“五育融合”視域下中學生良好習慣培育的新路徑

【摘要】中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，中學階段良好習慣的培育尤為重要。在五育融合的教育新形勢下，學校應將德育、智育、體育、美育、勞動教育的育人目標、內容和實施層面的諸多要素融為一個有機整體，創新培育內容、創新培育機制、創新培育活動、創新培育方式、創新培育途徑，打破各“育”的邊界與壁壘，構建高質量習慣培育體系，多措并舉促成中學生良好習慣養成，推動立德樹人根本任務落地、落細、落實。

【關鍵詞】五育融合；中學生；良好習慣；新路徑

習慣養得好，終身受其福；習慣養得不好，則終身受其累。中學生良好習慣的培育有利于學生的健康成長，推動素質教育的發展。

一、創新培育內容，培育學生全面良好習慣

在“五育融合”的教育新形勢下，良好習慣的培育不再局限于單一某方面的習慣培育，而是著眼于培育學生全面良好習慣，提升學生的綜合素養。基于“誠”字校訓的內涵和外延，我校致力于打造“誠先”黨建品牌、“誠慧”管理體系、“誠敏”課程體系、“誠仁”教師隊伍、“誠謹”研訓體系、“誠正”德育體系、“誠毅”教育體系、“誠美”藝術教育體系、“誠勤”后勤保障體系。學校立足于“誠”字校訓，精心發掘育人元素，不斷豐富學校“誠”文化，從制度、文化、管理、保障各方面為培育學生良好習慣開拓新思路。

學校以黨的教育方針、學校的培養目標以及學生成長特征和學習規律為指導思想，深入研究五育融合的邏輯關系，依據《中小學生守則》，結合學校實際，制定《關于階段化年級化培養學生良好習慣的工作方案》。

《關于階段化年級化培養學生良好習慣的工作方案》包括做人（德育）、學習（智育）、健體（體育）、審美（美育）、勞動（勞育）等五個方面良好習慣，構建“五育融合”視域下指向核心素養的中學生良好習慣培育體系。具體分為初中階段和高中階段兩部分，目標和要求因年齡和身心發展而有所差異（主要是程度的差異）。各階段的目標和基本要求，與黨的教育方針中的“五育”相一致，體現學校“五育”對初中階段學生的具體目標和要求，每方面共3條，每條按“目標+具體要求”描述，具體要求包括“要怎樣（好習慣）+不怎樣（壞習慣）”兩部分。是學校貫徹落實立德樹人、五育融合和《中小學生守則》的具體化，具有可操作性，形成五育融合視域下切實可行、適宜推廣的培育中學生良好習慣的理論成果，讓良好習慣培育成為落實核心素養培育的重要手段。

二、創新培育機制，全方位實施良好習慣培育

學校通過構建品質課程體系、打造良好習慣培育共同體、創新多元化的評價及激勵機制，全方位實施良好習慣培育。

依據《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，結合學校辦學情況和學生實際情況，學校致力于構建“5T至誠教育”品質課程體系。課程設立“誠語課程、誠智課程、誠創課程、誠健課程、誠美課程、誠德課程”六大類，每一類所涵蓋的課程包括國家課程、地方課程和校本課程。“5T至誠教育”體系把五育納入人才培養全過程。課程具有五個基本特征：豐富性（Teeming 豐富的）、延伸性（Tensive 有張力的）、履歷性（Trip 旅行、旅程）、主題性（Theme 主題）和意義性（Telepathy 精神感應的）。學校“5T”課程堅持課程的綜合性，注重學科融合，是融通“五育”、全面培育學生良好習慣的課程，讓學生在全面發展的基礎上實現個性發展，旨在培養有理想、有本領、有擔當的、德智體美勞全面發展的、具備“健康陽光、好學上進、勤勞誠信、文明樸實”海南特色印記的“至誠向上”的社會主義建設者和接班人。

