小學(xué)美術(shù)想象類課堂教學(xué)示范策略探究

【摘 要】義務(wù)教育美術(shù)新課程強化了想象類課型，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在想象類美術(shù)課堂中運用好教學(xué)示范方法，能讓不同層次的學(xué)生開放腦筋、開發(fā)想象力。文章對一節(jié)想象類型的課中教師示范的意義、示范的比重、示范的方式、示范的內(nèi)容、示范的時機、不同示范內(nèi)容在不同的時機出現(xiàn)會給學(xué)生帶來的影響進行了詳盡的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 想象類課型 教學(xué)示范 示范方式 示范時機

自課程改革以來，自主探究式的學(xué)習(xí)方式占據(jù)了主流地位，它倡導(dǎo)最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)課程也有很大改革，一改以往教師講學(xué)生聽、教師畫學(xué)生學(xué)的模式。新課程的內(nèi)容設(shè)置大多以想象類課型為主，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在美術(shù)課堂上得到極大的啟發(fā)和提升。有人說想象類型的課不需要太多示范，過多示范會限制學(xué)生的想象力。其實，不同方式的示范科學(xué)地運用在每節(jié)課的不同時機，不僅不會扼殺學(xué)生的想象力，反而會更加有層次地、遞進式地拓寬學(xué)生的思路，讓不同能力的學(xué)生在寫作業(yè)時不再無所適從，作業(yè)畫面的呈現(xiàn)效果也會更好。

一、美術(shù)課堂示范的方式

美術(shù)課堂的示范方式有很多種，大致可以分成以下幾類：

（一）教師現(xiàn)場示范

課堂現(xiàn)場示范的目的是讓學(xué)生知道這一課的主要內(nèi)容和表現(xiàn)方式，教師通過現(xiàn)場示范、指導(dǎo)畫法，解決學(xué)生繪畫時的重難點。在揭示這節(jié)課的課題后，學(xué)生基本上不理解課題意思，也不知道該做什么，這時教師的現(xiàn)場示范就起到了一個非常好的引領(lǐng)作用。教師的現(xiàn)場示范一定要提前到新授課程內(nèi)容之前，示范的內(nèi)容不必太過詳細，只需要告訴學(xué)生這節(jié)課的重點內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“怪獸”這節(jié)課時，并不理解“怪獸”的含義。教師揭示課題后在黑板上簡單勾勒出怪獸的外形，并告訴學(xué)生：怪獸在現(xiàn)實生活中是不存在的，老師是根據(jù)自己的理解和想象畫出心目中的怪獸的樣子，當(dāng)然你也可以跟老師想得不一樣。教師通過簡單的現(xiàn)場示范，學(xué)生立馬理解了怪獸的含義，還產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望。

（二）教師范畫示范

這個部分是教師利用課前時間精心準(zhǔn)備范畫，作為課堂示范內(nèi)容的補充。因為課堂示范時間有限，很難展示教師的基本功，課前示范的目的一是展現(xiàn)美術(shù)教師的風(fēng)采；二是進一步對學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。以教學(xué)“怪獸”這一課為例，學(xué)生知道本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道怪獸是現(xiàn)實生活中沒有的，是人們想象出來的一種生物，這時學(xué)生只是知道了怪獸的含義，對怪獸的理解和想象不夠深入。教師通過一些語言引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象怪獸的樣子和技能。隨后，教師出示幾幅精美的、完成度較高的怪獸圖案，一下子提升了學(xué)生的眼界和審美。最后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成作品時也要盡量讓作品完成度更高、呈現(xiàn)內(nèi)容更精彩。

