班集體建設(shè)六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)論析

［摘 要］如何建成一個(gè)優(yōu)秀的班集體是每個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，班主任總結(jié)出班集體建設(shè)的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即“理想”“常規(guī)”“班風(fēng)”“真愛(ài)”“氛圍”“活動(dòng)”。這六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是六項(xiàng)關(guān)鍵性工作，既指明了班集體建設(shè)的方向，又是學(xué)校“立德樹(shù)人”的育人途徑，還是以學(xué)生發(fā)展為本的必做工作。文章結(jié)合日常班級(jí)管理工作，闡述六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在班集體建設(shè)中的作用。

［關(guān)鍵詞］班集體；建設(shè)；關(guān)鍵點(diǎn)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ " "G635 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ " "A " " " " "［文章編號(hào)］ " "1674-6058（2024）21-0078-03

學(xué)校的中心工作是教書(shū)育人，根本任務(wù)是立德樹(shù)人。立德，就是要堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。立德樹(shù)人的根本目的就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。班主任作為學(xué)生發(fā)展的管理者、指導(dǎo)者和實(shí)施者，直接承擔(dān)著立德樹(shù)人的重任，具體來(lái)說(shuō)就是建設(shè)好班集體，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展指明方向。從某種意義上來(lái)說(shuō)，班集體建設(shè)水準(zhǔn)直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，班集體建設(shè)得好，就具有強(qiáng)大的凝聚力，就有助于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，反之，如果班集體渙散，學(xué)生個(gè)體發(fā)展就會(huì)受到影響。如何建成一個(gè)優(yōu)秀的班集體是每個(gè)班主任都要思考的重要問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)二十多年探索和實(shí)踐，總結(jié)出班集體建設(shè)中的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即“理想”“常規(guī)”“班風(fēng)”“真愛(ài)”“氛圍”“活動(dòng)”。這六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是六項(xiàng)關(guān)鍵性工作，指明了班集體建設(shè)的方向，是學(xué)校立德樹(shù)人的途徑，也是以學(xué)生發(fā)展為本的必做工作。

可以用如圖1所示的“學(xué)生發(fā)展同心圓”來(lái)表示六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之間的關(guān)系，其中“常規(guī)”“班風(fēng)”“氛圍”是保證一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，“理想”“活動(dòng)”“真愛(ài)”是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的條件。這六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的育人根本是立德樹(shù)人，落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、設(shè)定目標(biāo)，為理想而努力

理想是對(duì)未來(lái)事物的向往和追求，可以用一個(gè)個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)則是班集體建設(shè)的輿論和方向。俗話(huà)說(shuō)，一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)，一個(gè)集體或個(gè)人，如果沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，沒(méi)有方向就沒(méi)有希望，沒(méi)有希望就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就不會(huì)有成功。筆者認(rèn)為：一個(gè)恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著指向性、激勵(lì)性和規(guī)范性的作用，往往能激發(fā)一個(gè)人或一個(gè)集體為之努力拼搏。

理想可以遠(yuǎn)大，但目標(biāo)必須具體。在二十多年的班主任工作中，筆者都會(huì)根據(jù)所帶班級(jí)的總體情況和學(xué)生差異分階段制定班級(jí)奮斗目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)，奮斗目標(biāo)具體到一個(gè)月、一周、一天，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上不斷超越、不斷調(diào)整、不斷實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)自己的理想。

這里要特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的恰當(dāng)性、針對(duì)性和階段性。目標(biāo)要恰當(dāng)，這是因?yàn)檫^(guò)低的目標(biāo)往往使學(xué)生覺(jué)得輕而易就能實(shí)現(xiàn)，不能充分挖掘出學(xué)生的潛能；目標(biāo)要具有針對(duì)性，這是因?yàn)檫^(guò)高的目標(biāo)往往不能實(shí)現(xiàn)而使學(xué)生失去奮斗的激情和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生消極情緒和行為；同時(shí)要注意目標(biāo)要因生而異、因時(shí)而變。因此，制定的目標(biāo)必須適合學(xué)生和本班的實(shí)際情況：目標(biāo)要有階段性，一般分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，設(shè)定三年長(zhǎng)期目標(biāo)。每學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)長(zhǎng)期目標(biāo)設(shè)定中期目標(biāo)，每月、每周有短期目標(biāo)，每日也要有目標(biāo)。不管是長(zhǎng)期目標(biāo)還是中期目標(biāo)、短期目標(biāo)，都包含班級(jí)、小組、個(gè)人三個(gè)層次。每一學(xué)期初設(shè)定學(xué)期目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)根據(jù)長(zhǎng)期目標(biāo)、上學(xué)期情況和本學(xué)期工作三方面來(lái)確定。目標(biāo)設(shè)定后，班集體要通過(guò)學(xué)生的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，班主任要在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為加以引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反思，形成“目標(biāo)—行動(dòng)—評(píng)價(jià)—反思”的循環(huán)提高的系統(tǒng)，做到每學(xué)期、每月、每周、每日的目標(biāo)明確，接著就要在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。達(dá)成目標(biāo)后，可以讓學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和反思此過(guò)程中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為更好地實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)提供借鑒和幫助。

