問字那得美如許，課堂評價見功夫

摘要：中國漢字具有獨(dú)特的魅力，是世界上最古老的文字之一，是中華民族文化的瑰寶。作為使用漢字的中國人，有責(zé)任寫好漢字，體現(xiàn)我們的國民素質(zhì)。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，寫字教學(xué)越來越受到重視。然而，以往的寫字教學(xué)評價局限于對學(xué)生寫字技能的測評，只判定學(xué)生寫字結(jié)果，忽視培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣和興趣，評價的內(nèi)容、方式、主體比較單一。教師應(yīng)進(jìn)行多元化評價，打開寫字教學(xué)新天地。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)評價" 評價內(nèi)容" 評價方式" 評價主體" 評價標(biāo)準(zhǔn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)特別是低年級教學(xué)的重要任務(wù)。寫字評價是寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生寫字水平的重要手段。我針對目前低段寫字教學(xué)評價存在的不足，從以下四個方面談低年級寫字教學(xué)評價的技巧，讓學(xué)生愛上漢字，規(guī)范寫字，喜歡寫字。

一、以往的寫字教學(xué)評價的不足

以往的寫字教學(xué)評價局限于對學(xué)生寫字技能的測評，只注重學(xué)生字體的美觀，是一種單純的教學(xué)檢測，存在一些不足。

（一）評價的目的缺乏發(fā)展性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價應(yīng)該突出評價的診斷和發(fā)展功能?！币酝膶懽纸虒W(xué)評價大多是鑒定性的，忽視了對學(xué)生良好寫字習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。

（二）評價的內(nèi)容單一

以往的寫字教學(xué)評價，教師只關(guān)注學(xué)生書寫的整潔與美觀，很少關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，忽視了學(xué)生是否有濃厚的寫字興趣，是否從寫字的過程中獲得快樂。

（三）缺乏有效的評價機(jī)制

往往只是教師評價學(xué)生，而忽視了自評和互評，也沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、新型寫字教學(xué)評價的技巧

（一）多樣的評價內(nèi)容，助學(xué)生自信

1.對寫字姿勢的評價

“寫字姿勢正確”是寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，進(jìn)行寫字姿勢評價是對低年級寫字教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。對于一年級學(xué)生，我會在學(xué)生動筆前提醒學(xué)生檢查自己的握筆姿勢和坐姿，“一尺、一寸、一拳、頭正、身直、足平”。也可通過評價激勵學(xué)生注意握筆姿勢與坐姿。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆姿勢出現(xiàn)問題，可以問：“誰的執(zhí)筆姿勢最漂亮？”讓學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢的規(guī)范性。

2.對寫字習(xí)慣的評價

培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是一個長期的過程，教師要適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可采取家校相結(jié)合的方式，從桌面整潔度、文具擺放、不咬鉛筆頭和專心程度等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。也可通過表揚(yáng)來提醒其他孩子養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，如“某某某的桌面收拾得干凈”。

3.對寫字技能的評價

寫字的技能主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。在寫字技能的評價上可從上述三方面以及書寫速度和書面效果進(jìn)行整體評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在以上某方面有進(jìn)步時，應(yīng)及時表揚(yáng)和肯定。

4.對臨寫進(jìn)行評價

描紅有助于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)?？山逃⒆用杓t時做到“眼到、心到、手到，筆筆到位”，并在評價寫字作業(yè)時增設(shè)“描紅小明星”——在描紅時能做到以上要求的都能蓋一個獎?wù)?，學(xué)生們會為此雀躍不已，從描紅中獲得快樂。

（二）多種評價方式，給學(xué)生樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字?！?因此，要采用多種評價方式，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

1.特色的評價符號

用不同的臉型符號表示不同的評價語言，用星星個數(shù)表示不同的等級，也可采用印章來評價，如大拇指章等。這些簡單有趣的符號，符合低年級學(xué)生求奇求趣的心理，強(qiáng)化學(xué)生的積極性。

