高校研究生醫學專業教育融入創新創業理念的初步分析

摘"要：高校研究生創新創業多維度教育是我國進行教育體制改革的重點之一，是有效促進高校研究生積極創新創業的基礎，對于研究生增加就業率、提高自身能力具有重大意義。如今，高校醫學專業教育與研究生創新創業多維度教育的契合度較差，如何有效將高校醫學專業教育融入研究生創新創業多維度教育，是一個值得研究的問題。本文通過分析現行醫學專業教育的常規教學方法，進一步深度解析醫學專業教育如何有效融入創新創業多維度教育的基本銜接點，這會為國家積極培養具有創新創業能力的醫學高端人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校研究生；醫學專業；多維度教育；創新創業

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

今年高校研究生就業壓力依然很大，這與高校研究生畢業生數量增加、大環境經濟壓力較大有一定關系。為了有效提高高校研究生就業率，針對高校研究生不僅要學習專業知識，還要學習創新創業知識，這是新時代賦予高校研究生與時俱進的基本要求。

高校醫學專業非常重視醫學基礎知識儲備和醫學實踐能力提升，這與創新創業多維度教育模式相吻合。創新創業多維度教育積極強調主持項目具有創新性，即最好是有屬于自己的國家專利；具有實踐性，即項目可以形成產品，最好是做成商品，出現買方、賣方的合同關系；具有開放性，即項目是現有成果的不斷升華累積，可以開放共享人類生活；具有引領性，即項目所產生成果可以引領該領域革新理念；具有可重復性，即項目在其他人手中也可以順利落地實踐。

現實中，醫學專業教育與創新創業多維度教育融合是可行的，不過也容易出現顧此失彼、彼此失調的局面，而如何有效地將創新創業多維度教育積極融入醫學專業教育體系，已經成為高校需要解決的實際客觀問題。相信只有將醫學專業教育與創新創業多維度教育有機融合就可以培養出具有創新創業理念的醫學高端人才［13］。

1"醫學專業教育與創新創業多維度教育的融合點

1.1"頂層設計融合

高校可以在頂層制定關于醫學專業教育與創新創業多維度教育融合的文件和制度，堅持醫學融入創新創業理念［45］，將高校研究生創新創業能力培養的目標，納入醫學專業教育體系中，重視高校研究生技術創新，為高校各個二級部門提供制度保證，將創新創業多維度教育貫穿于醫學專業教育體系中，這就是醫學專業教育與創新創業多維度教育融合的頂級切合點，利于從制度上保證醫學專業教育與創新創業多維度教育融合。

1.2"中層設計融合

高校需要建設創新創業多維度教育平臺，例如高校研究生創新創業中心、高校研究生產品落地實踐基地、高校研究生創新創業協會、高校研究生創新創業展銷會、鄉村振興產品專賣會等，促使醫學專業教育與創新創業多維度教育契合。高校還需要建設創新創業多維度教育課程體系，針對醫學專業教育與創新創業多維度教育課程有機結合。

1.3"底層設計融合

底層設計融合重視導師和高校研究生之間的一對一輔導關系。高校需要選拔具有深厚醫學專業知識的優秀創新創業多維度教育導師，引導高校研究生開展創新創業多維度教育，并且對獲得獎項的導師團隊和高校研究生給予物質獎勵、精神獎勵。最好是實行高校導師與研究生團隊的一對一輔導關系，促使高校研究生綜合水平顯著提高。通常非常好的項目需要打磨幾年時間，這就需要導師和研究生進行長時間的溝通、協調，注重每一個細節，這樣才可以促使項目獲得大獎。

2"強化醫學專業教學改革

高校非常重視高校研究生創新創業多維度教育，積極探尋合適的切入點，這就需要高校醫學專業進行適當變革，按照創新創業多維度教育的體系，積極開展適合創新創業多維度教育的教學方法，這會有利于培養高校研究生實踐操作能力、團隊協作能力、演講演練能力、溝通交流能力等。針對高校研究生一般是3年的時間，可以考慮分3個階段進行培養教育，每個模塊間隔大約7.5個月，包括第一層次模塊（重視啟發）、第二層次模塊（重視引導）、第三層次模塊（重視模擬）、第四層次模塊（重視升華）。