此外，學校常抓第二課堂建設，根據學校實際，利用課后服務、社團活動、研學實踐、大課間等開展豐富多彩的“第二課堂”活動，讓學生徜徉在多彩的校園生活，全方位培育學生的良好習慣，讓學生在綜合素質上得到全面提升。學校還通過組織富有趣味性、競技性、挑戰性的學科競賽、科技創新、文藝比賽等形式，以賽促教，培養學生的創新精神和實踐能力，多維度提升學生的核心素養，努力培養德智體美勞全面發展的時代新人。

學校整合校內校外資源，融通教育內容、教育方法，打造家庭、學校、社會多元主體通力合作的良好習慣培育共同體。學校加強與家庭的溝通聯系，努力打通家校育人壁壘，通過實地家訪、定期溝通、線上線下家庭教育講座以及設立家長委員會、家長學校等多渠道關注孩子的成長，助力學生良好習慣的養成；學校努力消除學校和社會協同育人邊界，通過家長接待日、校園開放日融通學校與社會的聯系，同時爭取多方支持合作，科學統籌安排活動基地、實踐內容，讓學生在真實情境中養成良好的習慣，提升解決問題的能力。

學校創新多元化的評價及激勵機制，完善學生綜合素質發展評價體系，通過自評、互評、家長評價、社區評價等方式，促進學生良好習慣的養成及多維品格的提升。評價體系緊扣“五育”融合，用評選“文明之星、智慧之星、勞動之星、體育之星、藝術之星、進步之星”等引領孩子健康成長的方向，促進學生多方面養成良好的習慣，全面提升學生的綜合素養，保證了“五育融合”育人思想的落地生根。

三、創新培育活動，全程培育學生良好習慣

為貫徹落實立德樹人根本任務，學校全程培育學生良好習慣，全面提升學生綜合素質。學校結合實際情況，設計了“良好習慣周卡”“假期自我管理手賬”，制定了《良好習慣每日八條》《每周主題教育方案》《每月主題活動月方案》，學校以每天每周每月習慣養成打卡、每周主題教育、每月主題活動為抓手，結合自評、互評、制定目標及計劃等方式，通過不斷重復和強化，全程引導學生養成良好的習慣。

學校《每月主題活動月方案》涵蓋八大主題月活動：三月·春天讀書活動月、四月·傳統文化月、五月·青春勞動月、六月·畢業季活動月、九月·開學季活動月、十月·愛國愛校主題活動月、十一月·科技研學活動月、十二月·文體藝術月。每月的主題活動根據方案確定活動主題，如“三月·春天讀書活動月”以讀書為主題，開展“書香溢校園，讀書助成長”詩文朗誦會、“經典詠流傳”音樂會、名著影片進課堂系列悅讀分享會、英語文化沙龍、“在春天里讀書”校園廣播欄目、“朗讀者”讀書主題視頻展播等系列活動；“四月·傳統文化月”以傳承優秀傳統文化為主題，開展“閱中華，躍青春”四月傳統文化月主題活動，包括“清明祭·中國”赴西沙海戰烈士陵園祭英烈活動、“鄉土·中國”黎苗“三月三”起跳竹竿舞活動、“歷史·海南”海南歷史文化專題講座、“歷史·中國”尋找家鄉的歷史文化風俗特色印記手抄報評比活動、“審美·中國”傳統文化技藝展示活動、“博聞·中國”優秀傳統文化系列校園廣播欄目等，通過系列活動讓學生深入了解和感受了中華傳統文化的博大精深，增強了學生的文化自信和民族自豪感，深化了中華優秀傳統文化教育。

每月系列主題活動的開展，將德育、智育、體育、美育、勞動教育融為一體并植根于校園，為學生的全面發展提供了良好的平臺，助力學校全面推進素質教育，讓學生在活動中學會知識、學會做人、學會健體、學會勞動、學會審美，養成了誠實、儉樸、勤勞、勇敢、合作、進取等良好習慣，提升了核心素養和關鍵能力，營造了濃厚的校園文化氛圍，助推了學校的高質量發展。

四、創新培育方式，人人培育學生良好習慣

2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調，“老師應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”學校班子積極踐行和探索“行為世范”的管理服務，自上而下，貫穿始終，打造學校五育融合典范。