2.形象的口頭評價

教師的一句表揚(yáng)，甚至一個贊許的目光，都會給學(xué)生帶來無限的歡樂和鼓舞，還會樹立學(xué)生的自信心。所以在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于捕捉閃光點(diǎn)并及時表揚(yáng)。多用親切、誠懇的語氣，只要孩子在某方面有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會比較夸張地表揚(yáng)他們，讓孩子的自信心得到最大程度的滿足。如：“你坐姿真標(biāo)準(zhǔn)！”“哇，你寫的這個字實(shí)在太漂亮了！”或者通過肢體語言，如一個大大的拇指、一個有力的點(diǎn)頭、一個欣慰的微笑等，傳遞給學(xué)生一種信息，那就是“你是最棒的”。就這樣，使學(xué)生時時感受到進(jìn)步的喜悅，樹立練好字的信心。

3.溫馨的書面評價

沿用百分制評價，讓它成為學(xué)生努力的目標(biāo)。同時，我還會在作業(yè)中寫下充滿人文關(guān)懷的評語，對于一直寫得好的學(xué)生，我會寫上：“你寫的字總是讓老師感到賞心悅目！”“老師真佩服你，你的字比老師寫得還漂亮！繼續(xù)保持??！”

當(dāng)然，以鼓勵為主，并不意味著放寬對學(xué)生的要求。在寫字教學(xué)評價中，要體現(xiàn)出評價的診斷性作用。一味地表揚(yáng)和鼓勵，沒有明確指出學(xué)生寫字方面存在的問題，不提要求，不利于學(xué)生的進(jìn)步。對有時認(rèn)真、有時馬虎的學(xué)生，我會這樣評價：“你的字如果每天都能像今天的一樣，那老師就要對你豎起大拇指了！”

對于那些寫得不好的學(xué)生，教師評價語言更要講究技巧。教學(xué)中，我常常會這樣評價：“你寫的字好像被大風(fēng)吹倒了，希望你下次讓它們站穩(wěn)一點(diǎn)?！薄叭绻憬o每個字都減減肥，它們就會變得很美?！敝T如此類的評價，先指出學(xué)生寫字的問題，接著指出要努力的方向，并寄予希望。這樣，在寬松的氣氛中，既婉轉(zhuǎn)地批評了學(xué)生，又提出了要求，往往能激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情和愿望。

4.豐富的展示平臺

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以教師要多為孩子創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己的成功。我采用以下四種方法來激勵學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣和信心。

（1）優(yōu)秀作品展示臺

將學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品或進(jìn)步很大的書寫作品在教室外綠板上展示，發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生樹立“你追我趕”的目標(biāo)，同時也使學(xué)生獲得成就感。

（2）開辟“我的作品”專欄

小組中每星期輪流展示一位成員自己最滿意的作品。讓每個學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會。這樣的展示評價，充分激發(fā)了學(xué)生寫好字的興趣和信心。

（3）開展各種活動

為了激勵孩子們寫好字，應(yīng)多開展寫字比賽活動，如評出“小白楊獎”“寫字規(guī)范小明星”“寫字進(jìn)步小明星”“小小書法家”等不同的榮譽(yù)稱號，以此激勵學(xué)生以更大的熱情投入到寫字中來，真正做到“下筆即練字”。

（4）“成長記錄袋”

在寫字教學(xué)中，過程性評價和終結(jié)性評價都是必要的，更要關(guān)注學(xué)生在寫字教學(xué)過程中資料和作品的積累，可采用寫字作業(yè)本、成長記錄袋等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)和呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到寫字練習(xí)取得的進(jìn)步。

（三）多元的評價主體，促學(xué)生發(fā)展

1.我的字我來評

在一年級寫字教學(xué)起始階段，我就教給孩子“一看、二寫、三對照”的方法?！翱础敝傅氖怯^察田字格的字或教師的范寫，抓住關(guān)鍵筆畫和壓線筆。“寫”是指在教師范寫后進(jìn)行書空，然后在課本上描紅、臨寫。“對照”指將自己寫的字與課本田字格中的字或教師的范寫進(jìn)行對比，欣賞優(yōu)點(diǎn)，找出不足，然后再臨寫。寫字的樂趣在自我欣賞、自我反思中得到釋放，大大提高學(xué)生的自主能力。

