立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合路徑探究

摘要：立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合，是貫徹落實立德樹人根本任務的主戰場，是“以體育人，以體立德”的主陣地，有助于豐富運動訓練專業教學資源，引導學生形成良好價值觀。通過采用文獻研究法與問卷調查法，分析運動訓練專業的思政元素，針對運動訓練專業融合思政元素存在的問題，提出運動訓練專業融合思政元素的發展路徑，以深挖運動訓練專業的思政元素，推動運動訓練專業和思政元素深度融合，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：立德樹人 "運動訓練專業 "思政元素 "融合路徑

Exploring the Integration Path of Sports Training Majors and Ideological and Political Elements from the Perspective of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

WEI Nan

（Jiangsu Huai'an Sports School，Jiangsu Huai'an Province，223001"China）

Abstract：The integration of sports training and ideological and political elements from the perspective of moral cultivation is the main battlefield for the implementation of the fundamental task of moral education， and the main position of \"sports people and physical morality\"， which is helpful to enrich the teaching resources of sports training and guide students to form good values. By using the literature research method and questionnaire survey method， this paper analyzes the ideological and political elements of the sports training major， and puts forward the integration strategy of the sports training major and the ideological and political elements from the perspective of moral"cultivation in view of the problems existing in the integration of the ideological and political elements of the sports training major， so as to dig deep into the ideological and political elements of the sports training major， promote the deep integration of the sports training major and the ideological and political elements， and implement the fundamental task of cultivating people with virtue.

KeyWords： Lide Shuren;Sports training major;Ideological and political elements;Integration path

《職業教育法》提出“職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，堅持立德樹人、德技并修，堅持面向人人、因材施教。”運動訓練專業旨在培養具備競技體育基本理論、知識及較高的專項技能，能夠從事訓練、教學、競賽、管理等方面工作的復合型人才。立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合，要求教師深入挖掘運動訓練專業蘊含的思政元素，將踐行社會主義核心價值觀融入課堂教學，豐富教學內涵，培養學生體育精神，引導學生形成正確價值觀。當前在運動訓練專業融合思政元素時，因思政元素挖掘不夠深入、融合教學方法有待優化、考核評價體系有待完善等因素，影響思政元素育人效能的發揮。通過分析立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合路徑，在提高運動訓練專業教學效果、落實課程思政理念、培養學生意志品質、推動學生全面發展等方面具有重要作用。

1 運動訓練專業的思政元素

1.1 政治素質

運動訓練專業主要培養德、智、體全面發展，具有基本的科學文化素養和較高專項運動技術水平與運動訓練能力的專門人才。政治素質是運動訓練專業學生應具備的基本素質，要求教師以集體主義為道德建設的基本原則，以誠信教育為道德建設的重點，構建完善的思想政治教育體系，不斷加強精神文明建設，引導學生形成宏觀思維，規范學生政治行為，錘煉學生精神意志，以增強學生集體榮譽感、社會責任感和正義使命感，確保學生能夠始終堅持正確的政治方向。

1.2 辯證思維

隨著競技運動訓練實踐的快速發展，運動訓練理論中的周期訓練理論和板塊分期訓練理論、競技能力結構模型理論、運動適應理論等原則體系均處于辯證發展過程之中。辯證思維的培養要求教師尊重歷史發展過程，通過闡明運動訓練專業的培養目標、教學內容、課程結構，高效地組織運動訓練活動，以幫助學生了解體育的“源”與“流”，促使學生端正對體育的認知，樹立自覺刻苦的學習態度，引導學生養成獨立思考的習慣，培養學生啟發性思維與批判性思維。

1.3 責任擔當

訓練活動本質上是教練員對運動員進行長期的生物學、心理學和社會學的改造過程^[1]。在運動訓練專業教學過程中，教師要發揮自身引導職能，不僅要幫助學生扎實掌握相關理論知識與體育運動技能，還要落實立德樹人根本任務，主動擔當起“育人”重任，通過設置集體任務、團隊游戲、體育競賽等方式，教育學生遵守體育規則、尊重體育精神、勇于承擔體育責任，同時引導學生形成良好的體育道德觀念，提高學生團隊協作能力，培養學生社會責任感與擔當精神。

