利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑探尋

［摘 要］高中階段是青少年世界觀、人生觀和價值觀形成與發展的關鍵期，也是培養愛國主義精神的重要時期，要對青少年進行正確的引導。人教版高中生物學必修1《分子與細胞》中有多個欄目涉及愛國主義教育內容，對教材欄目進行挖掘與利用，有助于在教學中對學生進行愛國主義教育。文章主要闡述利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑。

［關鍵詞］教材欄目；愛國主義教育；分子與細胞

［中圖分類號］" " G633.91" " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）20-0088-03

2023年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過了《中華人民共和國愛國主義教育法》，規定了愛國主義教育的主要內容，涵蓋思想政治、歷史文化、國家象征標志、祖國壯美河山和歷史文化遺產、憲法和法律、國家統一和民族團結、國家安全和國防、英烈和模范人物事跡等方面[1]。對高中生進行愛國主義教育是一項非常重要的任務，因為高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成與發展的關鍵時期，也是對學生進行愛國主義教育的最佳時期。生物教材欄目具有廣泛性、實踐性、形象性、交叉性和社會性等特點，多個欄目內容涉及愛國主義教育元素，教師若能深度挖掘教材欄目內容，并將其運用于教學活動中，將能夠有效地激發學生對生物學的學習興趣，同時能更好地在教學過程中滲透愛國主義教育，促進學生生物學學科核心素養的發展。

一、教材欄目與愛國主義教育的關系概述

生物教材欄目與愛國主義教育之間存在密切的關系。作為生物學課程的重要組成部分，生物教材欄目不僅為學生提供了全面、系統的生物學知識，幫助學生理解生命的奧秘和生物世界的規律，還承載了更為深遠的教育任務。其中，培養學生的愛國主義情感是不可或缺的一部分。因此，生物教材欄目在生物學教育中具有雙重作用：既是傳授生物學知識的平臺，也是進行愛國主義教育的有效載體。利用生物教材欄目滲透愛國主義教育，有助于培養具有科學素養且懷有深厚愛國情懷的新一代青年。

（一）生物教材欄目是進行愛國主義教育的重要平臺

通過多樣化的生物教材欄目，可以引導學生開展更加深入、全面的認知之旅，讓他們對祖國的生物多樣性、豐富的自然資源和有待改善的生態環境有更為深刻的理解。

生物教材欄目不限于傳統的文字描述，還包含圖片、數據圖表、案例分析、實驗報告等多種展現形式。一幅幅生動的圖片展示著我國廣袤土地上獨特的動植物種群，從巍峨的雪山到茂密的熱帶雨林，從奔騰的長江到靜謐的青海湖，每一處都充滿了生命的奇跡。數據圖表則直觀地反映了我國在生物多樣性保護、自然資源管理和生態環境改善等方面的努力和成果。而案例分析則通過具體的故事和實例，讓學生了解到科學家在保護瀕危物種、研究生態系統、開發可持續技術等方面所作出的杰出貢獻。這些教材欄目內容不僅讓學生了解到生物學知識的廣度和深度，更重要的是，引導學生關注生物科學的發展動態和前沿領域。通過學習，學生將了解到生物學在醫藥、農業、工業、環保等諸多領域中的應用價值，以及它如何推動國家經濟的發展和社會的進步。

通過對這些教材欄目的學習，學生將逐漸認識到生物學不僅僅是一門學科，更是一種對生命和自然的敬畏和尊重的體現，同時承擔著培養學生社會責任和擔當精神的使命。在這個過程中，學生的民族自豪感和自信心將得到極大的增強。他們將更加深刻地認識到祖國在生物學領域的輝煌成就和卓越貢獻。無論是在基因編輯、合成生物學等前沿科技領域，還是在生態保護、生物多樣性保護等傳統領域，我國都展現出了強大的實力和無限的潛力。這種認知和情感的升華，將激勵學生更加努力地學習，為祖國的繁榮和富強貢獻自己的力量。

（二）愛國主義教育是生物教材欄目的重要內容之一

在生物教材欄目中，愛國主義教育是一個不可或缺的元素。生物教材欄目經常涉及與愛國主義教育相關的主題和內容，旨在引導學生了解祖國在生物學領域的成就和貢獻，并培養他們的愛國情感和責任感。

