高中語(yǔ)文學(xué)科課程思政的價(jià)值分析與實(shí)施策略

［摘 要］思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在發(fā)揮其主渠道和主陣地作用的同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)揮其他課程的協(xié)同育人作用。文章從高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必要性、高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必然性、高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的策略三個(gè)方面探討與闡述高中語(yǔ)文學(xué)科課程思政的價(jià)值和實(shí)施策略，以助推教師更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文學(xué)科；課程思政；價(jià)值分析；實(shí)施策略

［中圖分類號(hào)］ " "G633.3 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ " "A " " " " "［文章編號(hào)］ " "1674-6058（2024）21-0004-03

思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在發(fā)揮其主渠道和主陣地作用的同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)揮其他課程的協(xié)同育人作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

思政課程與課程思政形成合力，發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人功能。思政教育與學(xué)科教學(xué)有效融合的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，可以更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人），落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必要性

（一）教育和時(shí)代發(fā)展的要求

高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政順應(yīng)教育和時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。2022年教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：“全面推進(jìn)‘大思政課’建設(shè)”“堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺(tái)’、建好‘大師資’”［1］。其明確思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用。

課程思政，是將思想政治教育元素（包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等）融入各門學(xué)科課程，發(fā)掘各門學(xué)科課程的育人內(nèi)涵和價(jià)值，以潛移默化地幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文課程應(yīng)承擔(dān)培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的責(zé)任。高中語(yǔ)文學(xué)科以廣闊遼遠(yuǎn)的中國(guó)大地為課堂，以歷史悠久、博大精深的中華文化和中國(guó)現(xiàn)代化的火熱實(shí)踐為素材，通過(guò)講“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，引導(dǎo)學(xué)生直面時(shí)代要求，把握時(shí)代大勢(shì)，感悟中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促使學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和踐行者。

（二）實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的要求

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。黨的二十大報(bào)告指出，廣大青年應(yīng)“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”。這為時(shí)代新人的培育錨定基本方向。要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，落實(shí)德育為先。時(shí)代新人應(yīng)挺膺擔(dān)當(dāng)，厚植家國(guó)情懷，從內(nèi)心深處厚植對(duì)黨的信賴、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)作為目標(biāo)追求。時(shí)代新人呼喚新的培育方式，應(yīng)當(dāng)在遵循其成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，做其生活上的知心人、工作上的熱心人和學(xué)習(xí)上的引路人。

思政課和課程思政如車之兩輪，是新時(shí)代育人新范式。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程思政有利于發(fā)揮每位教師和每門課程的思政育人作用。在全鏈路、多維度的育人實(shí)踐中，全員育人、全程育人、全方位育人可以更好地實(shí)現(xiàn)。基于“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要自覺融入課程思政，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，和其他學(xué)科教學(xué)一起推動(dòng)新時(shí)代課程思政高質(zhì)量發(fā)展。這是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

二、高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的必然性

（一）語(yǔ)文學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

從《詩(shī)經(jīng)》的“詩(shī)言志”，到《大學(xué)》的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，到《荀子》的“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也”，到韓愈、柳宗元的“文以明道”，到周敦頤的“文所以載道也”，再到現(xiàn)今《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”［2］，都道出了語(yǔ)文學(xué)科的德育功能。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)“文道統(tǒng)一”，這為課程思政的融入做好了鋪墊。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融通思政教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。語(yǔ)文課程目標(biāo)就是讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，從而“堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”［3］。如通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的審美體驗(yàn)，學(xué)生能體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)文化自信及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。語(yǔ)文課程重視學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健全人格、豐富心靈、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這些都與思政教育的內(nèi)涵緊密契合。

（二）語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)勢(shì)

審美教育是推動(dòng)思政教育的重要載體。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的選文是思政教育的重要素材。