1.4 創新發展

運動訓練專業作為體育學一級學科中的基礎專業之一，為我國競技體育、群眾體育和學校體育的發展作出了重要貢獻。隨著新型體育產業的快速發展，在運動訓練專業教學中融入與創新發展相關的思政元素，適時調整培養目標，并加強對教學內容的優化創新，帶領學生學習運動技術創新內容，可以促使學生弘揚競技精神，激發學生思維活性，引導學生敢于打破傳統、追求創新，有助于培養學生的創新意識與創造能力，同時進一步拓寬運動訓練專業學生的發展前景。

1.5 頑強拼搏

當前世界各國對體育的重視程度不斷提高，使競技比賽朝著更高難度、更高強度和更激烈的方向不斷發展，導致運動員面臨著更嚴峻的挑戰。在運動訓練專業教學中融入與頑強拼搏相關的思政元素，幫助學生明確新時期競技比賽對運動員體能、技能、戰術能力、心理素質等方面的要求，并合理設置系統化的運動訓練項目，同時發揮教師的引導職能，可以培養學生不畏艱難、勇于挑戰、鍥而不舍與頑強拼搏的精神，能夠推動學生形成超高的心理素質與心理機能。

1.6 以人為本

運動訓練專業是以競技體育為主，主要研究運動技術學、運動人體學、心理學等方面的基本知識和技能，接受身體機能、技能技術、策略戰術、心理和智力等方面的訓練。不同學生在身體機能與心理素質發展方面具有較大的差異。教師在運動訓練專業教學中落實以人為本的現代教育理念，尊重不同學生的個體差異，并結合學生的身體素質與發展需求而合理設置多層次的運動訓練項目，能夠落實因材施教理念，促使學生身體、心理、社會適應力和道德素養等全面發展。

1.7 協同配合

運動訓練專業具有較強的實踐性特征，教學過程中學生除了要具備堅韌的意志品質，還要樹立團隊意識，善于與他人展開合作，才能切實有效提升訓練質量與學習效果^[2]。運動訓練過程是一個團體協同配合的過程，不僅強調人與人之間的配合，還強調人與物之間的配合。在運動訓練專業教學中融入與協同配合相關的思政元素，要求教師根據學生擅長的領域而合理設置集體訓練項目，可以培養學生“我為人人，人人為我”的協同配合意識，增強學生集體主義觀念。

1.8 與時俱進

運動訓練始終處于運動發展之中。為推動運動訓練健康發展，教師在運動訓練專業教學中融入與時俱進理念，并將新的科學理論與運動訓練相結合，創新運動訓練方法，動態調整訓練的時間結構、訓練強度以及訓練內容，使運動訓練計劃不斷更新與完善，同時創設良好的運動訓練環境，可以使學生始終保持昂揚的精神狀態參與運動訓練，提高學生運動訓練質量，進而使運動訓練由“量變”轉變為“質變”，鍛煉學生身體機能，強化學生心理素質，提升學生專業素養。

2 運動訓練專業融合思政元素存在的問題

2.1 思政元素挖掘不夠深入

在運動訓練專業融合思政元素的基礎與關鍵是挖掘運動訓練專業中的思政元素。通過對運動訓練專業四名教師的問卷調查研究顯示（如：表1），大部分教師認為運動訓練專業思政元素主要包括責任擔當、頑強拼搏以及與時俱進三方面，各占總比例100%，其次是政治素質、辯證思維、創新發展以及以人為本四方面，各占75%，而認為協同配合的教師最少，占50%。由此可見，部分教師對思政元素的挖掘不夠深入，主要以個人意志方面的培養為主，相對忽視集體與團隊方面的培養。這在運動訓練專業融合思政元素時，極易出現教學目標不清晰的現象，無法發揮思政元素的育人效能，不能為教學結構的科學設置指明方向。

2.2 融合教學方法有待優化

當前在運動訓練專業融合思政元素過程中，部分教師尚未找準運動訓練專業與思政元素之間的融合點，采用的融合教學方法有待優化，仍舊以案例教學法與啟發式教學法為主，過于強調教師引導職能的發揮，忽視討論式教學法與視頻賞析法等教學模式的有效應用，使運動訓練專業融合思政元素的教學課堂相對枯燥，無法激發學生主動學習、深入思考、探究應用思政元素的興趣，不僅會使學生處于被動地學習狀態，影響教學氛圍的良好構建，還難以發揮思政元素的育人效能，影響學生價值觀的養成。