2.1"第一層次模塊

此時高校研究生剛剛入學，重在啟發。需要在專業任課教師的積極引領下，組織所有高校研究生進行個性化思考，通過一系列答辯、討論、探尋等模式，開展啟發式創新創業多維度教育，積極啟發高校研究生完成基礎性專業知識體系、適當實踐類知識體系。同時結合不同專業，例如不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等內容，有針對性地開展創新創業理念傳授、創新創業思維演練，利于幫助高校研究生開闊視野［67］。

2.2"第二層次模塊

此時高校研究生知識較淵博，重在引導。引導鼓勵高校研究生上網查詢資料，利用現有的互聯網+技術、自己查詢的相關資料解決高校研究生遇到的實際困難，對有創造性觀點的高校研究生給予物質獎勵、精神獎勵，重點結合自己的專業知識與創新創業思維緊密聯系，為今后項目研究奠定基礎［89］。

2.3"第三層次模塊

在此階段內，高校研究生在專業任課教師指導下，重在模擬。將自身置于項目情景中，利用所學的知識體系、實踐能力，結合自身專業特點，將成果成功孵化出來，可以鼓勵高校研究生積極參加學科競賽，利用自身優勢開展創新創業競賽，提高自身隨機應變的綜合能力，以此更好地適應現實社會［1011］。

2.4"第四層次模塊

此階段高校研究生對項目掌握很好，重在升華。可以開展自主探索性［1213］的高校研究生項目進程，高校研究生通過學位論文開題報告、論文答辯，項目能力得到了提升，這與高校研究生此階段可以自主性分析文獻、自覺性探索前沿知識、自發性撰寫論文、自律性完成項目的綜合實訓有關系。此時高校研究生收獲滿滿，信心十足，可以就業或者進一步讀博士。

3"適用于高校研究生創新創業多維度教育的模塊

3.1"第一層次模塊啟迪認知

啟迪認知是培養高校學生創新創業的主要方法之一［1415］。啟迪高校研究生認知需要不斷學習進步，針對醫學專業教育的概念、理論、實踐、實訓等都要理解到位。

啟迪認知需要高校專業任課教師掌握現有的醫學專業知識，包括課程大綱、教材內容、教輔內容等，還要掌握創新創業多維度教育的內容，注重自身語言的準確性、全面性、規范性、科學性，同時要聯系專業任課教師在各級各類比賽中獲獎的實際情況，鼓勵高校研究生積極參加學科競賽，憧憬獲得新知識、新方法的快樂未來，不斷活躍高校研究生課堂秩序，促使高校研究生在愉快的氛圍中掌握對應的知識點。

專業任課教師進行授課時，可以采用啟發、停頓、留白的模式，讓高校研究生進行思考新事物、新問題、新困難，啟迪高校研究生認知，還可以充分調動高校研究生學習的積極性。

啟迪認知重在啟迪，專業任課教師需要積極引導高校研究生學會觀察新事物、分析新問題、解決新困難，促使高校研究生思維不斷活躍，同時還要兼顧醫學專業教育理論、創新創業多維度教育實踐。同時還要在課程中引入課程思政案例，引導學生積極學習獲得各級獎項的榜樣。通過榜樣作用引領，學生的創新創業思維得到凝練，創新創業素質也就會逐漸提高。

3.2"第二層次模塊引水入渠

引導式教學在高校非常普遍。針對高校內容，略有差異，可以采用吸引、導入方法，不斷內化創新創業知識。這種方法在專業任課教師與高校研究生之間密切溝通，互動交流，起到承上啟下的積極作用。

在高校研究生啟迪認知的前提下，積極開展吸引、導入方法引導不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學，就像是引水入渠，將醫學專業知識與創新創業多維度知識互相融入。專業任課教師可以引入獲得省部級獎項的項目實踐案例，引導高校研究生積極學習這類項目實踐案例，包括這些案例的基本原理、發表論文、授權專利、核心理念、產品包裝、商品運行等進行系統化分析和理解。

