組建假期成長共同體，助力自主自律共成長

沒動力、難自律、愛分心……為避免學生假期遇到這些問題，班主任可以嘗試組建假期成長共同體，通過互相監督，讓學生繼續保持自主和自律，使假期過得更加充實而有意義。

組建小組，自主管理。假期中組建由一位家長、一位任課教師、一位高年級優秀學長及6—7名同學自由組合的共同體小組。在小組中，每個人都是管理者和執行者，每位成員都會擁有一個“管理職位”，這樣激發能動性的模式，既能鍛煉學生的自我管理能力，也可以互相監督、彼此促進。

規劃目標，拼搏向前。共同體組建之后，成員共同制訂包括學習、讀書、運動、家務勞動、戶外活動等多個方面的小組規劃和目標。高年級學長或家長、任課教師，可以在規劃中幫助學生細化目標，將假期計劃細化到一周或每天，讓目標的完成更具可行性，小組成員在完成過程中更容易獲得成就感，成就感促進進一步實現目標，這樣形成良性循環。實現集體目標更有挑戰性，也更考驗一個團隊的執行力。有了目標之后，小組成員們互相提醒、彼此扶持、共同奮進。

同伴互助，鞭策自律。同學們以此為單位，參觀博物館、開展戶外活動，通過云端學習小組的形式，互幫互助，解決學習問題，分享學習經驗。以成長共同體小組為單位，進行運動打卡、家務勞動打卡、閱讀打卡等，利用集體的力量形成約束力，可以讓學生產生對規則的認同感，在打卡過程中，激發學生的自信心，進而產生強大的內驅力，實現自我管理。

定期會議，階段反思。在前期制訂假期計劃之后，小組定期開會、匯報階段成果，討論假期的心得體會。每個小組平均每兩周召開一次視頻會議或者線下相聚，大家暢所欲言，有的提出自己在學習中遇到的難題，有的分享自己的學習資料，同時可以邀請高中學長或家長加入并給予有針對性的建議和幫助。讓每一個人都感受到“有組織”的安全感和歸屬感，彌補了假期因為物理空間上的隔離而導致學生互動減少的缺憾。

這樣的小組活動形式，共同見證同學們的努力，每個成員在小組中都能獲得同伴的支持，從而增強自律與自主能力。