新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：在高中思想政治課中加入大單元教學(xué)，不僅可有效整合學(xué)科知識(shí)，改變學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的情況，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。面對(duì)新課改，教師需深入解讀大單元教學(xué)概念，盡快更新教學(xué)理念；探究教材內(nèi)容，重新建構(gòu)教學(xué)體系；設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確大單元教學(xué)的方向；系統(tǒng)整合各類資源，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程；重視實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生印象；注重學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；思想政治學(xué)科；大單元教學(xué)

高中思想政治學(xué)科是一門增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)、道德修養(yǎng)的重要課程，也是一門具有活動(dòng)性、綜合性的學(xué)科課程。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，教師必須從多角度入手解讀大單元教學(xué)概念，精心設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、大單元教學(xué)的概念

大單元教學(xué)指的是教師在日常教學(xué)中，圍繞某個(gè)單元或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用不同類型的教學(xué)方法，借此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。對(duì)于高中思想政治學(xué)科來說，大單元主要包含兩個(gè)含義：第一，教師圍繞大單元教學(xué)理念，將思想政治學(xué)科中的知識(shí)按照特定的邏輯關(guān)系整合課程知識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；第二，教師可整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生掌握知識(shí)的能力。例如，在應(yīng)用大單元教學(xué)時(shí)，教師可將政治知識(shí)分為多個(gè)不同單元，按照特定的邏輯關(guān)系來整合知識(shí)，由此起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、大單元教學(xué)的原則與價(jià)值

（一）大單元教學(xué)的原則

第一，整體性原則。大單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注“大”字，也就是要利用系統(tǒng)的方法重新組合、整合教材內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的知識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大單元既可以是教材中的各個(gè)單元，也可以是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需求重組教學(xué)內(nèi)容。教師需要從大概念的角度入手調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮大概念的引導(dǎo)和統(tǒng)率作用。

第二，創(chuàng)造性原則。大單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)。大單元教學(xué)沒有非常明確、現(xiàn)成的模板，教師需要從教材內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)情、評(píng)價(jià)體系等角度入手，精心設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，而這是一種具有創(chuàng)造性和時(shí)代性的教學(xué)過程。

第三，能動(dòng)性原則。大單元教學(xué)也非常重視教學(xué)情境的應(yīng)用，教師需要在互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在不同的場(chǎng)景中去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、內(nèi)化和遷移知識(shí)，將這些理論知識(shí)變成自己的行為舉止和思想觀念。

（二）大單元教學(xué)的價(jià)值

在新課程改革背景下應(yīng)用大單元教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)[1]。第一，幫助學(xué)生構(gòu)建出更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。在思想政治學(xué)科的教學(xué)中，大單元教學(xué)可幫助學(xué)生順利理解和掌握單個(gè)理論知識(shí)，還能引導(dǎo)其將不同單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，逐步構(gòu)建出更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系，由此探究思想政治課的整體知識(shí)框架；第二，顯著提高學(xué)生的技能水平。大單元教學(xué)非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師不僅會(huì)運(yùn)用多種方法講解理論知識(shí)，還會(huì)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，為其技能水平的提高奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，大單元教學(xué)可為學(xué)生提供更加豐富多彩地學(xué)習(xí)資源，教師會(huì)系統(tǒng)整合多個(gè)單元、學(xué)科之間的資源，有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系；第三，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在大單元教學(xué)背景下，教師會(huì)靈活運(yùn)用不同類型的教學(xué)活動(dòng)，而這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面起到良好促進(jìn)作用，使其全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高；第四，增加教學(xué)過程的趣味化和多樣化。要想提高大單元教學(xué)的效果，教師就要秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，探索更多全新的教學(xué)方法，弱化思想政治知識(shí)的理解難度，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

三、新課改背景下高中思想政治課大單元教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）更新教學(xué)理念，推進(jìn)單元教學(xué)

在新課改的背景下，教師在開展大單元教學(xué)時(shí)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化整理教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，緊隨教育改革的步伐，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來說，教師從以下幾點(diǎn)入手，保證大單元教學(xué)的效果：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)，明確本單元的核心概念，也就是大概念；第二，從大概念入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)各種問題，打造問題鏈；第三，利用問題和情境開展探究、合作等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去分享和交流。