專業任課教師擔任引導角色，促使高校研究生理解項目實踐案例，積極學習這些項目實踐案例，為后面參加各級各類創新創業大賽奠定堅實基礎。通常而言，積極開展引導式模塊會起到引水入渠的效果，高校研究生積極學習，不僅可以讓高校研究生深度解讀現有知識體系，堅持與時俱進，引領學生不斷內化知識體系，而且還可以提高高校研究生的口頭表達能力、分析問題能力、實際演練能力。這種引水入渠的模式，重點是引導高校研究生積極思考，觸類旁通，舉一反三，進而提高高校研究生的培養質量。

3.3"第三層次模塊渠水滿貫

情景式教學讓學生受益匪淺。這種渠水滿貫模式主要是模擬各級各類創新創業比賽的規則，組織專家進行情景化演示自己的項目。

此時項目已經基本完善了，但是缺少展示舞臺，以前學習的知識點相對孤立，需要及時模擬比賽環境進行演練分析，通過專家的評估，進行實際演練，及時發現核心問題，并指導不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等高校研究生進行改正，并且完善自己的項目。

通過這類模式，促使不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等高校研究生與各行各業專家進行交流溝通，不僅提高了高校研究生的人際交往能力、心理應變能力、溝通交流能力，還可以提前認識該領域的專家、顧問，讓專家、顧問提前預知此項目的基本情況，這對于將來真正路演答辯有一定幫助，因為聘請的不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等專家和顧問等都是各行各業的佼佼者，也是今后參加各級創新創業比賽的實際評委或者管理者。利用這種模式，不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等高校研究生的個人能力得到提升，有利于高校研究生今后就業，這就可以實現醫學專業教育與創新創業多維度教育的有機結合。

3.4"第四層次模塊水到渠成

這種水到渠成的模式，相當于不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等高校研究生的自我反思、自我評價、自我升華。期間不需要專業任課教師的積極指導，按照之前的統一安排，結合不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等高校研究生的培養方向，對相關教學內容進行適當布置，完全交給高校研究生自己去完成。

高校會積極鼓勵高校研究生參加各級各類創新創業大賽，通過系統化培訓，關注比賽基本規則、比賽基本程序，準備好一個自己獨創的項目，選好15人的學生團隊、指導教師、專家顧問等，制作并美化好PPT，積極參加中國國際互聯網+大賽、挑戰杯創新創業大賽、中華職業創新創業大賽等，同時引入正能量思政內容，引導項目積極發展。針對不同專業護理學、臨床醫學、藥學、口腔醫學、公共衛生學等高校研究生，專業任課教師進行評估反饋，高校研究生進行自我總結分析，找到本項目的優勢、劣勢，分析項目產品的對比分析，培養高校研究生的自信心，讓高校研究生自主解決問題、自主開拓視野，最終就可以培養出具有自主創新能力的高端人才。

結語

本文通過分析現行醫學專業教育的常規教學方法，進一步深度解析醫學專業教育如何有效融入創新創業多維度教育的基本銜接點，為國家積極培養具有創新創業能力的醫學高端人才奠定堅實的基礎。

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基金項目：廣西研究生教育創新計劃項目“研討式教學培養醫學院研究生創新能力的研究”（項目編號：JGY2023303）；2023年校級教育教學改革研究常規項目“新醫科背景下導向學生成果累積的四維度大學生創新創業成果模式的構建及實踐研究”（項目編號：J202301）；廣西教育科學“十四五”規劃2023年度高校創新創業專項課題“高等醫藥院校創新創業人才培養的‘政產學研醫資’模式改革研究”（項目公示編號：35）；廣西自然科學基金“補陽還五湯有效成分芒柄花黃素通過NLRP3靶點調控Caspase1通路發揮抗AD作用的機制研究”（項目編號：2020GXNSFAA297001）

作者簡介：張茂祥（1972—"），男，漢族，山東煙臺人，博士，研究員，研究方向：干細胞分化時間醫學與心腦血管疾病防控、GPCRs細胞內轉運和疫苗產業化。

*通訊作者：費洪新（1978—"），男，漢族，黑龍江佳木斯人，博士，副教授，研究方向：阿爾茨海默病及創新創業。