學校通過樹立形象、模范帶頭作用和示范引領影響，逐層擴d35eb6fdc9f7c45079d9315cc593fd15大，從各部門干部到各年級組長到各學科組長，最后落地于學校教育教學工作的兩個基本層面，即各學科組教師和各班級學生，逐漸形成氛圍并逐步推行。基本形成以校長和班子為中心、以黨員干部為主力、以優秀教師優秀學生為群體的全員自覺加入、全校相互影響相互帶動的以行為世范為價值追求的管理特征和模式，教師不但要做學生學習知識的引路人、創新思維的啟發人，更要做學生良好習慣的示范者、錘煉品格的激勵者，既要守住自己的精神家園，也要拓展學生的精神世界。

在不斷探索和踐行“行為世范”的管理服務中，為真正發揮“行為示范”的管理服務的長久作用，助力良好習慣的養成良好素養的固化，形成具有特色的學校文化、管理文化，學校不斷總結反思，按逐步形成的原則建立相應的機制。如學校《值日值班制度》，要求干部每天早、中、晚在校門口迎送學生，主動跟學生問好，關注學生儀容儀表及精神面貌；每日三餐深入食堂陪餐，關注學生就餐文明及秩序；每晚深入宿舍巡查，關心學生按時就寢等。這一制度有效助力了學生文明習慣的養成。

五、創新培育途徑，培育學生良好習慣

學校注重頂層設計，追溯辦學歷史，循著文化發展的脈絡，提煉出承前啟后的辦學理念和校園文化，打造獨具特色的“至誠”文化建設體系，在長期的教育教學和管理實踐中逐漸積淀凝聚發展了“至誠向上，奮勇超越”的學校精神。學校精神已經滲透到師生言行的方方面面，成為良好習慣培育的指南針。

學校按照“景校合一”的理念，將文化融入校園環境，發揮育人作用，讓文化在潛移默化中助推學生習慣養成。學校注重打造特色建筑文化，圍繞“誠”字命名各樓宇場所。如“誠遠”綜合樓、“誠明”科技館、“誠敏”教學樓、“誠康”校園餐廳、“誠雅”宿舍樓等，此外還有“五園兩中心”，包括“誠園”“念園”“書法園”“生物園”“地理園”“黨群服務中心”“鰲山閱讀中心”。其中，“誠園”與“念園”，建有“至誠亭”和文化廣場，是師生閱讀休憩之地；“地理園”和“生物園”，可坐看川原丘壑之勢，體驗勞作科研之美；“書法園”可一覽名師大家佳作，盡抒筆走龍蛇之意；黨群服務中心和鰲山閱讀中心，是開展黨建活動、盡享書香意趣的好去處。

學校將文化融入實踐，創設“五育”融通的文化境域。自2021年起，學校探索出“鰲山之聲”廣播站、《鰲山文苑》校刊、“鰲山書屋”“鰲山快樂農場”等使“五育”資源聚集、空間得以利用的校園育人新途徑，激活并聯結圖書館、閱覽室、國學館、國學堂、校史館、體藝館、書法園、書畫展廳等“五育”資源提供一體化公共服務，支持學生自主策劃、組織和參與校園文化活動，為全面培育學生良好習慣創設了更廣闊、更豐富的教育機會和實踐平臺。

此外，學校在實踐探索中還將中華優秀傳統文化、紅色文化和特色文化融入思政教育、融入課堂教學、融入校園環境、融入社會實踐，以“浸潤式”文化育人引導學生全面養成良好的習慣。同時，學校注重引導學生關心社會熱點問題，面對生活世界的各種現實問題并學會獨立進行分析和思考，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在實踐中逐漸形成良好的行為習慣并固化為內在的素養，做到知行合一。

【參考文獻】

[1]王冬英.以目標導向法培養初中生良好習慣[J].現代教學，2021（17）.

[2]嚴波.淺析初中生良好學習習慣養成訓練的學校操作策略[J].好家長，2021（68）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃專項課題“‘五育融合’視域下中學生良好習慣培育的策略和實施研究”成果，課題編號QJH202310122）