核心素養(yǎng)立意下英語(yǔ)命題策略探究

［摘 要］命題是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。英語(yǔ)教師在命題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)研讀英語(yǔ)新課標(biāo)內(nèi)容，立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化命題策略。具體的命題過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助生活情境、植入文化元素、挖掘多種信息、豐富學(xué)習(xí)策略等途徑，拓寬命題思路，提高自身的命題水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全方位考查。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；命題策略

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）24-0032-03

命題是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是教師必須具備的一項(xiàng)重要技能。好的試題能夠準(zhǔn)確地診斷、檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以幫助教師把握教學(xué)方向，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)新課標(biāo)”）明確指出：“積極探索和制訂與素養(yǎng)立意原則相匹配的命題規(guī)劃和考試題型。”這意味著英語(yǔ)試題，不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，更要考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)。換言之，英語(yǔ)試題的命制應(yīng)由知識(shí)立意過(guò)渡到素養(yǎng)立意，給予學(xué)生積極的正向引導(dǎo)，充分發(fā)揮試題立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。那么，核心素養(yǎng)立意下的小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎樣命題呢？

一、借助生活情境，發(fā)展語(yǔ)言能力

英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。”“特定情境下”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境、語(yǔ)用，著重考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要在一定的語(yǔ)境中開展，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境可以幫助學(xué)生有效地提取語(yǔ)言知識(shí)，理解語(yǔ)言在特定情境中的意義。教師在命題時(shí)要避免單一的、脫離生活實(shí)際的孤立語(yǔ)境的試題，要將學(xué)生習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)的生活情境中。這樣既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的答題積極性，又能激活其生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。

【案例1】

【解析】案例1遵循英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，以“情景自然、語(yǔ)用真實(shí)”為原則，結(jié)合當(dāng)前“助農(nóng)”“扶貧”的社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過(guò)讓同學(xué)們幫助農(nóng)民伯伯直播帶貨，巧妙地將所要考查的知識(shí)點(diǎn)融入其中，賦予了題目生活化的情境，達(dá)到了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)提智的目的。第（一）題讓學(xué)生根據(jù)四位同學(xué)的帶貨推薦詞，選擇他們所帶貨的產(chǎn)品，學(xué)生通過(guò)“orange”“green”“round”等，聯(lián)系生活實(shí)際，很容易就能將推薦語(yǔ)和帶貨產(chǎn)品一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和答題興趣，又有效訓(xùn)練和發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。第（二）題是一個(gè)半命題的書寫題，旨在讓學(xué)生設(shè)身處地地幫助農(nóng)民伯伯直播帶貨，不僅對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力進(jìn)行了考查，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、植入文化元素，提升人文素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還肩負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重任。英語(yǔ)新課標(biāo)中提到：“文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。”文化和語(yǔ)言是不可分割、相互依存的。在命制試題時(shí)，教師要巧妙滲透中西方文化，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，植入文化元素，引導(dǎo)學(xué)生理解和判斷試題中的文化知識(shí)和內(nèi)涵，給予學(xué)生文化體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【案例2】閱讀短文，完成任務(wù)。（短文略）

（一）根據(jù)短文的內(nèi)容，選擇正確的答案。

（" " ） 1.When is Dragon Boat Festival？

A.In May" " "B.In March" " "C.In May or June

（" " ） 2.What do people eat in Dragon Boat Festival？

A.Dumplings" " B.Rice dumplings

C.Moon cakes

（" " ） 3.How do people celebrate in Dragon Boat Festival？

A.Look at the moon" " "B.Climb mountains

C. Eat rice dumplings and watch dragon boat races

（" " ） 4.What country did the Dragon Boat Festival begin？

A.Canada" " B.China" " "C.Australia

（二）根據(jù)短文的內(nèi)容，給下列圖片排序。

【解析】此命題將文字與圖片相結(jié)合，考查中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的良好補(bǔ)充。短文的第一部分介紹了端午節(jié)的時(shí)間和習(xí)俗，第二部分介紹了粽子的制作流程。

第（一）題要求根據(jù)短文的內(nèi)容，選擇正確的答案。學(xué)生閱讀短文后，對(duì)“Dragon Boat Festival”有了大致的了解，知道了端午節(jié)的時(shí)間“in May or June”，以及端午節(jié)的活動(dòng)“People always eat rice dumplings and watch dragon boat races”。試題選項(xiàng)中還安排了中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)作為干擾項(xiàng)，讓學(xué)生在作答過(guò)程中充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和無(wú)窮魅力。

第（二）題要求按照包粽子的操作步驟給圖片排序。語(yǔ)言承載著文化。包粽子的第三個(gè)步驟“Add some dates（棗子）， meat and other things you like”，充分反映了網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)熱門討論話題——南北方不同口味的粽子，生動(dòng)地詮釋了地域不同，文化亦有差異的道理。

