動態能力理論視角下高職院校高水平專業群構建探賾

摘要：專業群是高職院校培養人才的依托和框架，建設高水平專業群是提升高職教育服務區域產業發展能力的最直接手段。目前，高水平專業群建設還存在與區域產業適應性不強、校企合作不深入等問題。動態能力理論強調根據外界環境的變化調整資源的組合和利用模式，最終實現資源的最優配置，實現競爭優勢的持續保持，對高職院校高水平專業群的建設具有重要指導意義。在動態能力理論視角下，文章提出從以下幾個方面著手進行高職院校高水平專業群的構建：科學研判，合理規劃專業群布局；多方協同發力，建立動態調整機制；深入推進產教融合，建設校企命運共同體；圍繞產業發展需求，優化人才培養體系。

關鍵詞：動態能力理論；專業群；構建；高職院校；專業群布局；動態調整機制；產教融合；人才培養體系

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0057-04

基金項目：本文系河南省教育科學規劃一般課題“動態能力理論視角下高職院校高水平專業群構建與實踐研究”（課題編號：2023Y B0458）的研究成果，主持人：朱玉香

一、前言

專業是職業教育的生命線，專業群建設是高職院校深化學校教育教學改革的重要環節，也是高職院校進一步提高應用型人才培養質量的著力點。習近平總書記指出，“職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義”。教育部發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出建立“以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群”。專業群是高水平高職學校的認定依據和“雙高計劃”建設的核心，是高職院校實現高質量發展的基礎和關鍵，專業群建設除了要聚焦學科的內生發展動力之外，還必須與外部環境相適應。在當前經濟快速發展和產業變革加速升級的背景下，競爭日益激烈，從長遠發展來看，沒有可以永遠持續存在的競爭優勢[1]。因此，高職院校必須不斷探索新的優勢，構建能夠適應區域產業鏈發展的具有持續競爭優勢的高水平專業群。動態能力理論是一種專門研究企業對動態變化環境中形勢、發展機遇和危機的應對能力的理論。動態能力可以使企業組織在動態、復雜的外部環境中獲得持續的競爭優勢。高職院校在專業群建設中同樣要面對動態、多變、復雜的產業環境，因此動態能力理論同樣適用于高職院校專業群建設，對高水平專業群的建設具有重要指導意義。基于此，筆者以動態能力理論為視角，探索構建高職院校高水平專業群的可行路徑和方法。

二、動態能力理論的內涵及其對專業群建設的適用性

1.動態能力理論的內涵

企業能否在競爭激烈的商業環境中尋得自身競爭優勢，是企業能否獲得長遠發展的關鍵。企業動態能力的研究目前是理論界研究的熱點，是戰略管理領域長期關注的重要話題。Teece等人首先提出動態能力理論，認為動態能力是整合、構建、重新配置內部能力及外部能力以應對迅速變化的環境的能力，從更深遠的意義來看，它是可持續競爭優勢的重要來源。動態能力理論的內涵是企業通過募集資源、整合資源，以及構建學習型組織等策略獲得新的知識和能力，逐步提升現有能力，與動態環境的需求相匹配，提高生產效率，在動態、復雜的環境下獲得持續競爭優勢。動態能力理論認為動態地適應變化的環境具有重要意義，強調人們要依據不斷變化的外界環境來靈活轉變資源的組合及利用方式，最終實現資源的最優配置。動態能力理論適用于企業的運營與管理，也適用于學校高水平專業群的建設。

2.動態能力理論對高職院校專業群建設的適用性

（1）專業群是動態建設的過程。隨著我國經濟的快速發展，數字化、信息化、智能化成為現代產業的特點，產業結構和體系不斷升級，產業發展呈現出新形勢，作為服務于產業發展需求的專業群建設必須考慮區域產業鏈的發展，才能更好地發揮高職教育的作用[2]。因此，對高職院校專業群建設來說，這是一個動態發展的過程。如何根據政策的變化、產業的轉型、院校內部變化等因素，動態優化建設方案、調整專業構成、配置教學資源、完善評價體系，使專業群能夠及時回應經濟結構調整和產業變革的發展需要，更好地發揮專業群的作用，是高職院校在高水平專業群建設中必須面對的課題。

