初中信息技術教學中學生創新能力的培養

［摘 要］隨著信息技術飛速發展，信息素養和創新能力已成為現代人才必備的核心素養。初中階段是學生信息素養和創新能力形成的關鍵階段，在信息技術教學中培養學生的創新能力，是培養高素質創新型人才的重要途徑。基于此，文章主要論述了初中信息技術課程的特征，解析在初中信息技術教學中培養學生創新能力的價值意蘊，并提出科學、有效的培養策略，旨在提高初中信息技術教學質量，促進學生全面發展。

［關鍵詞］初中信息技術；創新能力；培養策略

［中圖分類號］ " "G633.67 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0013-03

初中信息技術教學不僅承擔著傳授基礎知識和技能的任務，而且承載著培養學生創新能力的重要使命。新課標明確提出初中信息技術課程要培養學生的數字化學習與創新核心素養。初中階段是學生創新思維發展的關鍵時期，初中生的認知能力和思維能力正處于快速發展的階段，他們對外界事物充滿好奇和探索欲望，具有很強的學習能力和創造力。在這個階段，通過信息技術教學培養學生的創新能力，不僅能夠激發他們的學習興趣，而且能夠為他們的未來學習和職業發展奠定堅實的基礎。為了落實有關培養學生創新能力、信息素養的要求，教師在初中信息技術教學中需要重視對學生創新能力的培養，通過培育創新思維、加強創新能力訓練等，不斷提升學生的創新能力。

一、初中信息技術課程的特征

初中信息技術課程具有鮮明的特征，這些特征不僅體現在課程內容上，而且貫穿于整個教學過程。具體而言，初中信息技術課程具有基礎性、實踐性和創新性三大特征，這些特征充分體現了課程的內在要求，符合時代發展的需求。通過初中信息技術課程的學習，學生能夠打下堅實的信息技術基礎，掌握實際操作技能，不斷增強自身的創新精神和實踐能力，為未來的學習和工作做好充分的準備［1］。首先，初中信息技術課程具有基礎性。這一特征主要體現在課程內容的廣泛性和基礎性。信息技術課程涵蓋了計算機基礎知識、網絡應用、多媒體制作等多個方面，為學生提供了全面的信息技術學習體驗。這些內容都是基礎性的，通過這些知識的教學，可以為學生打下堅實的信息技術基礎，進而為學生后續的學習和發展奠定堅實的基礎。通過學習這些基礎知識，學生能夠掌握信息技術的基本概念和操作技能。其次，初中信息技術課程具有實踐性。這一特征強調學生要在實際操作中掌握知識和技能。信息技術是一門實踐性很強的學科，只有通過實際操作，學生才能真正理解和掌握所學知識。因此，在初中信息技術課程中，教師應設計各種實踐活動，如實驗操作、項目制作等，讓學生在實踐中學習與成長。通過動手實踐，學生能夠更好地理解和應用所學知識，不斷提高解決問題的能力，掌握更多實際操作技能。最后，初中信息技術課程具有創新性。這一特征體現了課程的重要目標之一，即培養學生的創新精神。在信息技術日新月異的今天，創新能力是不可或缺的重要素質。在初中信息技術課程中，教師應注重培養學生的創新思維和創新能力，鼓勵學生勇于嘗試、敢于創新，通過引導學生參與創新性的項目制作、競賽等活動，激發學生的創新熱情，進一步培養他們的創新意識和創新能力。

二、初中信息技術教學中培養學生創新能力的價值意蘊

（一）有助于學生全面科學地理解信息技術的創新內涵

在初中信息技術教學中，注重培養學生的創新能力，有助于學生從更深層次上理解信息技術的創新內涵。信息技術不僅是一種工具和技能，更是一種推動社會進步和變革的重要力量。通過參與創新性的學習活動，學生能夠親身體驗到創新的樂趣和價值，從而更加全面地認識到信息技術在各個領域中的應用和影響力［2］。這種全面科學的認識，有助于學生形成正確的信息技術觀念，為他們未來的學習和工作提供有力的支撐。