2.3 考核評價體系有待完善

當前在運動訓練專業融合思政元素時，部分教師雖然強調教學評價活動的開展，但設置的考核評價體系有待完善，不僅會因評價內容缺少思政元素的融入，無法客觀評價學生的思想動態與道德素質，不能為運動訓練專業與思政元素的融合奠定基礎，還會因考核標準不夠合理，過于強調教師評價效能的發揮，忽視學生自評以及生生互評等評價方式的靈活應用，易增加評價結果的主觀性，難以增強學生對評價結果的認同度，同時降低學生對體育課程思政的接受度，無法促使學生取長補短，影響學生綜合能力的全面發展。

3 運動訓練專業融合思政元素的發展路徑

3.1 課前設計“融合”，深入挖掘思政元素

3.1.1 強化教師意識，明確思政元素融合標準

重視德育、以德育人是運動訓練專業實現內涵式發展的首要任務^[3]。第一，教師要完善運動訓練專業人才培養方案的思政元素融合，充分解讀國家政策，合理融入愛國主義教育、集體主義思想、責任擔當等思政元素。第二，教師要完善課程標準思政元素的融合，并將思政元素的融合細化到教學大綱、課程結構、教學內容等方面，實現理論與實踐、思想與行動的緊密結合，以落實立德樹人根本任務。

3.1.2 深挖思政元素，建立思政元素資源庫

針對部分教師在運動訓練專業融合思政元素時存在的挖掘不夠深入現象，教師要明確不同學科中的思政元素具有碎片化的特點，在深挖政治素質、辯證思維、責任擔當等思政元素的基礎上，系統整合不同學科的思政元素，同時以線上教育平臺為基礎，建立完善思政元素資源庫，為后期教學結構的科學設置奠定基礎。另外，教師在建設思政元素資源庫的基礎上，不僅要明確思政元素建設主線、把握立足點、找準切入點，還要從教學平臺與教學手段入手，合理制作微課視頻或多媒體課件，將思政元素融入教學大綱、課程結構、教學內容等方面，進而通過線上線下混合式教學，提高運動訓練專業和思政元素的融合深度。

3.2 課中落實“融入”，優化融合教學方法

3.2.1 應用現代信息技術，培養學生體育精神

體育精神是團結、拼搏、友誼、公平、公正、公開、凝聚力、感染力和號召力的反映，凝結著體育理想、體育信念、體育知識、體育道德和體育審美水平的精華，是體育活動和體育比賽的支柱與靈魂^[4]。立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合，為落實立德樹人根本任務，教師要立足“互聯網+教育”背景，積極應用現代信息技術輔助教學，通過多媒體展示體育賽事、競技項目、運動技巧等教學內容，使學生直觀感受到競技體育的美，以培養學生體育精神。

以“教練員職責與教練行為”為例，為培養學生責任擔當意識，教師可以利用多媒體播放2019籃球世界杯17-32名排位賽視頻，既要通過視頻講解而培養學生規則意識，同時使學生與中國隊面臨“內憂”“外患”時的情感而產生共鳴，促使學生深度學習，又要播放記者采訪姚明的片段，使學生通過觀看姚明的發言而直觀感受到姚明敢于為失利買單的責任擔當，以實現運動訓練專業與思政元素的深度融合，激勵學生勇于擔當，并敢于承擔起建設體育強國的時代使命。

3.2.2 合理開展實踐教學，培養學生運動習慣

運動訓練專業的專項課教學多以訓練為主。新理念強調以人為本，根據不同的運動員特點和訓練需求制定個性化的訓練方案，注重身體素質、技術技能和心理素質的綜合訓練，同時強調訓練與比賽的緊密結合，促進訓練效果的最大化^[5]。立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合，教師要樹立以人為本的現代教育理念，根據學生差異需求而科學設置多樣化的訓練任務，合理開展實踐教學活動，以實現個性化教學，培養學生良好運動習慣，鍛煉學生身體素質。