（2）專業群建設競爭激烈。目前，全國已有197所高職院校進入國家“雙高計劃”，且實行總量控制、動態管理，年度評價、期滿考核，入圍院校和專業群實行分檔分級管理，有進有出、優勝劣汰，因此高水平專業群建設競爭激烈。高職院校如果在一些重大改革項目上沒有抓住機遇，建立新的優勢增長點，很可能與這些項目失之交臂，繼而影響學校的發展進程。同樣，進入國家“雙高計劃”院校的專業群建設機制能夠結合區域產業鏈發展現狀及趨勢，以自身特色專業為基礎進行動態調整和完善，在彰顯特色與優勢的同時在激烈的競爭環境中及時找到新的機會和增長點，建成真正的高水平專業群[3]，尤為重要。

（3）專業群建設注重對資源的整合利用。高職院校高水平專業群的建設需要建立與之相適應的、科學有效的管理運行方式，需要納入行業、產業、企業、學校等多方因素，無論在人才培養模式上還是在課程體系、實訓體系建設上，都離不開產業、行業和企業的共同參與和謀劃[4]。5G、人工智能、大數據等技術催生的新產業、新業態、新模式對高職院校專業群建設提出了更高的要求，需要其更加注重對院校內外部優質資源的集聚和整合，加強專業群內部、不同專業群間的溝通協調，增強其對區域產業發展的適應性。區域產業鏈是快速發展和迭代升級的，與之相應的人才市場也面臨結構性調整，高水平專業群建設只有主動適應這些變化，才能保持可持續發展活力。因此，如何在動態變化的市場環境下把握產業發展趨勢，精準研判需求變化，把握發展機會，有效整合內外部資源實現機會轉化，是高職院校高水平專業群建設需要回應的重要關切[5]。

三、高職院校高水平專業群對區域產業鏈的動態適應

增強職業技術教育適應性是促進高質量教育體系發展的新任務，可以更好地培養適應社會發展需求的高素質人才。職業教育與產業發展之間具有緊密的聯系，是經濟社會發展的人才供給陣地。因此，高職院校在人才培養的規模、結構和質量上要與區域社會產業發展的需求相適應。高職院校要準確把握產業發展變革趨勢，立足區域產業鏈發展前景及需求，使專業群的構建與區域產業鏈達到一種動態平衡。總的來說，要重視以下幾個方面。

1.對區域產業發展的適應性

作為高職院校，要注重教育鏈與人才鏈及產業鏈的銜接，以進一步提高教育質量、推進經濟轉型升級。高水平專業群布點應當面向區域產業發展的現狀及其對技術技能人才的需求，匹配宏觀區域重點產業布局，依托區域產業發展特色和產業發展布局，根據經濟發展的實際情況相應調整專業群組建情況。對于已不能滿足經濟發展要求的專業要及時篩選出去，對于與產業升級發展中凸顯出來的新業態、新技術、新模式相關的專業模塊，應當及時添加到專業群建設中，專業群布點應隨著產業發展的變化而不斷優化調整。

2.對技術變革升級的適應性

從微觀層面來看，高水平專業群對區域產業鏈的適應主要是適應產業技術的發展要求。隨著物聯網、大數據、云計算等技術應用的不斷深入，越來越多的行業突破原有的邊界，依據信息化技術共同組成一個有機整體。專業群建設要做到對區域產業鏈的動態適應，就要不斷適應區域產業技術的轉型升級。但構建高水平專業群的相關專業，并不是簡單排列與組合，而應依據實際核心工作崗位技能的要求協調整體，致力于為產業升級培養滿足其所需的掌握前沿技術的、綜合素養更高的復合型技能型人才，注重對人才的供應鏈管理、信息技術處理、快速反應等綜合能力的培養。

3.師生與專業群之間的適應性

教育是培養人的活動，教育活動的主體是教育者和被教育者，高水平專業群則是培養人的載體。作為教育主體的師生與高水平專業群之間要達到一種適應平衡，才有利于專業群充分發揮育人實效，不斷提升被教育者的勞動技能，培養出區域產業發展所需的高素質人才。同時，高水平專業群面向市場、對區域產業不斷適應的特性還有利于增強畢業生對崗位的適應性，促進充分就業和高質量就業。

