探索項目式學習在小學科學教學中的應用

摘要：項目式學習是一種科學有效的學習模式，要求從問題出發，堅持以學生為中心，以教師為指導，通過完成項目任務的方式達成教學目標。小學科學是一門綜合學科，關注的是自然現象的理解以及科學問題的解決，要提高學生的科學學習質量，實現跨領域的教學指導，就要靈活運用項目式學習方法，促進理論和實踐教學的結合，促進學生科學核心素質的培養。

關鍵詞：項目式學習" 小學科學教學" 應用

項目式學習，作為一種被廣泛運用的科學教學策略，其核心理念是通過讓學生執行相關學習項目來實現學習目標，體現出現代化的學習范式。它能激發學生的主體性，提升他們對科學知識的深度理解，鼓勵自主探究，并促進交流與合作，有效維持學生對科學探索的熱情。

一、項目式學習的基本介紹

項目式學習強調以學生為主體，教師為輔助，通過自主完成項目任務達成學習目標。其核心特性表現為項目導向、學生中心化及教師的引導作用，特別注重在真實情境中的探究和研究。實施項目式學習需遵循以下原則。首先，設定激勵性問題，作為學習起點，問題應適應學生認知水平，激發他們有效解決實際問題的能力。其次，構建實踐環境，教學活動應基于現實生活和實際場景，以實踐應用為導向。最后，倡導跨學科融合，通過整合多元知識，培養學生的團隊合作精神，建立學習共同體。

二、項目式學習在小學科學教育中的實踐價值與功效

在小學科學教育中，提升學生的探究熱情與能動性，激勵他們探索科學現象并解決科學問題至關重要。實施有效的教學策略，構建適宜的探索式學習環境至為關鍵。項目式學習與科學教育的融合效應顯著，它通過將研究項目置于教學核心，改變了講授式的教學模式，消除學生的畏難心理，鼓勵他們在科學項目探究中主動參與，進而激活思維，培養良好的學習習慣。在項目研究中，學生們會遭遇多元挑戰，這種經歷能發展他們的問題發現和解決能力，以及提升科學探究的積極性，從而增強解決問題和科學探索的技能。

三、小學科學教學中的項目式學習策略

（一）根據認知特性，精準確定項目目標

小學科學教育中，教師需明確所有教學策略實施均應設定明確目標，以精準引導教學進程。項目式學習目標設定應注重詳盡及可行性，以便迅速激發學生的探索熱情，加速核心素養的提升。比如，在講解種子萌發實驗時，教師首要確立的目標是通過科學實驗，讓學生理解植物生長與環境因素的互動關系，并借助實驗對比、結果解析，提升他們的觀察能力、表達技巧及批判性思維。

（二）強調多元視角，精確界定關鍵驅動力

項目式學習實踐需以激勵性問題啟動，科學教育中引入此模式應從教師引導與學生合作中激發提出有效問題，推動項目進程。設定項目問題須遵循以下原則。首先，確?？尚行裕磫栴}促使學生設計可實施的科學探究，所需資源易獲取，并適應學生認知發展階段。其次，問題需具有價值，與科研實際緊密相連，涵蓋廣泛科學知識和概念，能激發學生聯結知識，催生更多探究價值的問題。

（三）營造積極環境，確保項目學習的有效性

項目式學習的本質在于團隊合作探究，因此，小組協作是實現項目目標、解決實際問題的關鍵途徑。為了營造積極的合作學習環境，教師需密切關注并記錄學生互動過程，利用如錄像這種全面的觀察手段，掌握學生動態，以便于后續反思階段的數據分析。在項目評價階段，應整合多元主體的反饋，包括學生和教師的評價，并展示學生項目參與的視頻，以確保評價的公正與全面。

項目式學習實踐不僅能激發學生對科研探索的深厚熱情，而且能驅動他們自主探究科學問題。通過項目任務的實施，穩固科學學習的根基。在這一過程中，學生在教師指導下整合課堂知識，尋求項目執行策略，從而提升實踐操作技能和創新思考能力。