幼兒園戶外游戲中存在的問題及對策

【摘要】在幼兒教育領域，戶外游戲被廣泛認為是促進幼兒身心發展的重要途徑。但在當前的教育實踐中，幼兒園戶外游戲面臨著多重挑戰，包括游戲內容單一、安全監管不足以及教育價值未被充分挖掘等。文章深入分析問題根源，探索有效的戶外游戲指導策略，提出了多元游戲設計與資源優化、教師專業能力提升與家園協同發展、系統性安全管理與教育干預等策略，以優化幼兒園戶外游戲的實施效果。

【關鍵詞】幼兒園；戶外游戲；問題；指導策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）15—0113—06

戶外游戲被視為幼兒身心健康發展的關鍵因素，它不僅為幼兒提供了探索自然、提高身體協調能力的機會，而且通過互動，能促進幼兒社交技能和情感的發展。但在實踐中，幼兒園在有效實施戶外游戲指導方面遇到了一系列挑戰。首先，游戲內容的單一化導致幼兒的學習和發展機會受限。許多幼兒園傾向于重復使用少數幾種游戲活動，缺乏針對不同年齡段和發展需求的多樣性。其次，安全問題一直是戶外游戲中的重大問題。由于監管不足或安全意識不強，幼兒在游戲過程中可能面臨各種風險。最后，戶外游戲的教育價值未能得到充分挖掘。很多情況下，游戲被視為純粹的娛樂活動，而非與教育目標緊密結合的學習過程。因此，筆者重點剖析幼兒園戶外游戲指導中存在的問題以及背后的成因，同時結合問題及原因提出相關的解決策略。

一、幼兒園戶外游戲指導中存在的問題解析

（一）幼兒園戶外游戲指導中存在的深層次問題

在幼兒園戶外游戲指導實踐中，顯著的問題是缺乏系統和科學的指導策略，這直接影響了游戲活動的質量及幼兒的發展。缺少明確的教育目標和有效的游戲設計理念，導致游戲活動流于形式，無法滿足幼兒多樣化的發展需求。此外，指導策略的缺失還體現在對游戲過程的引導和監督上，教師往往難以在游戲中恰當地介入，既保證游戲的自主性，又實現教育目標的導向[1]。從理論角度分析，指導策略的缺失與游戲質量低下之間存在直接的關聯性。優質的游戲活動需要基于幼兒的發展階段、興趣和個體差異來設計，這不僅要求游戲內容本身豐富多樣，還要求教師能夠根據教育目標和幼兒的即時反應靈活調整游戲的進程和難度。缺乏策略性的游戲指導，無法有效實現這一點，這會影響幼兒在社交、認知、物理和情感等方面的發展[2]。此外，指導策略的缺失也削弱了游戲活動的安全保障。沒有明確的安全指導和預防措施，幼兒在戶外游戲中更易遭遇風險，這不僅對幼兒的身體健康構成威脅，也可能限制其在游戲中的探索行為和學習動力。因此，構建和實施有效的戶外游戲指導策略是提升游戲質量、確保游戲安全及促進幼兒全面發展的關鍵。這就要求幼兒教育工作者要深入理解游戲在幼兒發展中的作用，基于此設計包含具體教育目標、游戲內容選擇、安全管理和教師介入方式的綜合指導策略。

在幼兒戶外游戲實踐中，安全監管不足是另一個不容忽視的問題，它直接關聯到游戲的教育效能和幼兒的健康發展。安全問題不僅包括幼兒在游戲中可能遇到的身體傷害風險，還涉及游戲環境的安全性、游戲設施的安全標準以及教師對緊急情況處理能力的不足。這些問題的存在，不僅會導致幼兒在游戲中受傷，更重要的是會影響幼兒對戶外游戲的態度和參與度，進而影響戶外游戲的教育效能。從心理學角度分析，安全感是幼兒積極參與游戲、探索環境的基礎。當幼兒感覺到游戲環境或活動不安全時，可能會表現出焦慮、抗拒甚至恐懼的情緒，這不僅阻礙了幼兒的社交技能和自主學習能力的發展，還可能對幼兒的心理健康產生負面影響。因此，安全監管不足不僅影響幼兒教育的效果，更可能影響到幼兒的長期發展。

