可持續發展視角下的未來商科人才培養

摘要：作為全球最具影響力的發展中國家之一，我國堅定致力于落實聯合國2030年可持續發展議程，并將可持續發展納入國家長期發展戰略的核心。個人作為社會的基本構成元素，在推動可持續發展的實踐中占據舉足輕重的地位。鑒于此，培養具備可持續發展視野的未來人才已成為教育領域的重要議題。然而，在當前的商科教育中，我們注意到可持續發展理念的融入尚顯不足，這在一定程度上制約了人才在受教育過程中形成全面、系統的可持續發展認知。因此，本文旨在深入剖析當前商科人才培養過程中融合可持續發展理念所面臨的挑戰，并提出相應的建議，以期構建一個旨在培養具備可持續發展理念的新時代商科人才的教育模式。

關鍵詞：可持續發展；人才培養；商科人才

一、可持續發展與商科教育的挑戰

（一）可持續發展的定義與重要性

可持續發展這一概念自20世紀中葉以來逐漸形成，它是一個多維度、跨學科且兼具理論性和應用性的領域。該領域關注的核心是人口、資源、環境與經濟、社會之間的相互作用和可持續發展，其目標在于實現人類福祉的最大化。習近平總書記提出的“兩山論”“生命共同體論”“生態文明興衰論”等重要論述，深化了我們對可持續發展經濟學的理解，并強調了生態文明與經濟發展之間的密切關系和平衡[1]。

作為一種綜合性強且應用廣泛的概念，可持續發展強調經濟、社會、環境三者的和諧共生，旨在滿足當代人的需求的同時，不損害后代人滿足其需求的能力。在生態文明建設的背景下，可持續發展的實施對于教育模式的改革具有重要價值，它已經成為教育改革的關鍵方向之一。

（二）可持續發展與全球商科教育趨勢

在全球商科教育的趨勢中，可持續發展教育正逐漸成為核心議題。研究顯示，商業倫理和企業社會責任的課程設計有助于增強學生的創新創業素養，這表明在全球教育領域，人們越來越重視將可持續發展的理念融入教育體系之中。尤其在生態文明建設的大背景下，可持續發展經濟學的教學模式改革已成為教育體系改進的重要方向[2]。

全球教育趨勢正朝著更加注重可持續發展的方向發展。例如，新加坡教育部積極推廣可持續發展的生活方式，強調學生對環境的責任感；歐洲委員會也在推進一項全面戰略，要求歐盟成員國在教育中加入社會可持續發展方面的內容。類似地，其他國家也在采取措施，推動教育體系更好地融入可持續發展理念，以適應當代社會對環境保護、資源利用和社會責任的更高要求。

（三）當前商科教育體系面臨的挑戰

盡管可持續發展教育的重要性日益凸顯，當前教育體系仍遭遇多重困境。一方面，教學內容的選擇與更新滯后，未能緊跟可持續發展的最新動態；另一方面，傳統教育模式過于側重于知識灌輸和學術成績的衡量，卻忽視了對學生可持續發展能力的全面培養。對于新商科人才的培養而言，必須從單一的知識傳授模式中轉變出來，轉向更加注重商業新思維、新理論和新技術的綜合教育。這一轉變需要教育體系重新構建知識與能力架構，以更好地應對數字經濟和新技術帶來的可持續發展挑戰。

二、傳統商科教育模式與可持續發展目標的差異

（一）教育內容與可持續目標的脫節

在當前商科教育體系中，歷來重視培養學生的財務、市場、營銷、管理等核心技能，但在可持續發展方面的教育卻相對欠缺。這主要體現在以下兩個方面：

1.課程內容上的脫節。當前商科教育多關注傳統商業技能和知識的傳授，雖然近年來企業社會責任和可持續商業模式受到越來越多的關注，但這些主題在商科課程中的覆蓋度仍然不足。許多商科專業缺乏關于可持續發展的專門課程，如環境倫理、社會創新、綠色市場營銷等，導致學生無法全面理解商業活動對環境和社會的影響。

2.教學方法上的脫節。商科教育在教學方法上存在局限性，特別是在培養學生的創新思維和實踐能力方面，這已成為制約可持續發展教育目標實現的關鍵因素。傳統的商科教育通常依賴于理論講授和知識傳授，這種以教師為中心的教學方式往往強調標準化的知識和一般性的商業概念，而教師對于可持續理念的理解程度，直接影響著學生對可持續發展的思考維度[3]。

（二）教育理念與可持續發展目標的融合問題

商科教育在融入可持續發展理念方面正面臨顯著挑戰。以下將探討幾個關鍵問題：可持續發展與企業社會責任在商科教育中的邊緣化，教育內容與行業需求之間的脫節，以及學生個人發展目標中可持續發展意識的缺失。