（三）媒體拓展示范

多媒體示范的內(nèi)容是在教師現(xiàn)場示范和范畫示范的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸的。內(nèi)容包括一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的同齡人作品、名家大師作品、博物館作品等，目的是供學(xué)生欣賞和借鑒，拓寬視野和思路、提升審美能力。多媒體示范的內(nèi)容盡量安排在新授課程中和新授課程剛結(jié)束的時候，這是對課堂內(nèi)容的拓寬和提升。在新授課程內(nèi)容中展示一些同齡人作品，可以拓寬學(xué)生的思路；新課結(jié)束后展示一些大師作品，可以提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，再好的媒介也要運用得當(dāng)有度。對每一幅畫的選擇，教師都要深思熟慮，要選一些具有代表性、能起到很好的引領(lǐng)作用的圖片，內(nèi)容在精而不在多。

（四）學(xué)生作品示范

學(xué)生示范的內(nèi)容是他們最后作業(yè)的呈現(xiàn)，部分優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)可以啟發(fā)其他學(xué)生的思維。學(xué)生完成作品后，都會有很強的展示欲望，想和別人分享自己的創(chuàng)作思路。這時，教師安排一些學(xué)生展示作品。學(xué)生上講臺介紹自己的作品，既滿足了表現(xiàn)欲望又鍛煉了表達能力，更激發(fā)了他們以后繼續(xù)創(chuàng)作更好作品的欲望。其他學(xué)生在欣賞同班同學(xué)作品的時候，也會受到一些觸動和啟發(fā)。

每個學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力不同，通過這四個層次的示范，每個不同層次的學(xué)生都真正地參與課堂中，實實在在地開動腦筋、開發(fā)想象力、拓展思維。

二、美術(shù)課堂示范的時機

（一）揭示課題，現(xiàn)場示范

剛剛揭示完課題，馬上就進入新授課的環(huán)節(jié)，這時對學(xué)生來說，新課的內(nèi)容是非常陌生的。教師此時進行課堂示范可以清晰明了地告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)什么。例如，在教學(xué)二年級上冊“蝦和蟹”這一課時，教師揭示課題“蝦和蟹”之后，緊接著就進行了課堂示范，在極短的時間內(nèi)快速勾畫出蝦和蟹的基本形狀，并告訴學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)形式就是畫蝦和蟹。學(xué)生看完教師的課堂示范，對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更清晰明了。

課堂示范還有一個重要作用就是解決這節(jié)課繪畫技法上的重難點。蟹的結(jié)構(gòu)非常簡單，教師可以在示范的時候簡單講解一下。而蝦的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生容易畫錯蝦腳的位置，對尾巴的特殊畫法也很陌生，這些是這節(jié)課的難點。教師可以把示范的側(cè)重點放在畫蝦上，一邊示范，一邊告訴學(xué)生蝦的結(jié)構(gòu)特點和容易畫錯的地方。教師在這里的示范就是直接向?qū)W生闡述自己的意圖和想法，因為課堂示范的目的是引領(lǐng)學(xué)生。這節(jié)課的重難點就通過現(xiàn)場示范解決了，學(xué)生從中可以獲得直觀的感官體驗，學(xué)到一些技能技法。示范后，學(xué)生已經(jīng)明白這節(jié)課的內(nèi)容，這時就可以出示課前示范了。需要注意的是，教師課堂示范的內(nèi)容不宜太完整和具體，否則容易限制學(xué)生的思維；更不能出現(xiàn)得太遲，否則學(xué)生容易產(chǎn)生模仿的心理。

（二）導(dǎo)入激趣，范畫示范

課堂示范的時間非常有限，只有短短的一兩分鐘，甚至幾十秒鐘，展示的內(nèi)容都是簡潔的半成品。美術(shù)課堂如何區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，美術(shù)教師的素質(zhì)如何展現(xiàn)？怎樣讓學(xué)生對教師的專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生崇拜之情？這時，課前示范就發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。接著以“蝦和蟹”的學(xué)習(xí)為例，在簡單的當(dāng)堂示范后，緊接著教師出示了幾幅內(nèi)容精美、色彩豐富的課前范畫，有螃蟹一家人幸福生活的場景、有一群蝦和一群螃蟹拔河比賽的場景、有蝦蟹在課堂上上課的場景。出示范畫的一瞬間，學(xué)生忍不住發(fā)出了陣陣驚嘆聲。