（二）有助于發展學生的創新精神與實踐能力

在實際教學中培養學生的創新能力，實質上是在激發他們的創新精神和實踐能力。在初中信息技術教學中，通過引導學生參與創新項目、解決實際問題等活動，促使學生將所學知識應用于實踐中，并且在實踐中發現問題、解決問題，從而提升學生解決問題的能力。這種實踐能力與創新精神的結合，有助于學生形成獨立思考、勇于探索的優秀品質。除此之外，通過不斷地實踐和創新，學生能夠積累更多寶貴的經驗，未來遇到各類問題時，能夠從容應對，并且會運用創造性的方式妥善解決，形成有價值的成果，更好地滿足自身發展需求。

（三）有助于培養學生的數字化學習與創新核心素養

在信息化時代背景下，數字化學習與創新已成為學生不可或缺的核心素養。在初中信息技術教學中，教師應注重對學生創新能力的培養，促使學生掌握數字化學習的基本技能和方法，如信息檢索、數據分析、在線協作等，進而使其能夠更加高效地進行自主學習和合作探究。此外，創新能力的培養有助于學生在數字化環境中發揮創造力，通過創新性的思維和實踐，實現個人價值的最大化。培養數字化學習與創新核心素養，不僅有助于學生在當前的學習階段取得優異的成績，更能夠為他們的未來發展提供源源不斷的動力［3］。

三、初中信息技術教學中學生創新能力的培養策略

（一）引入信息技術發展史，調動學生的學習積極性

信息技術是一門綜合性學科，涵蓋了采集信息、存儲信息以及處理信息等各種技術，其發展歷程包括語言形成、信息技術革命等，與社會生活存在密切關聯。在初中信息技術教學中，引入信息技術發展史的相關內容，能夠調動學生的學習積極性，為培養他們的創新能力奠定良好的基礎。通過引入相關歷史故事，不僅能夠拓寬學生的知識視野，而且能夠有效調動他們學習該課程內容的主觀能動性，促使其對信息技術產生濃厚的興趣，更加投入地學習和探索，進一步培養他們的創新能力。首先，教師可以通過講述信息技術的起源，讓學生了解從最初的計算機雛形到現代高度智能化的信息系統的演變過程。通過這樣的敘述讓學生認識到信息技術的悠久歷史和深厚底蘊，激發他們的好奇心和求知欲。其次，教師可以介紹信息技術領域的重要里程碑事件和杰出人物。例如，講述比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯的創業故事，分析他們如何憑借創新思維和堅韌不拔的精神，推動了計算機和互聯網技術的飛速發展。通過這些生動的故事，讓學生深刻體會到創新在信息技術領域的巨大作用，從而激發他們的創新熱情。最后，教師可以結合當前信息技術的發展成果，如人工智能、大數據、云計算等前沿技術，向學生展示信息技術的未來潛力和無限可能。通過這種前瞻性的視角，讓學生對未來充滿信心，進而更加積極地投入到信息技術的學習中。

（二）運用翻轉課堂教學法，培養學生的創新能力

初中信息技術課程具有一定時代優勢，教師應當深刻認識到這一點，并且發揮其在教育教學中的作用。翻轉課堂教學法是一種新型的教學模式，強調以學生為中心開展教學活動，這為初中信息技術教學中學生創新能力的培養提供了支持。在這一教學法下，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程中的引導者和合作者，引導學生在自主學習和合作探究中不斷提升自己的創新能力。在這一教學模式中，學生不僅能夠掌握知識和技能，而且能夠學會運用所學知識解決實際問題，發揮自己的想象力和創造力，提出新的想法，進行相關創新活動。翻轉課堂教學法的關鍵步驟為：其一，在課前階段，教師需要根據教學目標和課程內容，為學生設計和布置學習任務。這些任務需要有一定的挑戰性，并且能夠激發學生的探究欲望。教師需要提供相關的學習資源和材料，如視頻教程、電子課件等，便于學生在課前進行自主學習和探究。其二，在課堂教學中，教師需要組織學生進行小組討論和匯報展示。在這個過程中，學生可以分享自己的見解和創意，相互啟發、相互學習。教師需要認真傾聽學生的發言，及時給予指導和反饋，幫助他們不斷完善自己的想法和方案。此外，教師可以設置一些創新性的項目或任務，讓學生通過小組合作共同完成，培養他們的團隊協作精神和創新能力。其三，在課后階段，教師需要引導學生進行反思和總結。通過回顧整個學習過程，引導學生發現自己在學習中的不足和需要改進的地方，促使學生不斷完善。同時，教師需要對學生的學習成果進行評價和反饋，鼓勵他們不斷提高自身的信息素養與創新能力。