比如統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元以“青春”為主題編入了《沁園春·長(zhǎng)沙》《紅燭》等作品。這些作品均是對(duì)青春的吟唱，反映了對(duì)青春價(jià)值的思考等，洋溢著青春奮斗之志、革命豪情和感時(shí)憂國(guó)之意，正符合剛進(jìn)入高中的學(xué)生的特點(diǎn)，有利于學(xué)生堅(jiān)定信念、思考未來(lái)；第二單元編入了《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》，彰顯“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，呼應(yīng)當(dāng)下把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程、“五育”并舉、全面發(fā)展素質(zhì)教育的號(hào)召；第四單元是以“家鄉(xiāng)文化生活”為主題的活動(dòng)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增強(qiáng)家鄉(xiāng)認(rèn)同感和文化自信；第五單元是《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀單元，這本書是著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生的力作，其通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)人文環(huán)境、道德體系、法禮等的深入闡述，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)面貌，有利于學(xué)生更好地了解中國(guó)社會(huì)文化，厚植家國(guó)情懷；第七單元是散文單元，編入《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》《赤壁賦》《登泰山記》等寫景抒情名篇，其中有對(duì)景色的吟味，有對(duì)人生的哲理性思考，教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受文辭之美，體悟作者豐富的情感世界和文本的人文內(nèi)涵。

又比如統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)的第二單元、第五單元，以及選擇性必修下冊(cè)中的諸多單元，均圍繞家國(guó)情懷，仁義禮智信的價(jià)值追求，人情美、人性美，思想的魅力，文化的多樣性等選編文本。如紅色文學(xué)經(jīng)典為世人生動(dòng)展現(xiàn)了中華民族的革命史和奮斗史。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在語(yǔ)言美、情感美、意蘊(yùn)美的審美體驗(yàn)中，在濃烈的情感濡染中，產(chǎn)生情感共鳴和升華，從而培育愛國(guó)情懷和高尚的道德情操。

三、高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融入課程思政的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)，課程思政潤(rùn)物無(wú)聲

課堂是課程思政的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分挖掘和盤活思政元素，遵循講授與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共性與個(gè)性相結(jié)合等原則，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)育人潛入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

如教學(xué)《與妻書》時(shí)，基于電視節(jié)目《見字如面》創(chuàng)設(shè)真實(shí)適宜的情境，并設(shè)計(jì)核心任務(wù)。任務(wù)一：以編導(dǎo)的身份寫一段預(yù)告片解說(shuō)詞（100字左右）。任務(wù)二：作為《見字如面》的朗讀嘉賓，請(qǐng)選取你最喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀演繹。在音樂(lè)聲中學(xué)生聲情并茂地朗讀，從中體會(huì)林覺民感性和理性之間的沖突。任務(wù)三：《見字如面》官方微信公眾號(hào)留言板現(xiàn)已開通，請(qǐng)你就《與妻書》中的“情感和理性”“抱負(fù)與使命”等在留言板上留言。此時(shí)，學(xué)生由文本的感性鑒賞過(guò)渡到理性思考。播放齊豫的《覺》，恰到好處的音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感共振有推波助瀾之用，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。學(xué)生在讀、聽、賞、說(shuō)中涵泳品味，了解林覺民處處涌動(dòng)的情感和理性的矛盾沖突，體悟林覺民“為天下人謀永福”的革命情懷和愛國(guó)熱忱。任務(wù)四：請(qǐng)給林覺民寫一封穿越時(shí)空的回信。此任務(wù)作為課堂教學(xué)的延伸。以書信始，以書信終，環(huán)環(huán)相扣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正凸顯學(xué)生是課堂的主人，符合陶行知先生“做中學(xué)，做中教”的教育思想。本次設(shè)計(jì)以情境任務(wù)讓學(xué)生體會(huì)《與妻書》飽含的兒女情、家國(guó)情和仁愛心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、感悟人生，加深對(duì)“抱負(fù)與使命”的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)有效開展，搭建課程思政大舞臺(tái)