二、規(guī)劃常規(guī)，規(guī)范日常行為

2019年9月開(kāi)學(xué)初，筆者接手了高三年級(jí)一個(gè)班的班主任工作，這個(gè)班的選科是 “物理、生物、地理”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“物生地”）組合，在筆者所在學(xué)校，理科組合中“物生地”組合的學(xué)生綜合水平要低于“物理、化學(xué)、生物”組合的學(xué)生。原任班主任因經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生疏于管理，導(dǎo)致這個(gè)班學(xué)生的常規(guī)差、習(xí)慣差、成績(jī)差，這個(gè)班被多科教師稱(chēng)為“學(xué)困班”。筆者接手這個(gè)班后，感覺(jué)壓力很大，但依舊信心滿(mǎn)滿(mǎn)，深知要把這樣的班級(jí)帶上正軌、帶出成績(jī)，不能辜負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)校的信任，這是對(duì)筆者班主任工作能力的一次考驗(yàn)。

為了帶好這個(gè)班級(jí)，筆者在班級(jí)喊出了第一個(gè)響亮的口號(hào)“打造一個(gè)常規(guī)最好的優(yōu)秀班級(jí)”。口號(hào)已喊出，行動(dòng)就要跟上，為此，筆者與學(xué)生一起制定了常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，并建立了管理隊(duì)伍。這一步完成后，接著筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：班級(jí)的常規(guī)是一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)行的保障，任何一個(gè)集體都必須有制度和規(guī)矩來(lái)規(guī)范其成員的行為，這樣，各個(gè)成員才能齊心協(xié)力為集體著想，班集體才能形成一種強(qiáng)大的凝聚力，只有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，才能造就優(yōu)秀的個(gè)人。于是筆者從常規(guī)抓起，首先通過(guò)民主選舉和學(xué)生自薦的方式選出一支班干隊(duì)伍，明確分工，再建立一套規(guī)章制度和繪制一個(gè)綜合評(píng)價(jià)量表，這個(gè)量表包括日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范兩個(gè)方面。筆者則通過(guò)班干隊(duì)伍、班會(huì)、巡視、交流、溝通等多種渠道狠抓學(xué)生行為常規(guī)，開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)月，班上學(xué)生在清潔衛(wèi)生、紀(jì)律、生活觀(guān)（如校服）、價(jià)值觀(guān)（如消費(fèi)）、做操和跑操等方面的表現(xiàn)都大有改進(jìn)，獲得“校月常規(guī)考核先進(jìn)班級(jí)”，這是高二選科組班后，這個(gè)班第一次獲得的先進(jìn)榮譽(yù)，學(xué)生知道后歡呼雀躍，非常開(kāi)心。從此以后，學(xué)生的班級(jí)歸屬感和自豪感倍增。

行為常規(guī)評(píng)比首戰(zhàn)告捷，筆者又用學(xué)生的行為常規(guī)來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)常規(guī)，從上課、自修、作業(yè)、考試、糾錯(cuò)、鉆研等方面狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)，用優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，千方百計(jì)地減少甚至杜絕學(xué)生的失衡行為。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)學(xué)生的期中成績(jī)?cè)谕M合班級(jí)中上升到中等水平。

