“觀峰聳翠”水墨圖（4）

遠(yuǎn)處連綿不斷的山一座挨著一座，究竟在哪一座才能看到“觀峰聳翠”的景觀呢？一路上，一行五人問了十幾個(gè)本地的村民，有人說是東面的那座形似駱駝雙峰的山，有人說是東南面拔地而起的獨(dú)峰山，有人說是正南面連在一起的胖墩墩的山丘……這時(shí)，大家全部看向夏小宇。

“我沒說錯(cuò)吧，沒有人能說得清‘觀峰聳翠’的具體地點(diǎn)。”夏小宇兩手一攤，無奈地說。

“沒關(guān)系！既然我們來了，就把東南面的那座獨(dú)峰山當(dāng)成‘觀峰聳翠’吧！”宋山老師樂呵呵地用手一指，“根據(jù)史料記載，‘觀峰聳翠’有‘山形陡峭’和‘四面險(xiǎn)峻’這兩個(gè)特征，你們看看它符合這兩點(diǎn)嗎？”

大家定睛觀察了一番，連連點(diǎn)頭。宋老師加快腳步向前走去，3位小伙伴走在中間，唐老師走在后面。不一會(huì)兒，他們便來到了山腳下的村莊，路口的大石碑上刻著“觀前村”3個(gè)字。

“觀前觀前，‘觀峰聳翠’之前的村莊，看來我們找對了！”唐墨用手拍著大石碑說。

大家繞過觀前村石碑旁邊的一處竹林，眼前豁然開朗，一條崎嶇的山路呈現(xiàn)在大家眼前。他們在山路上行進(jìn)，越往上山勢越陡峭。在攀登的途中，常常會(huì)看到高達(dá)近百米的懸崖，仰視那倚天而立的懸崖，真是千姿百態(tài)。

“沒想到，別有洞天啊！”米豆發(fā)出感嘆，但腳底下可不敢松懈。她一步踏上了木棧道，嘴里還不住地問身旁的宋老師還要走多久。“快到了！快到了！”可那條棧道越來越陡峭，抬頭看向遠(yuǎn)處，彎彎曲曲看不到盡頭。

到達(dá)一處由木頭搭成的小亭子，3位小伙伴有氣無力地坐在木椅上，唐墨大口喘著粗氣，夏小宇不停地用手扇著風(fēng)，米豆用手拉了拉已經(jīng)被汗水浸濕的衣服。

宋老師看著3位小伙伴，告訴他們，路程才走了二分之一。3位小伙伴一聽，身體4bdba301276258101ae36a0911ed9750ee716099d7ffded4c9db92d37f9fa112往后一躺，個(gè)個(gè)雙眼緊閉，不想再走。

“到了這半山腰，沒有回頭路可走，只有繼續(xù)往前。不過，我們可以先稍作休息，欣賞欣賞美景。”唐老師拍了拍手掌，說。

極目遠(yuǎn)眺，天是藍(lán)的，山是綠的，山腳下的公路像一條條白色的綢帶若隱若現(xiàn)，耳邊不時(shí)吹過柔柔的山風(fēng)，似乎在講述著有關(guān)“觀峰聳翠”的古老故事。仰望山頂，一棵又一棵的松樹遮擋住了視線，不知盡頭在哪里。

“宋老師，您說的那個(gè)大蟒的故事是真的嗎？”米豆追問道。

宋老師哈哈一笑，說故事只是口口相傳下來的，不一定是真的。至于大蟒，沒有人見到過。“不過，‘觀峰聳翠’在書中確有記載……”他隨手翻出一張紙條，上面清晰地寫著幾行小字——

明末有巨魁盤踞山巔，縣尹鄺公擊斬之。至癸未、甲申間，王聘征復(fù)嘯聚其上，筑石為壘，奪寺為巢，蠶食一方，民咸苦之。國家定鼎之二年，始遣副總兵彭永年統(tǒng)師剿滅之。

米豆搖了搖頭，嘴里說著“看不懂”。夏小宇一把搶了過去，讀了幾句，傻笑了一下，遞給了唐墨，最終這張紙條又回到了宋老師的手里。

“史料記載，‘觀峰聳翠’是在有懸崖峭壁的山峰上，山頂盤踞著山賊，占據(jù)了寺廟作為大本營，還不時(shí)騷擾當(dāng)?shù)氐睦习傩眨藗兒芡春捱@幫人。朝廷多次派人馬前來平定，最終取得了勝利。”唐老師取過紙條，樂呵呵地解釋道。

“原來如此！”3位小伙伴異口同聲地說道。

“這么說來，那條大蟒蛇就是一個(gè)傳說了。”夏小宇笑著說。

繼續(xù)向上攀登沒多久，就到了山頂，眼前是一幢竹樓，從外表來看，年代久遠(yuǎn)。大家走上竹樓，環(huán)顧四周，看不出“四面陡峭險(xiǎn)峻，中廣大寬平”的景致，不免有些失望。縷縷山風(fēng)吹來，松葉、楓葉發(fā)出“沙沙”聲；俯瞰，山下的一切都顯得那么渺小，半山腰有時(shí)還會(huì)偶爾飄過一團(tuán)霧氣。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”唐墨朗誦了一句古詩。