此外，安全監管不足還會導致家長和社會對幼兒教育質量的信心下降。家長對幼兒園的信任度和滿意度是幼兒教育成功的重要指標之一。安全事件的發生，尤其是因監管不足而導致的事件，會嚴重損害家長對幼兒園的信任，進而影響家園合作的質量。因此，加強安全監管是提升戶外游戲教育效能的必要條件。這不僅要求幼兒園對游戲環境和設施進行嚴格的安全審核和定期的維護，還要求教育工作者要提高對幼兒安全的敏感度，完善緊急情況的應對計劃，并通過持續的專業培訓提升安全管理能力。

（二）幼兒園戶外游戲指導中存在問題的表征分析

1.表征問題一：游戲內容單一，缺乏創新。大多數幼兒園經常組織的戶外游戲以重復性的跑跳類活動為主，缺少針對不同年齡段幼兒認知和社交能力發展的游戲。游戲內容單一，幼兒很快就失去興趣，參與度也相應降低，導致戶外游戲的教育效果大打折扣[3]。進一步分析發現，單一的游戲內容限制了同伴間互動的發生頻率和質量，阻礙了幼兒社會性和語言能力的發展。

2.表征問題二：教師指導過于寬泛，缺少針對性。教師在游戲活動中往往采取放任的態度，缺乏有效地引導和介入。如在一個團隊協作游戲中，部分幼兒因為溝通不暢而頻繁發生爭執，但教師并未及時介入調解，也沒有利用這一機會引導幼兒學習如何有效溝通和解決沖突，導致游戲的教育目標未能實現。幼兒在游戲中進行探索和學習，教師的適時介入可以幫助幼兒構建知識，解決問題。因此，教師在游戲指導中的針對性介入對于幼兒認知能力和社交技能的提升至關重要。

3.表征問題三：安全指導缺失，風險管理不足。安全的環境是幼兒發展的基礎。戶外游戲環境中的安全風險不僅威脅到幼兒的身體健康，而且影響其安全感和探索的欲望。因此，教師在游戲指導中的安全教育和風險管理對于創造一個支持幼兒全面發展的環境至關重要。例如某幼兒園在戶外攀爬活動中雖然準備了相應的安全設施，但教師對于安全指導的重視程度不足，未能事先對幼兒進行必要的安全教育和警示，也未在游戲過程中進行有效的安全監督，結果導致一名幼兒在游戲中不慎跌落。幸虧傷勢不重，但這一事件暴露了戶外游戲指導中安全教育和風險管理的不足。

通過上述分析可以看出，幼兒園戶外游戲指導不足主要表現在游戲內容的單一化、教師指導的缺乏針對性以及安全管理的不到位等方面。這些問題的存在嚴重影響了戶外游戲的教育質量和幼兒的身心健康發展，亟須幼兒園采取有效措施進行改進。

二、幼兒園戶外游戲指導中出現問題的根本原因解析

（一）教育資源配置不均對游戲指導的影響

教育資源的分配對于幼兒園戶外游戲的質量和效果具有決定性影響。資源配置不均，尤其是在戶外游戲材料、設施以及教師培訓方面的不足，直接導致了游戲指導的缺陷。從教育公平的角度分析，資源的不均等分配在不同地區、不同類型的幼兒園之間形成鮮明對比，這種差異在戶外游戲指導的實踐中尤為明顯。教育資源的差異化分配不僅體現在物質資源上，還包括教師的知識、技能和教育理念等非物質資源。這些資源的累積與轉化，對幼兒的游戲體驗和學習成果有著深遠的影響。資源豐富的環境能夠提供更多元化的游戲選擇和更高質量的游戲指導，從而促進幼兒的全面發展。資源配置不均具體表現在：一是游戲材料和設施的不足。缺乏多樣化和安全的游戲材料及設施，限制了游戲的類型和質量，使得幼兒的體驗單一化，難以滿足其多方面的發展需求。其二是教師專業能力的差異。教師是游戲指導的關鍵，然而在資源有限的環境下，教師往往缺乏足夠的培訓和發展機會。這不僅影響了其對游戲指導的有效性，也限制了他們創新游戲活動的能力。其三是教育理念落后。資源不足的環境還可能導致教育觀念的落后，教育工作者可能更多依賴傳統的教學方法，而不是采用更具互動性和探索性的戶外游戲活動。因此，通過深入理解教育資源配置不均與游戲指導缺陷之間的關系，并采取針對性的改進策略，可以有效提升幼兒園戶外游戲的教育效果。