四、動態能力理論視角下高職院校高水平專業群構建路徑

根據動態能力理論要求，高職院校要想更好地建設高水平專業群，就要注重科學研判，合理規劃專業群布局，注重多方協同發力，建立動態調整機制，注重深入推進產教融合，建設校企命運共同體，還要注重圍繞產業發展需求，優化人才培養體系。

1.科學研判，合理規劃專業群布局

高職教育作為與社會經濟聯系最為密切的現代職業教育體系，肩負著培養高素質技術技能型人才的重任，服務與適應區域產業是其明顯特色[6]。區域產業經濟結構決定職業教育的結構，因此，要構建具有持續競爭力的高水平專業群，就必須適應區域產業的發展狀況。高職院校規劃專業群布局的時候，要盡最大可能地與區域經濟產業結構及技術發展水平相適合。不同區域的產業發展特色、產業布局、技術水平及所持有的資源等各不相同，因此高職院校規劃高水平專業群時，要結合政策指向，根據調研情況進行合理分析，精準識別產業發展轉型需要和未來發展機會。其中要注意兩點，一是注意專業群的布點，要盡量與各個區域的產業結構相適配，這樣才能保證培養的人才滿足產業發展要求，二是根據區域經濟技術發展水平完善專業群發展理念與指導思路，這樣才能保證職教資源的優化配置和有效投入。

2.多方協同發力，建立動態調整機制

隨著經濟快速發展和數字化、信息化的深入發展，產業結構不斷優化升級，催生出很多新業態、新模式，使產業技術呈現出更加融合、復雜的態勢，對勞動力的需求也有所變化。面對產業結構的變化，高職院校的專業結構與建設定位若不及時調整，很可能使專業結構滯后于產業結構，無法適應區域產業轉型需要，繼而引發就業、民生等一系列問題。因此，高職院校高水平專業群建設應建立動態調整機制，增強靈活性，能夠隨著區域產業的發展變化動態調整[7]。一般來說，高職院校的人才培養往往具有一定的滯后性。如果根據當前產業發展狀況培養人才，那么學生畢業之時面臨的可能已不是當初的情況。因此，高職院校布局專業群時，要學會主動適應區域產業發展并做好預測工作，做到適度超前。這就要求高職院校進一步完善研究體系、組織體系與調整機制，發揮好政府、行業、企業的協同作用。作為高職院校，要根據政府部門的宏觀布局，行業、企業的用人要求，結合區域經濟發展、區域產業結構、區域人才結構，進行符合學校自身發展實際的研判，制定科學的專業群結構調整機制。

3.深入推進產教融合，建設校企命運共同體

產教融合、校企合作，是職業教育的辦學特色。近年來，越來越多的高職院校重視產教融合，開展校企合作專業教學、“訪企拓崗”“現場教學”等一系列加強學校與企業間聯系的教學或行動，使產教融合取得了一些成績。高職院校的主要任務是為黨育人、為國育才，企業則主要以創造經濟利益為目的。高水平專業群建設雖然已有很多有益的探索，但校企合作“校熱企冷”的困境并沒有從根本上得到改變[8]。在對學生的教育責任上，院校主要承擔學歷教育，企業主要承擔在職教育，但一些企業的教育責任意識淡薄，并未在聯動機制中有效發揮作用。這導致院校的知識技術內容和實踐教學設備等滯后于企業當前的技術發展水平，不利于院校及時掌握前沿技術與先進工藝，難以滿足產教融合對校企合作一體化的更高要求。因此，要深入推進產教融合，建設校企命運共同體，專業群建設要突破政校行企之間的壁壘，實現區域內政校行企深度協同育人。為構建具有持續競爭力的專業群，高職院校必須深入區域產業鏈，深入到企業一線，深入了解和掌握最新產業發展動態，及時與課程教學相融合，企業要結合自身對人才的需求參與到高校的人才培養體系和課程體系建設中，校企共同發力，推進產教融合，建設校企命運共同體。