其中，介紹我國生物學家和科學家的貢獻就是一個重要的愛國主義教育內容。我國生物學家和科學家在自己的領域里取得了杰出的成就，為祖國的科學發展作出了巨大的貢獻。通過介紹這些生物學家和科學家的生平和成就，可以讓學生了解我國生物學研究的歷程和現狀，并激發他們對生物學研究的興趣和熱情。同時，這些生物學家和科學家的故事也可以讓學生感受到為祖國努力奮斗的價值，培養他們的愛國情感和社會責任感。此外，一些生物教材欄目還會涉及中華傳統文化的內容，如中醫藥學、農業生物學等。中醫藥學作為我國傳統醫學的重要組成部分，在疾病預防、治療和保健方面有著悠久的歷史和獨特的優勢。通過介紹中醫藥學的起源和發展歷程，可以讓學生更好地了解祖國的歷史和文化，并激發他們對傳統醫學的熱愛和尊重。同樣，農業生物學也是我國傳統農業的重要組成部分，通過介紹農業生物學的原理和技術，可以讓學生更好地了解我國農業的發展歷程和現狀，并激發他們對農業科學的興趣。

這些與愛國主義教育相關的主題和內容，不僅讓學生了解到我國在生物學領域的輝煌成就和卓越貢獻，更重要的是，它們引導學生關注生物科學的發展動態和前沿領域，讓學生了解生物學在國家經濟發展和社會進步中的重要地位和作用。通過學習生物學知識，學生可以更加深刻地認識到我國在生物學領域的成就和貢獻，從而增強其民族自豪感和自信心。

二、利用教材欄目滲透愛國主義教育的路徑

（一）利用“科學家訪談”欄目，在概述中滲透愛國主義教育

“科學家訪談”欄目位于整本教材的開篇，該欄目通常是對在生物學領域有杰出貢獻的科學家的訪談，介紹他們的研究方向、成果和經驗，有助于學生了解真實的科學研究和科學家成長的歷程，感受到他們的愛國情懷和責任意識［2］。“科學家訪談”欄目在生物教材中具有重要的教育價值，可以培養學生的科學素養和實踐能力，同時為愛國主義教育提供堅實的支撐和有效的載體。

例如，在某次科學家訪談中，施一公院士向我們揭示了微觀世界的奧秘，分享了他的科研經歷、成果以及感悟。通過他的故事，我們看到了一個科學家對科學事業的熱愛和執著，以及對祖國的深深眷戀。教師在概述整本教材的框架內容時，可以結合施一公院士的故事，向學生講述他如何放棄國外優厚條件，毅然選擇回國為祖國科學事業貢獻自己的力量。通過施一公院士的事跡，教師可以進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義情懷。同時，通過介紹施一公院士在科學研究領域的成就，讓學生了解我國在這一領域的研究成果以及科學家的貢獻。這樣，可讓學生更加深刻地認識到我國在科學研究領域的輝煌成就和卓越貢獻，從而促進愛國主義教育。這樣的教學方式不僅能夠讓學生更加深入地了解科學知識，還能夠培養他們的愛國情感和社會責任感。

（二）巧用“問題探討”欄目，在導入中滲透愛國主義教育

“問題探討”欄目位于教材內容的起始位置，由情境描述、圖片和討論題組成，該欄目的問題通常來源于實際生活和社會熱點[3]。通過在導入時使用“問題探討”欄目，可以激發學生的學習興趣和好奇心，引導他們進行獨立思考和自主探究。同時，在探討過程中，教師可以滲透愛國主義教育，培養學生的愛國情感和社會責任感。這樣的教學方式有助于提高學生對生物學知識的掌握水平，促進他們綜合能力的全面提升。

例如，在“細胞器之間的分工合作”這一節中，“問題探討”欄目介紹了我國研制的C919飛機。在教學過程中，教師可以采用C919飛機的實例來引入。C919飛機是我國自主研發、具有完全自主知識產權的新一代大型噴氣式客機，也是我國民用飛機制造業發展的杰出成果之一，具有低噪聲、低排放、大容量、低成本等優勢。C919飛機的投產使用打破了歐洲空中客車與美國波音的市場壟斷，從而讓中國躋身全球五大飛機制造大國之列。這離不開研發設計部、工藝技術部、總裝制造部等多個單位的努力，正是因為有了他們的細致分工和默契配合，才會有令我們感到自豪C919飛機。C919飛機的研發過程中的某些組織，類似“細胞”，一個忙碌的生物系統，它們各自發揮著作用，并互相協作。通過引入C919飛機案例，增強了學生的國家榮譽感，激發了他們的探索欲和求知欲，提高了他們的學習效率。