（二）教師專業能力不足對戶外游戲指導的影響

教師的專業能力是影響幼兒園戶外游戲指導質量的關鍵因素之一。專業能力不僅包括對幼兒教育理論的理解和運用，還涵蓋了創造性設計游戲活動、有效管理游戲過程以及應對突發事件的能力。當教師缺乏這些專業能力時，其指導的戶外游戲很難達到預期的教育效果。教育是一個動態互動的過程，教師需要根據幼兒的興趣和需求設計富有挑戰性且意義深遠的活動，以促進幼兒的積極參與和深入學習。教師的專業能力，特別是在戶外游戲指導中的體現，直接決定了這一過程的有效性。專業能力不足具體表現在：一是游戲設計缺乏創意和針對性。缺乏專業知識的教師很難設計出既安全又能滿足不同年齡段幼兒發展需求的游戲活動。結果可能是游戲內容單一、重復，或者與幼兒的實際能力不匹配，影響幼兒的參與度和學習效果。其二是游戲過程管理不當。專業能力不足的教師可能難以有效管理游戲過程，無法平衡游戲自由探索與必要的結構引導之間的關系，也可能在處理出現的沖突和安全問題時顯得手足無措。其三是反思和調整能力欠缺。教育是一個反饋循環的過程，需要教師根據游戲過程和結果不斷調整教學策略。缺乏這種能力的教師可能無法從游戲活動中識別問題或抓住教育機會。因此，增強教師的專業能力，不僅可以直接提升戶外游戲的質量和效果，還能為幼兒創造一個更加安全、富有挑戰和促進發展的學習環境。

（三）家長與社會期望差異對戶外游戲指導的制約

戶外游戲作為幼兒教育的一個重要組成部分，其指導和實施不僅受到幼兒園內部因素的影響，還受到家長及社會期望的影響。家長和社會對于戶外游戲的理解和期望存在差異，這些差異在一定程度上制約了戶外游戲指導的方向和內容，進而影響了游戲的教育效能。個體發展是在多層次的環境系統中進行的，這些系統包括家庭、學校、社區等，而這些系統之間的相互作用影響了個體的學習和發展。在戶外游戲指導的背景下，家長和社會的期望構成了幼兒園外部環境的一部分，這對幼兒園的教育實踐產生了間接影響。家長與社會期望的差異具體表現在：第一，過度擔憂限制戶外游戲的豐富性。許多家長對幼兒參與戶外游戲的安全問題過度擔憂，可能導致幼兒園在游戲活動設計時過分保守，會避免采用可能帶來風險、但對幼兒發展有重要價值的游戲類型，從而限制了游戲的豐富性和教育效果。第二，對學前教育成果的不當期望。社會上普遍存在對幼兒教育成果的誤解，往往過分強調學前階段的學術學習成果，而忽視了游戲在幼兒社會、情感和身體發展中的作用。這種不當的期望可能導致幼兒園減少戶外游戲時間。第三，缺乏對戶外游戲教育價值的認識。部分家長和社會成員可能缺乏對戶外游戲在促進幼兒全面發展中重要性的認識，使得幼兒園在推廣和實施戶外游戲時面臨額外的挑戰。

三、幼兒園戶外游戲的具體指導策略

發展策略需要滿足兩個方面的要求，一方面要結合發展心理學與教育學原理設計游戲指導。在設計有效的戶外游戲指導策略時，結合發展心理學與教育學原理是至關重要的。這種結合不僅能夠確保游戲活動滿足幼兒不同階段的發展需求，而且可以促進幼兒的全面成長，包括身體、認知、情感和社交發展。另一方面要考量安全與教育效益并重的策略。在制訂戶外游戲指導策略時，安全和教育效益的并重是一個基本的考量。戶外游戲的設計和實施不僅需要創造一個安全的環境，減少幼兒受傷的風險，而且要確保游戲活動能夠有效地促進幼兒的學習和發展（如圖1所示）。

