吳愛姣：用啟智潤心踐行教育家精神

2023年9月9日，第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記專門給全國優(yōu)秀教師代表座談會與會教師致信，信中指出：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。”立志踐行教育家精神，成為每一個教育工作者的行為準(zhǔn)則，努力成為教育家是每個教育工作者的不懈追求。在“為黨育人，為國育才”的道路上，只有以教育家為榜樣，不斷在教育教學(xué)上精益求精，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

如何踐行教育家精神？海南中學(xué)英語教師吳愛姣用27年的不懈追求和探索尋找答案。她是教育部“國培計劃”名師名校長領(lǐng)航工程首期名師領(lǐng)航班海南省入選的兩名中學(xué)教師之一，她為學(xué)生打造輕松自然的課堂，她為青年教師提供自我成長的平臺，她為海南教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)光發(fā)熱……她用無數(shù)的實(shí)踐開創(chuàng)了“潤心英語”教育理念和體系。

想當(dāng)好老師要做到勤學(xué)篤行

鍥而不舍，金石可鏤，想成為一名優(yōu)秀的教師不是一蹴而就的。吳愛姣認(rèn)為這離不開不斷地自我成長、向榜樣學(xué)習(xí)和勇敢抓住機(jī)遇這三點(diǎn)。據(jù)她回憶，讀小學(xué)的時候，有一篇講述李大釗先生的課文《我的爸爸》里的一段話：“小孩子做什么事情都不能三心二意，要學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。”給了她很深的觸動，學(xué)如弓弩，才如箭鏃，她意識到打好基礎(chǔ)、勤學(xué)篤行是一切成功的必備條件。

三人行，必有我?guī)煟€善于向榜樣學(xué)習(xí)，博采眾長補(bǔ)己之短。在進(jìn)入中師英語班學(xué)習(xí)時，對學(xué)生嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)的班主任老師成為了她的榜樣，在老師身上她感受到了一名教師的崇高品德，立志成為一名好教師的種子在那時悄悄種下。中師畢業(yè)后，由于成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出，吳愛姣被保送到海南師范學(xué)院（現(xiàn)為海南師范大學(xué)）英語系接受系統(tǒng)的師范教育，這也為她日后成為一名優(yōu)秀的教師奠定了基礎(chǔ)。

“教教學(xué)方法的韓剛老師對我影響很大。”她回憶道，“她教給我們系統(tǒng)的英語教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計方法，帶領(lǐng)我們設(shè)計、磨課、實(shí)習(xí)，還教我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)自然、流暢的課堂教學(xué)過程。這些教學(xué)思想和方法對我后來的教學(xué)實(shí)踐啟發(fā)很大。”她還記得老師曾叮囑他們說：“一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間的銜接，讓你的課有邏輯、有層次，如行云流水般，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。”吳愛姣把老師的教導(dǎo)深深地記在心里，成為教師后她常常為了上好每一堂課而反復(fù)斟酌每一句教學(xué)話語，力求表達(dá)簡潔精煉、一語中的。

新手教師要有樂教愛生的意識

1997年，吳愛姣大學(xué)畢業(yè)后被分配到儋州市那大中學(xué)擔(dān)任初二英語教學(xué)工作。當(dāng)?shù)谝淮握驹谥v臺上時，面對教室里一張張渴求知識的臉龐，一雙雙充滿期盼的目光，她暗下決心：要做最美的教師，教出最好的學(xué)生。這一決定一直激勵著她奮斗不息。

20世紀(jì)90年代的英語課堂，大部分用漢語授課，教的是“啞巴英語”。吳愛姣認(rèn)為這樣的教學(xué)方法無法讓學(xué)生真正學(xué)會英語、愛上英語。于是她決定采用“交際英語教學(xué)法”（Communicative Language Teaching），全程英語授課，激勵學(xué)生在使用英語的過程中學(xué)習(xí)英語。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種授課方式，她精心設(shè)計每一個問題，反復(fù)打磨每一句教學(xué)用語，力爭提問簡練，引導(dǎo)得當(dāng)，銜接連貫。在她的精心設(shè)計和積極鼓勵下，她驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始能聽懂英語了，并且越來越多的學(xué)生敢于嘗試用英語回答問題，課堂氛圍一下活躍起來，也給了吳愛姣繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法的信心。

