淺談小學(xué)班主任的賞識教育

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”當(dāng)代教育心理學(xué)指出，在教育教學(xué)中，強化手段分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識。教育教學(xué)實踐也證明，數(shù)落學(xué)生的缺點和贊揚他的優(yōu)點相比，后者更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處在自我意識高速發(fā)展時期，表現(xiàn)出來的最明顯特征就是希望能得到他人的肯定、渴望別人的羨慕、希望獲得好感與贊揚，尤其期盼受到老師的尊重和賞識。在素質(zhì)教育的背景下，注重賞識教育，并把賞識教育作為教學(xué)方法和手段引入小學(xué)語文教學(xué)實踐中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。而賞識教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的前提下產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我認(rèn)同感、發(fā)展自信的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上，幫助學(xué)生走向成功的有效途徑。賞識教育就是要求教師熱愛學(xué)生，能夠以學(xué)生為本，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的教育氛圍。其本質(zhì)是生命教育，是愛的教育，是充滿人情味、具有生命力的教育。它的優(yōu)勢就是能夠給學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境，消除師生之間的對立情緒，拉近教育者和被教育者之間在思想、情感上的距離，跨越師生之間的鴻溝。中小學(xué)生正處于飛速成長的過程，他們有獨特的個性、有思想、有感情，也有各自不同的心理需求，他們的健康成長離不開老師的賞識。

一、賞識教育倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系

賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是一種平等的關(guān)系。教師在學(xué)生面前，不是高高在上的、神圣不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是被動接受、唯命是從的配角。師生只有建立和諧民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能滿懷信心，思維才可能被激活，才敢于大膽提出問題、敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個輕松、和諧的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。正所謂親其師，信其道。成功的教育教學(xué)依賴于一種和諧愉悅的課堂氛圍，這種氣氛的建立需要借助一些有效的手段，如老師親切的目光、溫柔的話語，都能加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加信賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。

二、賞識教育對學(xué)生抱有積極的期待

教師只有相信每個孩子都能夠取得成功，才能發(fā)自內(nèi)心地去賞識每一個學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)實驗指出，教師給學(xué)生自信和期待，學(xué)生就會有更高的成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的力量，期待和信任度越大，學(xué)生的成就就越高。陶行知先生也教導(dǎo)我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應(yīng)該相信每個孩子都有成功的潛能，都有成功的希望。教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更重要的是能夠喚醒學(xué)生的自信。

三、賞識教育要重大輕小

所謂重大輕小，就是要重視學(xué)生大的優(yōu)點，輕視其小的退步或缺點。然而賞識大優(yōu)點，卻忽視了學(xué)生細小的閃光點，也是賞識教育的誤區(qū)。如果只抓西瓜，不抓芝麻，結(jié)果是丟了芝麻，也抓不到西瓜。賞識教育的本質(zhì)是營造愉悅和諧的氛圍，讓學(xué)生在享受賞識中能獲得愉快的情緒。因此，作為任課教師，學(xué)生只要表現(xiàn)出一點點的閃光，就要及時地給予其肯定，要“勿以善小而不賞”。

四、要把賞識教育落到實處

在教學(xué)中，要讓學(xué)生多一點自信的感覺。對于學(xué)生給出的答案，教師要給予充分肯定，尤其當(dāng)學(xué)生自己的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時，或者當(dāng)學(xué)生的答案很幼稚、膚淺甚至片面、錯誤時，作為教師，我們千萬不能“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予孩子熱情的鼓勵、耐心的引導(dǎo)、細心的呵護，存留其閃閃發(fā)光的思想火苗。這一點，對于一名教師來說，可能只是多一點耐心而已，但對于一個學(xué)生的影響，卻很可能是巨大的。它可以讓一個學(xué)生獲得獨特的體驗，擁有自己的思維，提高自己的思考水平。

五、賞識教育由外部激勵促使學(xué)生產(chǎn)生主動的內(nèi)部覺醒

在社團活動時，我發(fā)現(xiàn)我們社團的一個男孩雖然個性活潑好動，但聽課很認(rèn)真，坐姿也端正，要求背誦時，他大聲地背誦，顯得十分積極認(rèn)真。于是我表揚了他，那節(jié)課上，雖然他還是忍不住做小動作，但每當(dāng)我和他進行眼神的交流，或者給他一個提醒的微笑時，他就會不好意思地坐好，認(rèn)真聽講。

從這件事上我總結(jié)了賞識教育重要性。那就是賞識教育有助于孩子由被動地被要求，逐漸轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。假如當(dāng)時我對他失去耐心，大聲呵斥他或者批評他，那么我之前和他的交流就會付之東流，甚至給他的幼小心靈帶來傷害。那后果是可怕的。因此作為教師，我想我以后一定要做到用耐心和真誠的愛來對待學(xué)生，多鼓勵和肯定學(xué)生。只有這樣，賞識教育才能有始有終地進行，也才能借助智慧之眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓孩子能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

兒童稚嫩的心靈是脆弱的，任何打擊都有可能使他變得畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚，一個小小的鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，卻能讓學(xué)生充滿向上的力量。賞識，是喚醒學(xué)生靈魂的號角；賞識，是開啟學(xué)生進取的鑰匙；賞識，是滋潤學(xué)生心靈的雨露；賞識，還是使教師能夠教育成功的法寶。因而，真正有效的教育應(yīng)該是賞識教育。

幾年來的教育教學(xué)實踐使我懂得，教師善于利用賞識作為教育手段，往往能給我們的教育帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生的贊美，可以強化學(xué)生獲得成功的情緒體驗，滿足學(xué)生的成就感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自信心，促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，也有助于建立師生之間和諧的關(guān)系，更能營造出一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。讓我們多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在教師由衷的贊美之中。

總之，作為教師和奮戰(zhàn)在教育一線的班主任，我們要想方設(shè)法去幫助學(xué)生成長，關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來。只有這樣，付出才會有回報，也只有將賞識教育的理念貫穿在教育教學(xué)實踐中，才能盡快成長為優(yōu)秀的教育工作者。