（三）創設生動的教學情境，激發學生的創新意識

在初中信息技術教學中，為了有效激發學生的創新意識，教師需要巧妙地創設教學情境，將知識學習與實際操作緊密結合，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而培養他們的創新意識和實踐能力。具體而言，教師可以結合生活實際創設生動的教學情境，并設計一些挑戰性的教學活動。例如，在教學圖像處理軟件的使用時，教師可以開展一個“校園風景攝影大賽”的活動，讓學生利用課余時間拍攝校園內的美麗風景，使用圖像處理軟件對照片進行后期處理，如調色、裁剪、添加文字等。又如，在教學“Flash動畫”這一信息技術操作技能時，教師可以引入學生喜愛的動畫短片，如“喜羊羊與灰太狼”和“孫悟空大戰二郎神”等，構建趣味盎然的教學情境。通過這些生動的動畫素材牢牢抓住學生的注意力，在無形中激發他們對Flash動畫的濃厚興趣與創作熱情。在這個過程中，教師可以引導學生發揮想象力，在作品中融入自己的想象與創意。這樣不僅能夠促使他們創造出獨具特色的作品，而且能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中提升信息技術操作能力與創新意識。此外，教師還可以鼓勵學生將所學知識應用于實際問題的解決中。例如，在教學編程知識時，教師可以設置一個“智能校園小助手”的開發項目，引導學生分組合作，利用所學的編程知識開發一個能夠幫助師生解決日常問題的智能小程序［4］。這個項目不僅要求學生掌握編程技能，而且需要他們具備創新思維和解決問題的能力。通過創設生動的教學情境，可有效激發學生的創新意識和探索欲望，并讓學生在實踐中鞏固所學知識，體驗到創新的樂趣，激活創新思維與創新意識。

（四）尊重學生個體性差異，訓練學生的求異思維

每個學生都有自己獨特的個性和潛能，這使得他們的學習方式、思維方式以及創新能力的表現方式各不相同。為此，要想有效培養學生的創新能力，教師應當尊重學生的個體性差異，并針對這些差異進行有針對性的教學。首先，教師應當深入了解每個學生的特點和需求，通過觀察和交流，發現他們在信息技術學習中的優勢和不足。在此基礎上，設計個性化的教學方案，為每個學生提供適合他們的學習資源和學習活動。其次，為了訓練學生的求異思維，教師可以設置開放性的問題，鼓勵學生從不同角度、不同層面進行思考。這些問題可以涉及信息技術的多個領域，如軟件設計、數據分析、網絡安全等，旨在有效提升學生的創新思維能力和解決問題的能力。最后，教師可以組織多樣化的活動，如創新競賽、項目實踐、小組討論等，讓學生在實踐中鍛煉自己的創新能力。通過這些活動提高學生的信息技術水平，培養他們的團隊協作精神和溝通能力。需要注意的是，在尊重學生個體性差異的同時，教師還需要關注學生的情感需求和心理變化［5］。對于在學習上遇到困難的學生，教師要及時給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信心和積極的學習態度。對于表現出色的學生，教師要給予肯定和表揚，激發他們的學習熱情和創新精神。

綜上所述，在信息技術迅猛發展的背景下，經濟社會發展對信息技術創新型人才的需求日益增加，初中信息技術教學中學生創新能力的培養成為一項重要而緊迫的任務。在實際教學中，教師應當基于信息技術發展史調動學生的學習積極性，運用翻轉課堂教學法培養學生的創新能力，創設生動的教學情境激發學生的創新意識，同時尊重學生個體性差異，注重訓練學生的求異思維等，在提升信息技術教學成效的同時，全面提升學生的信息素養和創新能力，培養出更多高素質的創新型人才。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "萬淑珍.教育改革背景下初中信息技術高效課堂的構建策略探究 ［J］.學周刊，2023（35）：112-114.

［2］ "吳歆.智能教育下的初中信息技術教學探析 ［J］.初中生世界，2023（40）：71-72.

［3］ "徐海東.初中信息技術教學中如何培養學生的核心素養［J］.中學課程輔導，2023（30）：36-38.

［4］ "拾明.初中信息技術教學中學生關鍵能力的培養［J］.陜西教育（教學版），2022（6）：65-66.

［5］ "張旭清.淺談初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養［J］.學周刊，2022（16）：69-71.

（責任編輯 " "羅 " "艷）