由于教學(xué)能力突出，1999年，她參加了儋州市初中英語課堂教學(xué)評比活動，全程連貫流暢的全英文授課方式和學(xué)生的積極發(fā)言，讓她的課得到了熱烈反響。她還記得，當(dāng)時有一位老師由衷地對她說：“我最佩服的是你竟然能讓初二的孩子完全聽懂全英文授課。”可吳愛姣深知，用過去的知識去教現(xiàn)在的學(xué)生，去改變未來的世界是行不通的，老師首先要有與時俱進(jìn)的意識，用新的教學(xué)方法教育新的學(xué)生。

在海南中學(xué)學(xué)生周盛隆的眼中，吳老師講課的時候很有感染力，她會用表情和動作帶動課堂氛圍，還總能根據(jù)課文提煉貼近生活或者有趣的議題，就算學(xué)的是英語，在吳老師的鼓勵下，也有很多學(xué)生積極發(fā)言討論，課堂氛圍熱烈。“吳老師的課讓人感覺輕松，每天最期待的就是吳老師的英語課，我經(jīng)常在課堂上積極發(fā)言。”周盛隆表示自從吳老師高一開始教他們班英語以來，自己的口語能力不斷提高，有一次參加一個美食節(jié)活動時，他還大膽和外國友人進(jìn)行英語交流，并互加了聯(lián)系方式，這種體驗(yàn)讓他更加熱愛學(xué)習(xí)英語。吳愛姣與學(xué)生之間似乎建立了一種雙向奔赴的師生關(guān)系，她用學(xué)而不厭，誨人不倦的樂教愛生精神感染著每一個學(xué)生樂學(xué)尚學(xué)。

成為具有求是創(chuàng)新精神的研究型教師

2000年，吳愛姣進(jìn)入海南中學(xué)任教，由于教學(xué)能力突出，2005年她有幸被選中前往新加坡留學(xué)進(jìn)修，期間她不僅以優(yōu)異的成績獲得了政府獎學(xué)金及碩士學(xué)位，還因此接觸了很多新的教育理念和科研方法，這次留學(xué)經(jīng)歷對吳愛姣來說是一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，促使她開始嘗試做課題研究，努力向研究型教師發(fā)展。

從2004年秋季開始，教育部確定廣東、山東、海南、寧夏四省（區(qū)）作為首批普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）。于是，吳愛姣便針對新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題研究，力圖以新課程實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)研究。“剛開始是參加學(xué)校的一些課題研究，積累了經(jīng)驗(yàn)和感悟，2007年開始嘗試獨(dú)立承擔(dān)課題，雖然很難，但收獲更大。2013年我已經(jīng)開始圍繞‘生活化教學(xué)’理念開展了生活化閱讀、生活化寫作、閱讀策略教學(xué)、持續(xù)默讀與應(yīng)試閱讀等省級、國家級課題，科研能力不斷提高。”

功夫不負(fù)有心人，2009年至2022年，吳愛姣主持或參與課題研究11項(xiàng)，成效顯著。她主持的“‘持續(xù)默讀’與‘應(yīng)試閱讀’在提升高中生英語閱讀素養(yǎng)方面的對比研究”課題，將課外拓展的“持續(xù)默讀”與針對提分的“應(yīng)試閱讀”效果進(jìn)行對比分析，提出了高中英語“1+3+N”泛讀課程，由于成效顯著，海南中學(xué)從2019年起，基于該課題成果全面開展英語整本閱讀活動，不斷提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。用吳愛姣自己的話來說就是“不斷地折騰”，這種“折騰”其實(shí)就是“求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”的具體體現(xiàn)，只有教師堅持奮進(jìn)的態(tài)度，才能感染學(xué)生不斷進(jìn)取。