三、打造良好班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

班風(fēng)是根，習(xí)慣是果；學(xué)風(fēng)是根，成績(jī)是果。這是筆者所在學(xué)校的育人格言。優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體優(yōu)秀的第一保證。什么是優(yōu)良的班風(fēng)？可以概括為紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然、凝聚力強(qiáng)、進(jìn)取心高、常規(guī)優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)秀。如何才能達(dá)到這一要求？筆者的要求是人人有責(zé)、人人貢獻(xiàn)、人人追求、人人達(dá)成。什么是優(yōu)良的學(xué)風(fēng)？可以概括為目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)烈、平心靜氣投入、學(xué)習(xí)勁頭十足、行動(dòng)到位高效。如何才能達(dá)到這個(gè)要求？答案是學(xué)生堅(jiān)定地做好自己應(yīng)該做的事。

有青年班主任問(wèn)，如何在實(shí)際工作中引領(lǐng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)？有什么抓手？筆者認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好與壞，一定有其外在的表現(xiàn)，班主任要高度關(guān)注班級(jí)的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)和督促。具體來(lái)說(shuō)，要著重關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的濃烈度，例如，各時(shí)段學(xué)生的到位率；自修課上學(xué)生的專(zhuān)注度；開(kāi)展各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的熱情度；課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度；學(xué)生考試和作業(yè)的真實(shí)率和正確率；班級(jí)和個(gè)人階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)率。這些都是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是班主任樹(shù)立良好風(fēng)氣的重要抓手，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，班主任要及時(shí)拿出行之有效的措施解決，切實(shí)保障班級(jí)風(fēng)氣積極向上。

四、給予學(xué)生真愛(ài)，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣

愛(ài)心是師生共情的紐帶，是凝聚人心的有效措施，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)班集體建設(shè)中的情感因素。班主任工作繁雜，需要艱辛的努力，但一定要記住，工作的出發(fā)點(diǎn)就是真愛(ài)。筆者對(duì)待學(xué)生一視同仁，喜歡與學(xué)生溝通，重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。筆者認(rèn)為，班主任的真愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的閃閃燭光。更多的時(shí)候，教師可以親切地稱(chēng)呼學(xué)生為“孩兒們”，大多數(shù)學(xué)生也喜歡教師這樣稱(chēng)呼他們，有人問(wèn)：“這樣稱(chēng)呼學(xué)生，目的是什么？”筆者認(rèn)為，這樣稱(chēng)呼親近，并且能時(shí)刻提醒自己，對(duì)待學(xué)生就要像對(duì)待自己的子女那樣真心，真心才有真愛(ài)。班主任要愛(ài)生如子。愛(ài)心雖然具有濃厚的感情色彩，但它更具有具體的表現(xiàn)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)每天早晨巡視學(xué)生早操狀況，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，關(guān)心學(xué)生衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐等。有這樣的真愛(ài)，班主任才能成為學(xué)生的良師益友，才能備受學(xué)生的喜歡和信任，開(kāi)展班級(jí)工作也才能得心應(yīng)手。

例如，如何用愛(ài)心來(lái)幫助“學(xué)困生”，筆者的做法是創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)和條件，讓學(xué)生從成功的喜悅中獲取自信心。事實(shí)表明，過(guò)多的失敗體驗(yàn)，容易使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而成功的體驗(yàn)容易增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

一方面，根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展特點(diǎn)，提出適合其能力的任務(wù)和要求，設(shè)立一個(gè)合適的目標(biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠很好地完成。如，在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)把一些估計(jì)學(xué)生能解決的問(wèn)題提供出來(lái)，讓他們思考并解答，進(jìn)而享受到成功的喜悅，在不斷的成功中找到自信。又如，在班級(jí)事務(wù)中，教師可以把一些能夠表現(xiàn)自己的工作交給學(xué)生去完成，讓他們有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。相反，如果從不顧及這類(lèi)學(xué)生或讓他們回答實(shí)際能力達(dá)不到的問(wèn)題，令他們連連失敗，致使自信心屢屢受挫，那將會(huì)走向教育的反面。

另外，筆者采取了“自救自”的自激措施，要求班級(jí)中每一名學(xué)生不斷暗示自己：努力了，我一定行。一名學(xué)生在一篇題為《我說(shuō)，我行！》的周記中這樣寫(xiě)道：我崇尚“自信”，每當(dāng)我遇到難題不會(huì)做時(shí)，我便想到這個(gè)詞并為之一振，自己提醒自己再把題目看一下，再想一想，盡管到頭來(lái)可能還是答不出，但我還是感謝這個(gè)詞，感謝它多次給了我信心，并鼓勵(lì)我不斷前進(jìn)。實(shí)踐表明，這種類(lèi)似“阿Q精神勝利法”的自我激勵(lì)措施，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。筆者深感這種自激對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了一定的積極作用。