課前示范畫還有一個重要作用是補充和提升教師課堂示范的內(nèi)容。教師在課堂示范后，學(xué)生已經(jīng)聽懂了這節(jié)課的內(nèi)容，這時再展示幾幅教師課前準(zhǔn)備好的精美的示范畫供學(xué)生欣賞，無須過多的語言，學(xué)生就能確定這節(jié)課的內(nèi)容。

（三）鞏固拓展，媒體示范

多媒體示范可以拓寬學(xué)生的思路。現(xiàn)代多媒體的運用豐富了課堂教學(xué)，尤其是對美術(shù)學(xué)科來說，多媒體的作用更是不言而喻。有效地運用多媒體示范，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，不僅能開闊學(xué)生眼界、增長見識、培養(yǎng)審美能力，還能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展。在“蝦和蟹”的教學(xué)中，教師可以把多媒體的示范安排在新授課快要結(jié)束時。新授過程中，學(xué)生通過教師的兩個層次的示范和一些具有發(fā)展性的語言引導(dǎo)已經(jīng)了解了這節(jié)課，也表達了自己的創(chuàng)作想法。這時，多媒體出示一些其他學(xué)生優(yōu)秀的蝦和蟹作品、名家大師的蝦蟹作品（齊白石的蝦蟹）、不同繪畫方式表現(xiàn)的蝦蟹作品（水墨、油畫、水粉、鉛筆寫生等）、不同造型的蝦和蟹作品（長毛蟹、寄居蟹、帝王蟹）供學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過程中思維在發(fā)散、審美在提高，這時便是最佳創(chuàng)作時機，可以讓他們盡情創(chuàng)作了。

（四）總結(jié)激勵，作品示范

學(xué)生在作業(yè)時，教師要利用好最后的示范時機。這里的示范是利用學(xué)生的作業(yè)進行示范，可以是正面示范，也可以利用錯誤示范尋找共性問題。

如一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生作業(yè)，教師通過展示作品，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種富有創(chuàng)意的創(chuàng)作方式。處于模仿階段的學(xué)生，教師可以通過展示其作業(yè)，鼓勵他，調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其加入一些創(chuàng)意的內(nèi)容。對于一些存在共性問題的作業(yè)，教師可以通過展示，引導(dǎo)其他學(xué)生尋找問題、解決問題。課堂結(jié)束之后，從作業(yè)的效果來看，不管是美術(shù)基礎(chǔ)比較好的還是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以利用四種不同層次的示范法多次在美術(shù)想象類型的課堂進行實驗，實踐證明利用這種分層示范的方法，學(xué)生都能積極參與課堂中，創(chuàng)作欲望也很強烈，作業(yè)很少出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，并且表達的內(nèi)容也十分有趣、富有想象力。

三、結(jié)語

美術(shù)新課標(biāo)指出，在教育教學(xué)中要突出人本、潛能、個性、主體。以人為本，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，利用藝術(shù)教育的陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。美術(shù)課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動劃分成“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四個領(lǐng)域，是一個開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。教師要利用好教材教學(xué)生，而不是教教材。課堂的每一個環(huán)節(jié)怎樣設(shè)置才科學(xué)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，作為一線教師，我們責(zé)任重大。

科學(xué)示范的意義就在于此。現(xiàn)在美術(shù)課堂上的示范絕不是簡單意義上的師畫生學(xué)，它包含了很多新的含義，示范的形式也越來越多樣化。在一節(jié)想象類型的美術(shù)課教學(xué)中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中科學(xué)地運用好不同的示范方法，能讓不同層次的學(xué)生開動腦筋、開發(fā)想象力。我們上的是美術(shù)課，而不是圖畫課，不同層次的學(xué)生是否都能真正地參與課堂中，他們的思維是否都得到了訓(xùn)練和發(fā)展，他們是不是課堂真正的主人，才是美術(shù)教師需要好好思考的內(nèi)容。

【參考文獻】

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