如在講解“運動訓練負荷及其設計與安排”時，為幫助學生辯證看待運動成績與身心健康之間的關系，引導學生塑造健康和諧生活觀，教師可以引入姚明在《體教融合不能忽視人格塑造》中的發言，促使學生明確現代體育的核心價值包括愛國情懷、民族情感、規則意識、團隊意識、拼搏精神等，同時開展基礎體能、專項技能和專項競賽的實踐教學活動，特別關注不同學生在運動訓練中的表現情況，并應用智慧操場等現代設備，發揮大數據分析技術優勢，實時記錄學生運動狀況、客觀反映學生身體素質、直觀展示學生薄弱環節，促使教師根據智慧評價結果而靈活設置差異化的運動訓練負荷，以推動學生身心健康全面發展。

3.3 課后實踐“融化”，完善考核評價體系

3.3.1 構建多元評價體系，引導學生領悟思政元素

評價體系的科學構建可以幫助教師掌握運動訓練專業和思政元素的融合質量，并推動學生實現個性化訓練與全面化發展。體育課程思政注重評價的實效性，要能直觀反映出來的評價要素，通常包括規則遵守、互相尊重、文明禮貌、公平正義、頑強拼搏、社會責任等^[6]。第一，在評價內容維度，教師要結合運動訓練專業人才培養目標，合理設置訓練行為、思想道德、價值觀念等評價指標，提高評價科學性，明確運動訓練專業與思政元素融合質量。第二，在評價形式維度，教師要打破傳統以理論成績、訓練測試為主的評價形式，適當拓展延伸到課前準備活動與課中任務完成中，提高評價全面性，引導學生領悟運動訓練專業中的思政元素。第三，在評價主體維度，教師要靈活應用學生自評與生生互評等評價形式，提高評價客觀性，更充分地把握學生對思政元素的認知與理解程度。

3.3.2 布置課后實踐作業，提高學生思政認知能力

第一，教師可以立足線上教育平臺，結合微課視頻教學內容，要求學生完成課后作業的解答，同時發揮大數據分析技術優勢，智能反饋學生觀看、下載微課視頻的次數，明確學生課后作業完成質量，以掌握學生對思政元素的認知情況。第二，教師可以合理布置小組合作探究任務，要求學生以組為單位，通過線下圖書館與線上網絡等多種渠道，搜集整理與思政元素相關的案例，同時總結分享搜集到的案例素材，進而發揮思政元素育人效能，進一步加深學生對體育精神內涵的理解。

4 結語

立德樹人視域下運動訓練專業和思政元素的融合，旨在發揮思政元素育人效能，落實立德樹人根本任務，培養學生形成正確的體育精神與價值引領。第一，高校要重視課前設計“融合”，不僅要強化教師意識，明確思政元素融合標準，還要促使教師深挖運動訓練專業中的思政元素，并建立思政元素資源庫，進一步豐富專業教學內涵，為運動訓練專業和思政元素的融合教學奠定基礎。第二，教師要在課中落實“融入”，不僅要合理應用現代信息技術，吸引學生注意力，培養學生體育精神，引導學生形成正確價值觀，還要合理開展實踐教學，規范學生運動行為，鍛煉學生身體素質，培養學生運動習慣。第三，教師要強調課后實踐“融化”，既要圍繞教學目標而構建多元評價體系，引導學生領悟思政元素，又要科學布置課后實踐作業，以提高學生思政認知能力，增強學生政治素質。

參考文獻

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[3]許蘇倩.運動訓練專業專項課課程思政融入困境與實踐路徑[D].南京體育學院，2023.

[4]黃新紅.中華體育精神融入社會主義核心價值觀“課程思政”建設研究——以運動訓練專業當代教育學課程為例[J].體育視野，2022，（18）：61-64.

[5]王剛.立德樹人視域下體育學課程思政教學改革研究[J].體育視野，2023，（20）：78-80.

[6]王石峰，周龍輝.“立德樹人”視域下體育教育專業課程與思政教育的融合研究[J].體育科技，2021，42（5）：90-92.

基金項目： 2022年度淮安市職業教育科學規劃課題，項目名稱為：淮安體校整體推進課程思政建設與應用研究，項目編號：Hazy22023。

作者簡介：魏楠（1987-）女，本科，講師，研究方向：思想政治教育。