踐行教育家精神要心有大我

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。2014年至2022年，吳愛姣開始擔(dān)任名師工作室主持人，從校級工作室到省級工作室再到國家級工作室，吳愛姣在不斷總結(jié)自我教育風(fēng)格和教育主張的同時還充分發(fā)揮工作室作用為更多的老師提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會。從最初的十幾人到幾十人，工作室的成員越來越多，從輻射幾十人到全省幾百人，因工作室受益的人也越來越多。

2014年就加入?yún)菒坻麕煿ぷ魇业睦瞰h提起自己加入工作室后的收獲有說不完的話：“加入工作室對于我來說收獲太大了，通過工作室我不僅能聽到名家、專家的講座，獲得各種學(xué)習(xí)資源，還能與志同道合的人一起進(jìn)行磨課訓(xùn)練，大家一起研討、一起進(jìn)步。最重要的是在吳愛姣老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我學(xué)會了做課題、做科研。”截至2022年，8年間李玥的教育教學(xué)能力得到了很大的提升，她的論文多次獲獎，還多次主持省級科研課題項(xiàng)目。

像李玥一樣在工作室中成長起來的教師很多。僅2019年6月至2021年，工作室組織學(xué)員開展或帶領(lǐng)成員參與的各類活動多達(dá)61場次，學(xué)員們在師德涵養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能方面都有不同程度的提高，獲得市縣級以上教育表彰、教學(xué)比賽獎項(xiàng)114項(xiàng)，其中國家級26項(xiàng)，省部級25項(xiàng)，市縣級63項(xiàng)。

2018年至2022年，吳愛姣入選教育部名師領(lǐng)航工程首批名師班成員、工作室主持人，肩負(fù)起培養(yǎng)青年骨干教師的重任。她帶領(lǐng)工作室50名成員，成立中西南北四個片區(qū)子工作室，開展活動27場，主持課題34項(xiàng)，出版著作3部，王英等6位導(dǎo)師晉升正高級教師，被譽(yù)為“大咖最多的工作室”。讓更多有志向、有能力成為優(yōu)秀教師的人得到成長的機(jī)會和平臺，是吳愛姣以文化人的弘道追求方式。

啟智潤心成為專家型教師

27年教學(xué)求索，吳愛姣不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法，也在不斷地提煉自己的教學(xué)理念和風(fēng)格，最終形成了以“生活化教學(xué)”為基礎(chǔ)的“潤心英語”教學(xué)理念。

所謂“潤心英語”就是致力于打造充滿文化內(nèi)涵、富有生命張力、觸動學(xué)生心靈的英語課堂。其實(shí)施路徑為“以文化人，潤心啟智益行；以言致事，得語得意增能”，倡導(dǎo)在教學(xué)中深析文本，挖掘主旨，形成價值判斷，達(dá)到以“文”化人、潤心啟智的目的。同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要鏈接生活，讓學(xué)生在具體生活情境中用英語做事，在做事的過程中學(xué)習(xí)英語、提升認(rèn)知、增長才干。育“德”育“能”二者融合，實(shí)現(xiàn)Enlighten（啟智）、Empower（賦能）、Enact（益行）的目的。

由于教學(xué)效果優(yōu)異，科研成果豐碩，吳愛姣在省級、國家級賽課中多次獲獎，多次刷新海南中學(xué)在高考中的英語成績，獲得“特級教師”“拔尖人才”“南海創(chuàng)新人才”等榮譽(yù)稱號。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。在27年職業(yè)生涯中，她不斷突破自我，從新手教師的不斷探索創(chuàng)新，到研究型教師的不斷摸索琢磨，再到專家型教師的不斷求索沉淀，吳愛姣不但教學(xué)能力日益精進(jìn)，科學(xué)研究能力也不斷提高，她用實(shí)際行動踐行了躬耕教壇、啟智潤心的教育家精神。