4.圍繞產業發展需求，優化人才培養體系

專業在本質上是課程的組合，專業群同樣是課程的組合。目前，部分高職課堂仍主要以學生掌握知識為教學目標，教學內容相對固定，對產業進步的跟進不夠，對教學方式、教學內容、教學工具、評價方式等未進行針對性的調整。要構建適應區域產業結構的高水平專業群，就要構建高水平的人才培養體系和課程體系。高職院校構建高水平的人才培養體系和課程體系時可以從如下幾個方面著手。首先，教學內容為王。在動態能力理論視角下，教學內容要緊跟時代潮流，滿足專業群對應的產業鏈和職業崗位的需求。在專業群層面，要重組課程體系，完善實訓體系，深化校企合作，創新培養模式，聚焦產業布局和產業發展階段及產業發展新技術，以產業的動態發展引領課程改革，將產業的新工藝、新技術、新業態等融入課程內容，使得專業設置、教學內容與產業群的改造升級無縫對接，促進教學與產業的貼合。其次，要堅持“走出去”和“引進來”相結合。教師對教學成效起著直接的決定作用，高職院校要鼓勵教師走出去，走到企業中去，實地了解企業發展現狀和未來發展趨勢。要把行業專家、高級技術人員、企業管理人員等引進來，和教學能手共同探討教學內容及崗位工作任務、未來需要人才標準等，整合專業群課程內容，把企業中的實際產品轉化成教學課題。要對接最新行業標準、崗位規范和職業標準，對課程進行整合，使其體現時代特色、行業特色，使課程內容與產業發展相融合，契合企業和學生雙方的職業需求。最后，要完善評價體系。科學的評價體系是構建高水平專業群的重要保障，要注重構建主管部門、行業企業、學生、教師、家長、學校等利益相關方和第三方評價共同參與的評價機制，重視評價主體與評價標準的多元化。

五、結語

綜上所述，專業群建設是高職院校提升人才培養質量的著力點，高職院校必須根據形勢的變化不斷探索新的優勢，構建能夠適應區域產業鏈發展的具有持續競爭優勢的高水平專業群。要科學研判，合理規劃專業群布局；多方協同發力，建立動態調整機制；深入推進產教融合，建設校企命運共同體；圍繞產業發展需求，優化人才培養體系。這樣才能建設高水平的專業群，進一步提高學校教育教學質量，為國家培養德才兼備的高素質應用型人才。

參考文獻：

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[2]梁裕，蔣貽杰，韋大宇.“雙高計劃”高職院校高水平發展面臨的問題及路徑選擇[J].教育與職業，2023（20）：61-66.

[3]李春鵬.職業教育專業結構與區域產業結構適應性研究———以廣西壯族自治區為例[J].職業技術教育，2022，43（20）：6-10.

[4]郭達.產業演進趨勢下高等職業教育與產業協調發展研究[D].天津：天津大學，2017.

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[7]劉東風.高職院校高水平專業群持續競爭力的形成路徑研究———基于動態能力理論的視角[J].江蘇高教，2023（01）：118-124.

[8]劉周偉，匡瑛.基于組織社會學視角的高職院校專業群建設研究[J].江蘇教育，2022（12）：35-40.

Exploration of the Construction of High Level Professional Groups in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Dynamic Ability Theory

Li Xiulian， Chen Yifan， Zhu Yuxiang

（Henan College of Surveying and Mapping， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： Professional clusters are the foundation and framework for vocational colleges to cultivate talents. Building high-level professional clusters is the most direct means to enhance the ability of vocational education to serve regional industrial development. At present， there are still problems in the construction of high-level professional groups， such as weak adaptability to regional industries and insufficient cooperation between schools and enterprises. The dynamic capability theory emphasizes adjusting the combination and utilization mode of resources based on changes in the external environment， ultimately achieving optimal resource allocation and sustained competitive advantage， which has important guiding significance for the construction of high-level professional groups in higher vocational colleges. From the perspective of dynamic capability theory， the article proposes to construct high-level professional groups in higher vocational colleges from the following aspects： scientific analysis and rational planning of professional group layout； collaborate efforts from multiple parties to establish a dynamic adjustment mechanism； deepen the integration of industry and education， and build a community with a shared future for schools and enterprises； optimize the talent training system around the needs of industrial development.

Key words： dynamic capability theory； professional group； build； higher vocational colleges； professional group layout； dynamicadjustmentmechanism；integration ofindustryand education；talenttrainingsystem