上述試題不僅讓學(xué)生收獲了文化知識(shí)，而且使學(xué)生進(jìn)一步了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、挖掘多種信息，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。”語(yǔ)言是思維的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中，需要思維的廣泛參與，同時(shí)思維在這過(guò)程中亦會(huì)得到發(fā)展。因此，在命制試題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些歸納、分析、推斷、創(chuàng)新類題目，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的高階思維。

【案例3】閱讀文章，完成任務(wù)。

（一）

Sam受邀參加完Sarah的Farewell Party（告別會(huì)）之后，把相關(guān)內(nèi)容發(fā)到了微信朋友圈，John看了之后就和Alice討論起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀微信朋友圈的內(nèi)容，完成John和Alice的對(duì)話，把第1～5題中所缺單詞或短語(yǔ)填寫在三線格上。（題目略）

（二）

Alice 和John討論完Sam的朋友圈后特別開心，她也很想把自己的快樂(lè)通過(guò)微信朋友圈分享給身邊的朋友。假如你是Alice，請(qǐng)把你平時(shí)的周末活動(dòng)、上個(gè)周末做過(guò)的有趣的事，以及下個(gè)周末要做的事寫下來(lái)，發(fā)到朋友圈，和朋友一起分享你的快樂(lè)。（題目略）

【解析】此命題是一個(gè)任務(wù)型閱讀試題，以微信朋友圈的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，很受學(xué)生喜愛。

第（一）題要求閱讀微信朋友圈的內(nèi)容，補(bǔ)全John和Alice的對(duì)話內(nèi)容，考查學(xué)生的信息獲取與推理能力。學(xué)生需要仔細(xì)閱讀Sam在朋友圈發(fā)的文本內(nèi)容，并根據(jù)其中的細(xì)節(jié)信息，聯(lián)系上下文理解、分析、概括和梳理內(nèi)容，獲取“time”“place”“activities”等信息，進(jìn)而將文本轉(zhuǎn)換成對(duì)話的形式，這有效促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

第（二）題創(chuàng)設(shè)了“發(fā)朋友圈”這一情境。由于題目中給出了部分框架，該題實(shí)際上是個(gè)半命題式的寫作任務(wù)。為完成這一任務(wù)，學(xué)生要對(duì)題目所給的框架內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)“on weekend”“l(fā)ast weekend”和“next weekend”這些關(guān)鍵詞，采用正確的時(shí)態(tài)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作。這使學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的真情實(shí)感和價(jià)值判斷，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維等高階思維能力。

上述題目的完成，需要學(xué)生經(jīng)歷獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等階段，能夠有效達(dá)成多維度培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的目標(biāo)。

四、豐富學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。”當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道十分豐富，無(wú)論是課堂內(nèi)外，還是線上線下，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但要想學(xué)好一門語(yǔ)言，必須講究學(xué)習(xí)策略，不講策略地學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然不盡如人意。教師注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)其逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【案例4】閱讀短文，完成練習(xí)。（短文略）

1.仔細(xì)讀一讀，把機(jī)器人圖片與相對(duì)應(yīng)的姓名連線。

2.仔細(xì)讀一讀，選擇合適的機(jī)器人，把詞前字母代號(hào)填在橫線上。

A.Coco" " " " "B.Qigi" " " " C.Eva

（1）I’d like some salad. can help me.

（2） has no legs and feet.

（3）The classroom is dirty（骯臟的）. can clean it.

3.讀句子并觀察圖片，根據(jù)上下文為畫線詞選擇正確的中文意思。

（" " ）（1）She can light up the light with her hand.

A.電燈" " " " "B.點(diǎn)亮" " " " "C.有電的

（" " ）（2）She can light up the light with her hand.

A.電燈" " " " "B.點(diǎn)亮" " " " "C.有電的

【解析】案例4是學(xué)生十分喜愛的介紹機(jī)器人的短文。題目改編自人教版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends，立足課本但內(nèi)容有所拓展。短文內(nèi)容涉及外貌描述、功能介紹，有助于學(xué)生形成認(rèn)知策略。

第1題和第2題，學(xué)生在答題時(shí)可以采用尋讀法，通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句得到正確的答案。英語(yǔ)新課標(biāo)二級(jí)的元認(rèn)知策略中，要求學(xué)生能夠“初步借助詞典等簡(jiǎn)單的工具書學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。第3題，主要讓學(xué)生了解“l(fā)ight”一詞在不同語(yǔ)境中有著不同含義，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，告訴他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于運(yùn)用工具書，學(xué)會(huì)查閱工具書，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。命題是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得情況的一個(gè)重要途徑。英語(yǔ)新課標(biāo)給出了考試命題建議，因此，教師在命題時(shí)要立足英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，以充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 程曉堂.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試，2017（5）：7-14.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3] 洪琳.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)試題命制策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2022（Z2）：24-29.