新高考背景下物理教學(xué)策略

摘要：在新高考的制度改革背景下，高中物理教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此背景下，如何有效開展高中物理教學(xué)需要廣大物理教學(xué)工作者的關(guān)注和思考。本文以“新高考背景下物理教學(xué)策略”為題，思考如何有效地開展高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新高考" 物理教學(xué)" 策略探究

引言：

新高考制度的推行，標(biāo)志著我國的高中教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這一制度的改革，不僅改變了高考的組織形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)高中各學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求。物理作為高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)策略的調(diào)整直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文旨在探討新高考背景下高中物理教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和高考評(píng)價(jià)體系的變化，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長和進(jìn)步。本文主要從新高考的背景闡述以及新高考背景下高中物理教學(xué)的有效策略探究兩個(gè)方面進(jìn)行論述，以供參考。

一、關(guān)于新高考

新高考是目前高中教學(xué)工作開展的依據(jù)，新高考旨在改變傳統(tǒng)的高考形式和導(dǎo)向問題。首先，新課標(biāo)指出高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。其次，為了滿足新高考的相關(guān)要求，教師要不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，新高考的實(shí)施為高中教學(xué)和升學(xué)帶來了新的氣象，高考招生和錄取機(jī)制變得更加多元化，自主招生和綜合評(píng)價(jià)招生的政策有了更大的發(fā)揮空間。[1]基于此，在新高考的背景下，高中物理教師需要思考如何在新的教學(xué)背景下最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)的有效策略探究

結(jié)合新高考的背景，在高中物理教學(xué)中，教師要以新高考對(duì)教學(xué)的要求為依據(jù)，采取有效的教學(xué)策略來開展物理教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到最大程度的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要從充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力

從心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生的情感會(huì)發(fā)生改變和遷移，這叫做情感的移情性。在高中物理的教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的情感，也就是尋找方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力。物理教師可以在物理教學(xué)過程中穿插講解著名的物理學(xué)家的故事，如伽利略、牛頓、愛因斯坦的故事等，通過物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理的事跡和故事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生們也可以從書本上的物理概念和知識(shí)去倒推物理學(xué)家的探究歷程，這些事跡會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，教師可以有效地利用這些情感因素幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣有助于提升學(xué)生的聽課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，也有助于貫徹新高考背景下的高中物理教學(xué)理念，滿足教學(xué)需求。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受

在新高考的要求中，一個(gè)重要的方面是進(jìn)行情境教學(xué)，這就需要教師在物理的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中感知課本中的知識(shí)和內(nèi)容，這同樣對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。在課本的知識(shí)較難理解的情況下，教師引入與學(xué)生日常生活實(shí)際聯(lián)系較緊密的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，一方面幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，另一方面使學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而更好地內(nèi)化學(xué)習(xí)課本知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解超重和失重這一部分的知識(shí)時(shí)可以將日常生活場(chǎng)景與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)鉤碼掛在一個(gè)紙條下面，然后用手去捏紙條的兩頭，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣才能扯斷紙條，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在彈簧測(cè)力計(jì)替換紙條的情況下會(huì)有什么樣的變化。在這樣一個(gè)思考的過程中，教師可以進(jìn)一步引申出超重與失重的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以對(duì)這一概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生補(bǔ)充乘坐電梯、飛機(jī)起飛和降落時(shí)的具體情境例子，則更有助于學(xué)生對(duì)超重和失重這一知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。在探討能量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境。教師為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的滾球?qū)嶒?yàn)裝置，讓球從一個(gè)斜面滾下并撞擊另一個(gè)靜止的球，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你觀察到的兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么樣的？然后可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的思考在小組內(nèi)討論能量在碰撞前后的轉(zhuǎn)換和守恒情況，通過這樣一個(gè)情境呈現(xiàn)和思考的過程來引導(dǎo)學(xué)生理解能量守恒的概念。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在新高考的背景下高中物理教學(xué)的有效策略，并嘗試性地提出了如教師充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的對(duì)策和建議，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。這些策略的實(shí)施，不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師要充分把握物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，不斷完善物理課堂的呈現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為教學(xué)改革提供必要的支持和保障，共同推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗文.新高考背景下高中物理教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2023（31）：64-66.

[2]孫揚(yáng)洋.新高考背景下高中物理教學(xué)策略[J].讀與寫：上旬，2021.