五、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志

這里說(shuō)的氛圍是指育人環(huán)境，是個(gè)體周?chē)哪軌虮桓兄奈锘h(huán)境或相互感染的行為環(huán)境。好的氛圍對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用，因此，氛圍是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。

班主任在班集體建設(shè)中要高度重視良好氛圍的營(yíng)造。對(duì)氛圍的營(yíng)造，筆者是從硬件和軟件兩個(gè)方面入手的：硬件方面就是班級(jí)布置、班級(jí)口號(hào)的確立，這些視覺(jué)化的氛圍經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生應(yīng)該消除浮躁、專(zhuān)心致志；軟件方面就是經(jīng)常用語(yǔ)言提醒，如“課堂的效率就是你學(xué)會(huì)”“自修的效率就是你成績(jī)提升”等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)段送給學(xué)生激勵(lì)性的主題口號(hào)，如：高一時(shí)，主題口號(hào)是“天一是我家，我愛(ài)我家”“夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣”；進(jìn)入高二，主題口號(hào)為“利用習(xí)慣，提升自我”“戰(zhàn)勝畏懼感，進(jìn)步每一天”；進(jìn)入高三，主題口號(hào)是“高三狀態(tài)：激情+夢(mèng)想、責(zé)任+奮斗”“靜心投入，奮力拼搏，贏取高考輝煌成績(jī)”；這些帶有激勵(lì)性的主題口號(hào)一定會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生的斗志。

六、適當(dāng)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力

班級(jí)活動(dòng)是班集體為凝聚人心、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)能力而開(kāi)展的有意義的一項(xiàng)活動(dòng)。它的意義在于活躍學(xué)生身心，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力，根本目的是立德樹(shù)人和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在筆者所在學(xué)校，班級(jí)活動(dòng)被當(dāng)作課程來(lái)設(shè)置，例如，系列化的班會(huì)、3月份的踏青節(jié)、4月份的遠(yuǎn)足節(jié)、競(jìng)技類(lèi)的體育節(jié)、學(xué)術(shù)性的科技節(jié)、多彩性的藝術(shù)節(jié)、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)校都有目的、有計(jì)劃、有落實(shí)地組織開(kāi)展，并且在每項(xiàng)活動(dòng)后都有評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。此外，班級(jí)可以根據(jù)需要開(kāi)展個(gè)性化的活動(dòng)，如包餃子比賽、球類(lèi)比賽等。

例如，作為校本課程的班團(tuán)課，要求每周二下午開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)45分鐘，除學(xué)校統(tǒng)一安排，班主任可以根據(jù)班級(jí)情況自主開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)。筆者所帶班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)大多數(shù)是學(xué)生組織策劃開(kāi)展的，具體采用小組負(fù)責(zé)制，每次活動(dòng)由5名學(xué)生組成一個(gè)小組來(lái)開(kāi)展，班級(jí)分成10個(gè)小組，每個(gè)小組每學(xué)期負(fù)責(zé)開(kāi)展兩次活動(dòng)，人人參與。每次活動(dòng)的主題鮮明（具有針對(duì)性）、內(nèi)容實(shí)在（具有積極引導(dǎo)作用），活動(dòng)的主題由筆者或小組學(xué)生根據(jù)班情需要來(lái)確定，主要內(nèi)容由小組確定，最后由筆者補(bǔ)充修改再確定。正式活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是主體，活動(dòng)形式多樣，筆者作為指導(dǎo)者或參與者參加活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束前作簡(jiǎn)短的活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)。

因?yàn)榛顒?dòng)的主題立足于立德樹(shù)人和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，內(nèi)容來(lái)自班級(jí)實(shí)情和學(xué)生發(fā)展的需求，活動(dòng)的主體是學(xué)生，形式多樣，所以學(xué)生樂(lè)于參加活動(dòng)，活動(dòng)的效果非常好。

綜上所述，班集體建設(shè)要緊扣立德樹(shù)人和學(xué)生發(fā)展，基于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地抓住關(guān)鍵性工作來(lái)開(kāi)展。教師切忌盲目被動(dòng)，剛性安排，空洞說(shuō)教，硬性灌輸，否則班集體會(huì)松散如沙，人心渙散，最終受傷害的就是學(xué)生。

（責(zé)任編輯 " "黃 曉）