（一）多元游戲設計與資源優化策略

為應對單一游戲內容問題，可通過多元化游戲設計和資源整合提高游戲類型和質量，同時滿足不同年齡段幼兒的認知和社交發展需求。在制訂戶外游戲指導策略時，對幼兒的需求進行精確評估是確保游戲有效進行的關鍵。此過程通過以下幾個關鍵環節實現：其一是觀察與記錄，需要教師系統地觀察幼兒在日常和游戲活動中的行為和互動模式，記錄他們對不同類型游戲的反應和參與程度。其二是家長和教師訪談，通過交流，理解家庭環境和教育期望對幼兒游戲的需求。其三是能力評估工具的應用，可利用標準化測試工具和發展評估量表，評估幼兒在身體協調、認知解決問題、語言表達等方面的具體能力。其四是興趣調查，通過問卷調查和互動訪談等方式，了解他們對各種游戲的興趣和偏好。通過這一系列綜合性的需求評估，幼兒園才能夠設計出既刺激又安全，同時滿足不同發展需求的戶外游戲。這樣的游戲不僅能夠提高幼兒的參與度，還能在游戲中實現教育目標，促進幼兒在多個發展領域全面進步。在進行需求評估后，下一步是對可用的資源進行整合和優化，以支持多樣化的游戲實施。資源整合涉及場地、材料、人力以及教育工具的有效配置，要確保每項資源都能從最大限度支持幼兒園戶外游戲的教育目標和安全要求。具體包括場地評估與改造、游戲材料的采購與創新、人力資源配置、合作與社區參與和技術與教育工具的應用等。創新游戲設計策略的核心在于開發能夠滿足幼兒發展多樣化需求的游戲活動。基于前兩步的需求評估和資源整合，這一階段將重點應放在如何創造具有教育價值和吸引力的游戲內容上。這一過程可以重點關注跨學科游戲活動，開發整合多個學科內容的游戲活動，如結合藝術、科學和體育的游戲，促進幼兒在多個維度的學習和發展。如可設計一個“自然探索”游戲，讓幼兒在尋找隱藏的物品時學習植物和動物知識。創新的游戲設計不僅提高了幼兒的學習效率，還有助于培養他們的創造力和解決問題的能力。

（二）教師專業能力提升與家園協同發展策略

應提升教師專業培訓力度，加強教師對游戲的指導能力。同時，通過家長教育和社區參與，強化家園合作，共同促進幼兒發展。為增強戶外游戲指導的基礎設施和資源，幼兒園需采取多維度的資源整合與優化策略。首先，通過申請政府資金和吸引私人投資，擴大財務資源，為教育項目帶來更多的資金支持。同時，可與本地體育俱樂部和文化中心合作，使幼兒接觸到更廣泛的體育和文化活動，例如，某幼兒園與當地藝術博物館合作，定期組織兒童參觀，豐富了幼兒的教育體驗。此外，通過建立幼兒園間的資源共享網絡，共享設施和教材，降低成本的同時增加效益。技術的應用，也是優化資源配置的有效方式。內部資源的合理配置和管理，是保證教育活動質量和效率的基礎。這些策略的綜合應用，不僅提升了教育質量，也為幼兒園創造了更多樣化和富有成效的教學環境。為強化教師對戶外游戲指導的能力和熱情，幼兒園還需采取全面的教師培訓與激勵策略。幼兒園應定期組織專業培訓，要覆蓋游戲設計理念、安全管理、互動技巧及沖突解決等方面的內容，以提升教師的專業能力和教學質量。此外，通過建立激勵機制，如表彰優秀教學案例、提供職業發展機會和適當的物質獎勵，激發教師的參與熱情和創新精神。同時，幼兒園還應鼓勵教師參與教育研討會和學術交流，持續更新其教育理念和教學方法。通過這些措施，教師不僅能夠更有效地指導戶外游戲，還能在教育實踐中持續成長和進步。這種系統性的培訓與激勵策略，是確保教育質量提升的關鍵。

為了強化與家長、社區的溝通與協調，幼兒園還需要實施一系列策略。首先，可定期組織家長會和社區論壇，或提供一個平臺讓家長和社區成員了解幼兒園的教育方針、游戲活動的目的與價值，以及參與方式等。例如，某幼兒園每季度舉辦“開放日”活動，邀請家長和社區人員觀看戶外游戲活動，以增進他們對幼兒教育活動的理解和信任。此外，通過創建家長志愿者項目或社區合作項目，直接讓家長和社區成員參與到游戲活動中來，這不僅可以增加他們對活動的投入感，還有助于提升戶外游戲的社會影響力和教育效果。例如，通過邀請家長參與游戲材料的制作或安全監督，可以讓家長更直觀地看到幼兒在活動中的表現和成長，從而提升他們對幼兒教育質量的整體滿意度。同時，利用數字媒體工具，定期更新活動信息和幼兒的學習進展，可以保持家長和社區的高度參與和持續關注。這種策略不僅提高了信息的透明度，還能有效地預防誤解和疑慮，建立起家園共育的良好氛圍。通過這些綜合性的溝通與協調策略，幼兒園能夠更好地融入社區，獲得支持教育工作的社會力量。