宋老師指了指唐墨，又拍了拍唐老師的肩膀，嘴里說著“很有詩意”，然后又說到了《無想山居圖》沒畫完的部分：“今日來這里游玩，是不是對你畫那幅水墨畫有幫助呢？”

唐老師看了看遠(yuǎn)處蒼翠的山嶺，說畫山水畫不僅是畫山山水水，還應(yīng)將自己的情感融入其中。這樣的山水畫就不單單是一幅畫了，融情于景，會(huì)生成“故事”。

徒步下山后，唐老師啟動(dòng)汽車向西疾馳而去，他一路提醒著大家留意觀察周圍的風(fēng)景：

“過了湫湖山，兩座高高的山峰被人們稱為‘雙尖山’，說不定也是屬于‘觀峰聳翠’的一部分呢！”

“坐好了，我們已經(jīng)進(jìn)入竹海環(huán)線路，路兩旁到處都是竹林，景色很美，可惜道路卻是彎彎曲曲的……”

“我們馬上要進(jìn)入無想山地界了。”

汽車停在無想山山腳，大家下車后，抬眼望去，滿山的綠意，風(fēng)輕云淡。太陽當(dāng)空照，習(xí)習(xí)的山風(fēng)吹來，十分愜意，一塊刻著“無想”兩個(gè)字的石碑蹲坐在臺(tái)階前。

大伙拾級(jí)而上，轉(zhuǎn)過一個(gè)彎，就看到一座頭頂?shù)静荨⑺拿娉恋男⊥こ霈F(xiàn)在松林間，亭子的門楣上有一塊牌匾，上書“韓熙載讀書處”。廳內(nèi)有一尊韓熙載塑像，眉頭緊鎖，左手按著平鋪開的卷軸，右手握著毛筆，似乎在思考著什么。

“無想景幽遠(yuǎn)，山屏四面開。憑師領(lǐng)鶴去，待我掛冠來。藥為依時(shí)采，松宜繞舍栽……”宋老師看著平鋪開的卷軸，低聲吟誦著。看著3位小伙伴不解的神色，他做起了講解員。他說韓熙載是后唐的進(jìn)士，因君主李煜即位后不思圖強(qiáng)、沉湎酒色，國勢衰落，韓熙載感到很失望，便寄情山水，四處游歷。有一次，他來溧水游玩，看到這里風(fēng)景特別漂亮，流連忘返，便在山中隱居讀書，給這座山取名“無想山”，附近的古寺也取名“無想寺”。剛才宋老師吟誦的這首便是韓熙載寫的《贈(zèng)無想寺高僧》五言律詩。

“與韓熙載相關(guān)的，有一幅比較著名的畫《韓熙載夜宴圖》，這幅畫其實(shí)是后主李煜為考察韓熙載，命宮廷畫師顧閎（hóng）中夜訪韓府將所看到的記錄下來創(chuàng)作的一幅畫。這幅畫內(nèi)容豐富，涉及風(fēng)俗、禮儀、音樂、舞蹈、服飾、家具等方面，畫上人物眾多，布局上變化多端。欣賞畫作時(shí)，不單單要看畫面，還要了解畫作的歷史背景和創(chuàng)作背景，這樣我們才能理解作者創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)想法。”唐老師補(bǔ)充道。

“這座山的山頂有一天池，池水常年不干，我們不妨也去欣賞一番，以彌補(bǔ)沒見到‘觀峰聳翠’的遺憾。”宋老師提議。

大伙一致贊成。眾人站在天池邊，眺望著東方那一座座蒼翠的青山，感受著大自然的神奇，思緒似乎回到了遙遠(yuǎn)的古代……

“通濟(jì)書館”內(nèi)，唐老師站在《千里江山圖》面前久久凝視，身后3位小伙伴也緊盯長卷。

“你們看，畫家王希孟畫這幅畫時(shí)一定是采用了‘綠樹青山’的古法，也就是在作畫時(shí)，把近處的樹畫成綠色的，將遠(yuǎn)處的山畫成青色的。我們在畫‘觀峰聳翠’時(shí)也應(yīng)采用這樣的古法。”唐老師左手指《千里江山圖》，右手指著平攤在桌面呈“回”字形的《無想山居圖》說。

創(chuàng)作貼士：

有了想象力，畫面里的一切就會(huì)活起來、動(dòng)起來，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。而想象的前提就是在創(chuàng)作時(shí)傾注自己的感情。繪畫如此，寫作文也是如此，動(dòng)筆之前，我們要確定一個(gè)主題，構(gòu)思一個(gè)完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動(dòng)人，采用融情于景、寄情于詩等手法，寫出一件件趣事。

放膽創(chuàng)作：

參照下面提供的素材，發(fā)揮想象，融入情感，把故事改得更具體、更生動(dòng)。

早晨，原野上升騰起一絲絲霧氣。

廣場上忽然傳來一陣優(yōu)雅的琴聲，路旁枝頭的小鳥撲棱著翅膀飛起，向著那琴聲的方向奔去……