（三）應用“與社會的聯系”欄目，在講授中滲透愛國主義教育

“與社會的聯系”欄目主要是與實際生活相關的科普性知識，由一兩百字的敘述性文字組成，是每節內容的延伸和補充，大部分內容與構建和諧的生態環境有關。該欄目的學習有助于學生形成環境保護意識，將所學知識內容與實際生產生活相聯系，解決實際問題，培養學生的環保意識和愛國情感［4］。

例如，“細胞的多樣性和統一性”一節的“與社會的聯系”欄目中介紹了發菜。發菜是一種特殊的藍藻，廣泛分布于全球各地的水域和潮濕環境中。由于其與“發財”同音，長久以來，人們認為食用發菜能帶來好運和財富，導致了發菜的過度開采。這種無節制的采集行為已經對生態環境造成了嚴重損害，如破壞水域生態平衡、加劇土壤侵蝕以及影響其他生物的生存。如今，人們已經開始認識到保護生態環境的重要性，正在采取積極措施來恢復受損的生態系統并保護發菜等珍稀生物資源。因此，教師在教學過程中可以介紹發菜的背景（如發菜是一種什么樣的生物、它在我國的歷史和文化中的地位等），引導學生探討發菜的生態價值和保護意義（如發菜是生態系統中的一個重要組成部分，它對于保護土壤、維持生態平衡等方面都有著重要意義），讓學生了解到保護自然環境和維持生態平衡的重要性，從而增強他們的環保意識和社會責任感，實現愛國主義教育的滲透。

（四）運用“生物科技進展”欄目，在拓展中滲透愛國主義教育

“生物科技進展”欄目位于章節內容的末尾，以圖文的形式展示生物科技領域的新進展和熱點話題，包括前沿的科研成果、新技術和新應用等。該欄目是高中生物學教材的特色，能夠讓學生了解到前沿的生物科技發展動態，感受到我國在某些領域已經達到了世界領先水平，從而激發他們的學習興趣和好奇心，增強他們的民族自豪感和自信心。

例如，“細胞核的結構和功能”這一節中的“生物科技進展”欄目主要講述了世界上首例體細胞克隆猴的誕生，克隆猴的誕生標志著我國克隆技術走在了世界前列[5]。在教學過程中，教師可以將克隆猴的例子進行拓展，介紹我國科學家成功培育出世界上第一只體細胞克隆猴的經過。這一重大科研成果不僅代表了我國在生物科技領域的重大突破和創新，還充分展示了我國科學家勇于探索、勤奮刻苦、堅持不懈的精神品質。通過介紹這一科研成果，使學生認識到我國在生命科學和技術方面的領先地位，從而增強學生的民族自豪感和自信心。同時，這一科研成果也可以激發學生對科學探索的熱情和興趣，培養他們的科學素養和創新能力。此外，教師還可以回顧首例體細胞克隆猴的培育歷程，讓學生更加深入地了解我國科學家在科研過程中所付出的努力。這一歷程可以讓學生感受到我國科學家勇于探索、勤奮刻苦、堅持不懈的精神品質，從而激發他們的愛國情感和集體榮譽感。通過這樣的教學方式，教師可以讓學生更加深入地了解生物科技領域的發展動態和前沿技術，同時也可以培養學生的愛國情感和科學素養，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

綜上所述，人教版高中生物學教材欄目中富含愛國主義教育元素，為教師提供了豐富的教學資源。為了更好地滲透愛國主義教育，教師需要對教材欄目進行深入挖掘和解讀。通過生物教材欄目滲透愛國主義教育，可以豐富教學內容，培養學生的核心素養和愛國情感，增強學生的民族自豪感和自信心，培養學生的社會責任感和使命感。同時，這種教育方式還可以加大德育工作力度，提高學生的思想道德素質，培養學生的綜合能力，為學生將來的發展打下良好的基礎。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

[1]" 教育部：愛國主義教育法表決通過自明年元旦起施行[J].中小學德育，2023 （11）：78.

[2]" 呂雪亭，井樂剛.人教版高中生物學教材“科學家訪談”欄目的育人價值[J].中學生物教學，2023（7）：4-7.

[3]" 譚永平.人教版《普通高中教科書生物學》欄目設計意圖[J].生物學通報，2022，57（5）：15-18.

[4]" 孫夢，魏立秋，姜明. “與社會的聯系”欄目在培養高中生社會責任中的作用[J].生物學教學，2022，47（10）：95-96.

[5]" 桑燦.淺析如何在建構概念中提升生物學學科核心素養：以“細胞核的結構與功能”一節教學為例[J].中學生物學，2022，38（1）：32-34.

（責任編輯 羅 艷）