（三）系統性安全管理與教育干預措施

針對安全監管不足的問題，應提出全面的安全評估和應急響應計劃。此外，還需加強教師的實時監控和干預能力，確保戶外活動的安全性與教育效能。在實施戶外游戲活動前，幼兒園必須進行全面的安全評估，以確保所有游戲環境和設施符合安全標準，從而預防潛在的風險和傷害。這一過程涉及五個關鍵步驟：其一是設施安全檢查，即對游戲設施進行詳細的物理檢查，確保所有設備結構穩固、無銳利邊緣，并且適合幼兒使用。例如，要檢查滑梯和秋千是否牢固安裝，地面是否有防摔墊。其二是環境風險評估。可評估游戲場地周圍的環境因素，如地面坡度、植被狀況，以及是否有足夠的陰涼或遮蔽物。此外，還需要檢查場地是否遠離交通和其他潛在的環境危險。其三是應急準備，確保游戲區域內有明顯的急救設備和應急出口標識，教職工和游戲區域的監護人員需熟悉急救程序和緊急疏散路線。其實安全評估不是一次性活動，而需要定期重復，特別是在每次游戲活動前后。此外，隨著新游戲設施的引入或舊設施的磨損，需要不斷更新安全評估的內容。其五是員工培訓，要定期對教職員工進行安全管理和應急響應培訓，確保他們能夠在緊急情況下迅速反應，有效管理幼兒的安全。

制訂詳盡的應急計劃是確保幼兒園戶外游戲安全的關鍵環節，這一計劃需覆蓋所有可能的緊急情況，從自然災害到突發健康問題。具體包括風險識別與評估、應急流程制訂、教職工培訓、資源配置、模擬演練、家長溝通與協作等方面。通過這些措施，幼兒園可以為可能的緊急情況作好充分的準備。在幼兒園戶外游戲安全管理策略中，還應包括教師與幼兒的安全培訓、實時監控與干預以及事故記錄與分析的綜合措施。一方面，教師與幼兒的安全培訓強調通過系統性的教育干預，提升教職員工和幼兒的風險識別與應對能力，不僅包括基礎的安全知識，還需擴展到應急反應技能。實時監控與干預要求在活動執行中持續進行觀察與實時評估，通過技術和人工雙重保障，實現對游戲場景的即時控制與風險干預，最大限度地減少事故發生的概率和可能的傷害。另一方面，事故記錄與分析的實施則是通過對每一次安全事故或近乎事故的詳細記錄和后續分析，追蹤事故原因，從而不斷優化安全策略和提升教育環境的安全標準。

在具體實施戶外游戲指導策略的過程中，可能會面臨各種現實困難，如資源不足、教師有抵觸情緒、家長不支持等。針對這些挑戰，還可以采取以下策略進行調整與優化：第一，資源整合與優化，積極尋求外部資源支持，申請政府資助，與社區合作共享資源，以彌補幼兒園內部資源不足的情況；第二，強化教師培訓與激勵，加強對教師的培訓，提高其對戶外游戲指導重要性的認識，激發其參與的熱情與動力，同時建立激勵機制，鼓勵教師積極參與；第三，加強與家長和社區的溝通與協調，解決他們可能存在的抵觸情緒或不支持態度，增強他們對戶外游戲指導的理解與支持。同時，還需要幼兒園及時根據實際情況調整策略，靈活應對各種困難和挑戰，以保證戶外游戲指導順利進行。

參考文獻

[1]陳心雅.開放追隨推進——幼兒園戶外游戲組織與指導的策略研究[J].學周刊，2021（22）：181-182.

[2]耿金鈴.幼兒園戶外體育游戲指導策略研究[J].當代家庭教育，2021（28）：67-68.

[3]徐曉蕾.幼兒園戶外自主游戲的開展與實施策略研究[J].考試周刊，2021（55）：163-164.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“幼兒園戶外游戲有效評價策略的研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2023]GHB1271）

編輯：王金梅