例如，在教學(xué)“我國(guó)的根本政治制度”時(shí)，很多學(xué)生非常關(guān)注我國(guó)兩會(huì)的開展，是一個(gè)熱點(diǎn)話題[2]。從大單元的教學(xué)來說，教師需要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯出制度的“人民性”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手探究人民代表大會(huì)制度的作用、內(nèi)涵與特點(diǎn)。教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)整合教材內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)看成一個(gè)系統(tǒng)和完整的過程，始終從學(xué)生的角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)方法，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上保證學(xué)生生活邏輯、學(xué)科理論邏輯以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)改革的逐步落實(shí)。

（二）研究教材內(nèi)容，重構(gòu)單元體系

面對(duì)新課改，教師需要從多個(gè)角度入手解讀教材內(nèi)容，在原有體系和單元的基礎(chǔ)上，重新整合和梳理大單元教學(xué)內(nèi)容，確定好前后銜接、教學(xué)體系的課時(shí)內(nèi)容。首先，教師需要明確大單元教學(xué)的整體目標(biāo)，并且要保證目標(biāo)具有可操作性、明確性以及評(píng)價(jià)性；其次，構(gòu)建完善的大單元框架，加入教學(xué)情境、核心概念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)任務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容；最后，教師需要篩選合適的教學(xué)素材，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教學(xué)第二單元“人民當(dāng)家作主”時(shí)，本單元的主要內(nèi)容就是講述了我國(guó)特色的社會(huì)主義政治制度。為了提高大單元教學(xué)的效果，教師可設(shè)置本單元的教學(xué)議題：在我國(guó)是如何實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的？社會(huì)主義民主政治是怎樣的？同時(shí)，教師還要系統(tǒng)整合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)圍繞著議題探究人大代表與人民的關(guān)系、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的職權(quán)、人大代表履職的方法等。而這能夠?yàn)橄乱徽n時(shí)的教學(xué)做好充足準(zhǔn)備，也就是培養(yǎng)制度自信、探究人民代表大會(huì)制度的優(yōu)

越性。

從實(shí)際的教學(xué)情況可知，大單元教學(xué)就是將單元主題作為教學(xué)主線，從主題入手確定各個(gè)課時(shí)的具體內(nèi)容，逐漸打破課時(shí)與課時(shí)、單元與單元之間的固定關(guān)系，在整體實(shí)施、設(shè)計(jì)的過程中提高教學(xué)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置單元目標(biāo)

在不同的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)段和學(xué)校中，學(xué)生的特點(diǎn)和情況都存在非常明顯的差異[3]。在具體的教學(xué)中，學(xué)生必須精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需求，確定好各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師需要從單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題、課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)的角度入手，設(shè)置階段性的目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求、契合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)第二單元“人民當(dāng)家作主”時(shí)，教師所面對(duì)的對(duì)象是高一學(xué)生。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維品質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)，日常生活中也會(huì)關(guān)注時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等，也會(huì)圍繞著某個(gè)問題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行多角度的深入分析。因此，教師需根據(jù)2020年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，合理設(shè)置本單元的教學(xué)目標(biāo)：搜集和整理十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議的相關(guān)資料，并探究和分析全國(guó)人大的作用、地位和職權(quán)；從資料中提煉出更多的信息，分享自己的想法與觀點(diǎn)，探究人大代表的地位、構(gòu)成以及職權(quán)；借助情境材料增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，使其體驗(yàn)全過程民主，增強(qiáng)制度自信的同時(shí)提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度入手，還要結(jié)合課時(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情。在實(shí)際制定目標(biāo)時(shí)，教師必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，具體、明確的目標(biāo)。教師需要根據(jù)大單元教學(xué)的主旨，確定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰合理的教學(xué)流程，加入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)、由淺及深的教學(xué)效果；第二，可操作性的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的目的是幫助學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，因而必須契合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的日常生活，了解、遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓更多學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；第三，目標(biāo)素養(yǎng)的提升。在大單元教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，還要鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使其在學(xué)習(xí)、探究和積累的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的提高。