2.我的字你來評

寫完字后，我常常讓同桌互相評價，互相欣賞。在品字環(huán)節(jié)，我教給學(xué)生好字的標(biāo)準(zhǔn)：（1）整潔，不用橡皮或?qū)戝e了擦得很干凈；（2）端正；（3）規(guī)范，即筆畫到位，如橫平豎直，撇捺舒展開。然后提醒學(xué)生先欣賞別人的長處，再委婉地指出不足，督促其改正。在小組中還可以選出字寫得最漂亮的或進(jìn)步最大的，在全班投影展示。

對于重難點(diǎn)字，我常選擇班上具有代表性的幾份學(xué)生作品在投影儀上展現(xiàn)，全班學(xué)生充當(dāng)“大眾評委團(tuán)”現(xiàn)場點(diǎn)評。如“美”字，請他們評評哪里寫得好，哪里改改能寫得更漂亮一些。學(xué)生很容易進(jìn)入角色，評價興趣濃厚。通過比較，他們很快找到了秘訣：“有四筆橫，第二橫最短，第四橫最長，第三橫壓在橫中線，撇捺要舒展開?！秉c(diǎn)評后學(xué)生忍不住還想寫寫這個字。通過這樣的學(xué)生互動評價，不僅引導(dǎo)學(xué)生自己掌握寫字的方法，學(xué)生還學(xué)會了贊美與欣賞別人，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3.我的字老師評

除了注重學(xué)生的主觀能力，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。首先，教師要以身作則，在板書、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要注意把字寫好。其次，要確保寫字教學(xué)的時間，要在每天的語文課中安排10分鐘練字。在學(xué)生寫字過程中，教師可通過巡視，走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的寫字情況。對于學(xué)生的表現(xiàn)要及時給予鼓勵、評定、啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生指明今后寫字努力的方向。教師可以在學(xué)生寫得好的地方圈圈畫畫，樹立其信心；在寫得不夠好的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，督促其改正；還可采用口頭或肢體評價。如：“你的字和字帖上的字一樣好！”“如果把這個字的部首寫得再窄一些，這個字就和字帖上的字一樣美了?！蓖ㄟ^教師對癥下藥式的點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，促其寫好字。

4.我的字家長來評

家長是最關(guān)注孩子成長的群體。在寫字過程中，家長參與評價，關(guān)注孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評價主體的互動性，也不失為一種好方法。教師可通過給家長打電話、開家長會等方法，請家長一起督促、評價孩子的寫字，讓他們關(guān)注孩子的書寫姿勢、習(xí)慣等非智力因素方面。孩子每天作業(yè)完成后，必須讓家長看一看，在《家校聯(lián)系冊》中，家長記錄對孩子寫字的評價，可以打出幾顆星、畫出笑臉或?qū)懸恍┕膭钚缘脑u價語，如“孩子，你真棒”。這樣家校雙管齊下，齊抓共管，共同促進(jìn)了孩子的良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了寫字質(zhì)量。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化，指引學(xué)生方向

評價學(xué)生是否達(dá)到寫字能力要求，要根據(jù)年級的不同，進(jìn)行不同層次的評價。對學(xué)生的寫字評價不能面面俱到，必須以階段目標(biāo)為依據(jù)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。

對于第一學(xué)段的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)寫字，寫字評價“要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字”。 在品字環(huán)節(jié)，我教給學(xué)生好字的標(biāo)準(zhǔn)——整潔，端正，規(guī)范。通過自評互評，學(xué)生很明確當(dāng)前寫字標(biāo)準(zhǔn)，并朝著這個標(biāo)準(zhǔn)努力。

三、結(jié)束語

一年級小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們廣大教師的細(xì)心呵護(hù)。寫字教學(xué)中多元化評價，如同一滴清澈的泉水，一點(diǎn)柔嫩的綠草，一陣輕灑的細(xì)雨，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生寫字技能。