要利用好現(xiàn)有的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，運(yùn)用校外資源和各類語(yǔ)文活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限。搭建課程思政大舞臺(tái)，與社會(huì)大課堂深度融合、同頻共振。比如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)文化生活”單元時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的人和物，對(duì)家鄉(xiāng)的文化生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查等。教材中該單元的活動(dòng)提示一指出可做家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承情況的調(diào)查。如訪談家鄉(xiāng)昆曲演員，了解昆曲傳承的現(xiàn)狀和昆曲與當(dāng)下流行樂(lè)等的結(jié)合方式；調(diào)查研究蘇州古城墻的保護(hù)情況，圍繞建筑名稱、建筑位置、建造歷史、建筑現(xiàn)狀、價(jià)值描述等撰寫詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生真正在做中學(xué)、在學(xué)中做，提高對(duì)家鄉(xiāng)文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力與闡釋能力，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活的關(guān)系，發(fā)展理性思維，樹立關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活的自覺意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

又比如，開辦“古韻今風(fēng)”課本劇表演專場(chǎng)。劇目有《紅樓夢(mèng)》《孔雀東南飛》《竇娥冤》《茶館》《雷雨》《荷花淀》等。一部部課本劇的開演，既豐富了語(yǔ)文課程資源，又豐富了學(xué)生的校園文化生活。學(xué)生在“戲”中學(xué)，在“劇”中悟，在惟妙惟肖的演繹中，提高文本解讀能力和創(chuàng)造能力。

還比如，用大眾喜聞樂(lè)見的形式傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)中華文化。如舉辦“悠悠文墨貫古今，思政育人傳經(jīng)典”書法展演，臨摹愛國(guó)書法作品，書寫經(jīng)典詩(shī)文，在文墨飄香中體悟愛國(guó)情。

從課程思政的角度看，寫作是進(jìn)行課程育人的絕佳陣地。如2023年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷的作文題材料為“好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的”， 引導(dǎo)考生思考故事這一載體中蘊(yùn)含的情感、道理，以及講好故事的重要意義。考生可以探討如何向世界講好中國(guó)故事。厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)自信，擎思想大旗，培根鑄魂。課程思政為寫作教學(xué)提供了更高站位。寫作教學(xué)不能只追求學(xué)生寫作熱情的高漲，而應(yīng)致力通過(guò)寫作塑造學(xué)生的文化觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)語(yǔ)文課程思政的滲透力。

（三）教育數(shù)字化有效推進(jìn)，增強(qiáng)課程思政延展性

推進(jìn)教育數(shù)字化是大勢(shì)所趨、改革之向。教育數(shù)字化立足新時(shí)代育人價(jià)值取向，可塑造課堂新優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課程思政延展性，提升課程育人效能。

助推跨媒介閱讀。如鑒賞《離騷》時(shí)，播放《典籍里的中國(guó)》中的相關(guān)片段讓學(xué)生身臨其境地體悟屈原的家國(guó)情懷。教學(xué)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第五單元后，為進(jìn)一步落實(shí)該單元關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更好承擔(dān)時(shí)代使命的主題要求，推薦學(xué)生在課后觀看電影《無(wú)問(wèn)西東》。這部電影通過(guò)宏闊的歷史視野，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連，展現(xiàn)了不同時(shí)代清華學(xué)子的精神追求和人格魅力。這樣能使文本與影片相互交融，使課程思政始終貫穿教學(xué)過(guò)程，從而完成對(duì)學(xué)生思想品德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教育數(shù)字化助力“有意義”的課程思政變得“有意思”。

數(shù)字化探索能為課堂上的文化感知提供新思路。如學(xué)生通過(guò)廣闊的數(shù)字平臺(tái)參與云游博物館活動(dòng)，如同“穿越時(shí)空隧道”，不僅能拓寬視野，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中堅(jiān)定文化自信。遠(yuǎn)程數(shù)字教育資源和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)有趣而多樣。

總之，在新課標(biāo)背景下，基于課程思政理念，以文化主題為經(jīng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為緯，推進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)科課程思政是一種全新思路，能更好地提高課程育人的效果，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。這一思路值得廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步探索。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案［EB/OL］.（2022-07-25）［2024-01-15］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

［2］［3］ "中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）