意識、計算機思維、數字化學習與創新、信息社會責任等。因此，教師在選擇相關素材時，應圍繞相關素養培養，整合微視頻素材，有效呈現教學內容。

（二）以課例設計為著力點，豐富微視頻內容

圍繞信息技術課程的教學目標，教師需要引導學生了解網絡功能，掌握常用瀏覽器的使用和個性化配置，學會使用瀏覽器檢索網絡信息，熟練地進行計算機網絡操作，初步形成良好的網絡使用習慣[5]，培養學生的信息安全意識。

1.微視頻導入，激活課堂。在課堂導入環節，教師運用微視頻需要結合學生的特點，激發學生的學習熱情，避免過分追求視覺效果而忽視教學內容。例如，教師使用蜘蛛結網的視頻導入課程內容，分析蜘蛛結網的特點，引發學生對網絡功能的思考。通過微視頻導入，學生聯想到網絡的交流、搜索等功能，教師再進一步引入互聯網的概念，展示人類如何利用網絡交流和獲取信息，有效激發學生的學習興趣[6]。此外，教師還可以展示一個孩子在網絡上搜索卡通人物的相關圖片，找到講述該卡通人物故事的內容，以這樣的方式導入，更好地吸引學生的注意力，自然而然地將學生引入網絡世界中，了解如何通過網絡獲取信息，激發學生對后續課程學習的興趣。

2.微視頻傳遞新知，促使學生深入理解知識。為了更好地呈現新的教學內容和知識，教師需要精心設計微視頻。首先，教師需要將新內容拆分為幾個關鍵知識點：網絡的功能、瀏覽器的使用、網址和超鏈接的概念等。然后，基于這些知識點制作微視頻。

通過講解網絡功能，借助微視頻將學生現有經驗與多方面知識結合。這樣的微視頻貼合教材內容，強調網絡自其誕生起對人類生活的積極影響[7]，使學生能夠聯系實際生活經驗，分析網絡在工作、學習等方面的作用。例如，教師可以播放“在線博物館之旅”微視頻，展示學生借助網絡訪問世界著名博物館的過程。

圍繞瀏覽器的使用相關內容，教師可以通過微視頻展示探索網絡世界的第一步，講解瀏覽器的使用，展示學校網站相關實例，激發學生的探索興趣。在微視頻中，應突出教學的難點和重點，幫助學生在實操中快速掌握要點，有效完成學習任務。例如，教師可以播放學生使用瀏覽器參加在線科學競賽的微視頻，視頻中展示了這名學生從打開瀏覽器到輸入競賽網址，再到瀏覽競賽規則、在線答題的整個過程，這樣的實際操作演示，可以幫助學生了解瀏覽器的基本使用方法和網絡資源搜索流程。

圍繞超鏈接與網址應用相關內容，教師可以結合生活中的實例，通過微視頻引導學生探索互聯網，講解網址和超鏈接的應用，引導學生在實操階段有效理解相關概念性知識。例如，教師可以動物習性為課堂導入主題，引導學生點擊超鏈接，進入不同的網站了解相關內容，在實際應用網址和超鏈接的過程中，加深對相關基礎概念的理解。

3.微視頻輔助實踐，增強學生的實踐技能。教師傳授知識不能局限于理論講解，實際應用尤其關鍵。在新課改背景下，教師在微視頻設計時，需要考慮到每一位學生的接受能力，借助新課視頻合成技術，促使學生在實踐中結合視頻內容解決實際問題，學生通過多次觀看視頻，加深對新概念的理解。在實際操作環節，教師可結合“早期分組、差異化任務”，將學生分組，每組學生有不同的任務，學生可以在小組競爭中有效學習知識。例如，教師給學生布置實踐任務，要求學生使用瀏覽器搜索關于太陽能的信息，通過微視頻展示打開瀏覽器、輸入搜索關鍵詞“太陽能應用”、選擇可靠搜索結果這一過程，每個小組需要根據太陽能的不同應用領域收集相關信息，促使學生在實踐操作中了解和掌握網絡搜索步驟。

4.微視頻輔助評價，反饋學生的學習成果。在信息技術課的評價階段，教師需要組織學生交流，以互動討論的方式解決實際問題，發現新的問題。在這個階段，教師可以抓住機會突出教學的重點和難點，利用微視頻場景更好地展示教學主題和內容。在相關課程設計中，教師可以在學生操作的過程中錄屏，在評價階段播放相關微視頻。在實踐操作后的評價環節，可以“網址輸入錯誤與結果差異”為主題進行微視頻評價，使學生了解到網址準確輸入的重要性。

5.微視頻拓展知識，開闊學生視野。為了上好優質的信息技術課，教師需要引導學生掌握新課內容，利用微視頻對相關內容進一步延伸，增強教學的深度與廣度。在課程內容拓展環節，可以引導學生討論互聯網帶來的利與弊，結合微視頻運用希沃游戲互動，引導學生認識到正確使用網絡的重要性，培養學生的信息安全意識。

綜上所述，微視頻作為重要的教學輔助工具，能有效增強學生的綜合學習能力。因此，需要教師在微視頻制作方面不斷提升專業化水平，選擇與學生認知水平和特點契合的內容，盡量減輕學生的學習壓力，實現高效學習。同時，需要教師及時創新教學方式和內容，持續、有效地將微視頻應用于信息技術課堂教學中，促使學生有效掌握信息技術知識，激勵學生借助微視頻在課外自主拓展學習，促使學生全面發展，提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]毛新悅.微視頻在小學信息技術教學中的應用策略[J].吉林教育，2022（27）：91-93.

[2]施亮亮.“微課”熱效應后的冷思考——小學信息技術微課教學實踐研究[J].亞太教育，2022（17）：10-13.

[3]陳靜慧.微視頻在小學信息技術教學中的應用思考[J].中國新通信，2021（22）：180-181.

[4]黃鈺.微視頻在中小學信息技術課的應用研究[J].電腦知識與技術，2021（19）：106-108.

[5]茆驥.小學信息技術教學中微視頻的應用策略分析[J].考試周刊，2020（16）：105-106.

[6]閆海紅.小學信息技術課程微視頻教學策略研究[J].軟件導刊（教育技術），2017（10）：78-79+82.

[7]皮愛紅.基于微視頻的翻轉課堂教學模式的實踐研究——以小學信息技術課堂為例[J].軟件導刊（教育技術），2018（08）：69-71.

（本文系蘭州市教育科學“十四五”規劃課題“微視頻輔助小學信息技術教學的實踐研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2023]GH0410）

編輯：彭雪亮