（四）整合各類資源，優(yōu)化教學(xué)過程

大單元教學(xué)必須遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選擇契合教學(xué)內(nèi)容以及日常生活的教學(xué)素材，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中理解抽象、復(fù)雜的思想政治知識(shí)；教師需從學(xué)生的角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)過程，順利實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可從國(guó)家教育平臺(tái)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選多樣化的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，不斷充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展“社會(huì)主義”主題的大單元教學(xué)時(shí)，教師可將必修一前三課作為基礎(chǔ)點(diǎn)。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是講解一些教材中的知識(shí)，并未進(jìn)行拓展和延伸，就會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)散，也無法鍛煉學(xué)生解決問題的能力。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，先帶領(lǐng)學(xué)生探究社會(huì)主義的本質(zhì)與內(nèi)涵，再加入一些相關(guān)的拓展資源，詳細(xì)解釋其他國(guó)家正在采取的精神主義、無政府主義、共產(chǎn)主義等各種制度。同時(shí)，教師還要趁機(jī)提出各種問題：“如果我國(guó)選擇不走社會(huì)主義，而是選擇精神主義、無政府主義，那么我們的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？為什么我國(guó)堅(jiān)定地走具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路？”通過提供素材、創(chuàng)設(shè)情境、拋出問題，學(xué)生能積極思考和探究，審核理解“社會(huì)主義”的核心知識(shí)。當(dāng)完成充分的討論和交流后，教師可開展分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享自己的想法與觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念和政治熱情。最后，教師還要圍繞著學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，再?gòu)慕滩膬?nèi)容出發(fā)進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象[4]。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生印象

在思想政治課堂中，教師需要全面了解學(xué)生大單元學(xué)習(xí)的需求，并適當(dāng)增加一些單元教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展更具有操作性和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中記憶、吸收更多的學(xué)科知識(shí)，使其更快更好的記憶和內(nèi)化各種知識(shí)，改變其學(xué)習(xí)過程中過于淺顯的情況。

例如，在教學(xué)“人民當(dāng)家作主”的單元時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)加入知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，改變過去沉悶、乏味的教學(xué)氛圍。在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，教師需要講解規(guī)則：多媒體屏幕上會(huì)展示此次競(jìng)賽活動(dòng)中的各種問題，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決問題，評(píng)選出正確率最高的學(xué)生，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如，教師可在競(jìng)賽中加入以下問題：人民民主專政的新要求是什么？我國(guó)為什么一定要堅(jiān)持人民民主專政？請(qǐng)舉例說明，堅(jiān)持人民民主專政的優(yōu)點(diǎn)。

除了要開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)外，教師還可開展單元知識(shí)的整理活動(dòng)[5]。在課堂中，教師可先圍繞教學(xué)內(nèi)容提供簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，并將學(xué)生分為若干小組，要求各小組的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填充、拓展思維導(dǎo)圖的內(nèi)容；之后，教師需要開展組間競(jìng)賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組整理的思維導(dǎo)圖更加細(xì)致和完善；教師還可收集最佳的思維導(dǎo)圖作品，在不同的平臺(tái)上進(jìn)行分享，還可與學(xué)生一起進(jìn)行分析和研究，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)體系，使其在此次實(shí)踐活動(dòng)中留下深刻印象。

（六）注重學(xué)習(xí)反思，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在高中階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)揮大單元教學(xué)的輔助教學(xué)作用，還要在課后監(jiān)控、管理大單元教學(xué)的整個(gè)過程，盡快發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)中存在的不足和問題，再進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，從根本上發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“全面依法治國(guó)”時(shí)，教師可錄制下整個(gè)大單元教學(xué)的過程，在課后整理錄制的視頻材料，進(jìn)行反復(fù)回顧和分析，從中發(fā)現(xiàn)各種問題，積極思考解決這些問題的方法。如，在某環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師過去強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶每個(gè)小節(jié)的知識(shí)，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無法發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。在接下來的教學(xué)中，教師就可運(yùn)用更加系統(tǒng)的教學(xué)手段，系統(tǒng)羅列出本單元的知識(shí)點(diǎn)，并點(diǎn)明其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

此外，教師還要做好大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，還要從自身角度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，經(jīng)常使用一些充滿激勵(lì)性的語言肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生。同時(shí)，教師還要委婉地指出學(xué)生存在的問題和不足，提出合理的建議，讓學(xué)生持續(xù)深入探究和學(xué)習(xí)政治知識(shí)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師可結(jié)合大單元教學(xué)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完善的評(píng)價(jià)表，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，也能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，共同向著更好的方向發(fā)展和成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

總而言之，大單元教學(xué)對(duì)教師的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)等提出更多更高的要求，教師必須在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整課堂教學(xué)的方向、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。具體來說，教師需要從大單元教學(xué)的角度入手確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加入更具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)整合思想政治知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)

動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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