1.可持續發展與企業社會責任的邊緣化。近年來，盡管可持續發展和企業社會責任（CSR）的概念逐漸受到重視，但在許多商科教育課程中，這些概念仍然被邊緣化。盡管CSR和可持續商業模式在理論上被廣泛討論，但在實際的商科教育課程設計中往往沒有得到充分的融合和應用。這導致學生無法充分理解企業在實現社會和環境目標方面的重要作用，以及這些目標如何與商業成功相結合[4]。

2.教育內容與行業需求的脫節。在當前的教育環境中，商科教育的課程內容和教學方法與不斷變化的行業需求之間存在顯著的差距。鑒于數字經濟和技術革新的挑戰，傳統的商科教育模式亟需進行根本性的變革，以確保能夠培養出符合行業期待的、具備可持續發展理念的復合型人才。遺憾的是，現有的教育體系尚未能有效地將可持續發展的理念和方法融入商業實踐中，這在一定程度上限制了學生畢業后在日益增長的可持續商業和社會責任職位上的適應能力。

3.學生個人發展目標中可持續發展意識的缺失。在現行的商科教育體系中，學生的個人發展往往與可持續發展目標不完全一致。這主要表現在兩個方面：一是缺乏環境意識和社會責任感的培養，二是學生參與可持續實踐的機會不足。

第一方面，學生對環境意識和社會責任感缺乏深入理解。在當前的商科教育體系中，一個顯著的問題是學生對環境保護和社會責任缺乏深入的理解和認識。這一現象部分源于課程內容的局限性和教學方法的不足，導致學生雖然可能了解可持續發展的基本概念，但卻未能深刻領會其在實際商業決策中的應用和重要性。盡管企業社會責任和可持續商業模式的理論在學術界被廣泛討論，但在商科教育中，這些概念往往只是被淺嘗輒止，未能深入融入學生的價值觀和行為模式中。

第二方面，學生參與可持續實踐的機會不足。目前，商科學生在校園學習過程中缺少參與可持續發展實踐的機會，如環境保護項目、社會責任活動或可持續商業實踐。盡管高校已經逐步引入項目式教學以提升學生的實踐能力，但在實際教育中，以可持續發展為主題的項目還遠未普及。學生缺少實際參與和應用可持續發展理念的機會，這限制了他們將理論知識轉化為實踐能力的可能性。

綜上所述，為了使學生發展與可持續發展目標相一致，商科教育需要融入環境保護和社會責任的元素，并提供更多實際參與可持續發展項目的機會。這不僅有助于提升學生對這些議題的認識，也為他們未來在商業世界中做出負責任的決策奠定必要的基礎。

三、未來商科教育模式的構建與實施

（一）在教學內容中強化可持續發展主題

在追求可持續發展目標的過程中，商科教育內容的更新與改革成為一項緊迫的任務。本節將專注于課程內容的改革和引入可持續發展相關理念的課題與項目。

1.更新與改革現有課程內容。當前商科教育的課程內容需要適度更新，以更好地反映可持續發展理念。這包括納入企業社會責任、環境倫理、綠色經濟等主題，以激發學生深入思考具有實踐價值的企業倫理問題和相應的社會責任。這樣的改革不僅能為學生的職業生涯發展和企業的持續健康發展提供理論支持，還能幫助學生深入了解企業倫理活動的問題、過程及規律性，著力提高學生運用相關理論解決企業倫理問題與困境的能力[5]。

2.創設可持續發展相關課題與項目。為了加強理論與實踐的結合，商科教育應創設更多與可持續發展相關的課題和項目，讓學生有機會直接參與可持續發展的實踐。例如，學?？梢耘c企業共同創立可持續商業挑戰賽，讓學生通過實際項目切身體會可持續發展在真實商業環境中的表現，從而深化學生對可持續發展實踐的理解。

（二）在教育理念中融入可持續發展觀點

為了更好地融合可持續發展理念，商科教育需采取一系列措施，包括構建與行業需求相一致的教育理念、提升教師的相關知識和能力，以及促進校企合作以增強實踐性學習。

1.構建與行業需求相一致的教育理念。高校應提升商科教育理念與行業可持續發展需求的契合度，在教育設計中更多地涵蓋與環境、社會和經濟可持續發展相關的主題，如可持續商業模式、綠色金融、企業社會責任等。同時，鼓勵教師在傳授知識時結合企業的實際用人需求，以確保教學知識與當前市場和行業實踐保持同步。

2.提升教師對可持續發展理念的認知和能力。教師既是落實可持續發展教育政策的關鍵主體，也是推動可持續發展教育變革的創造性力量。教師的態度、能力與行動對學?？沙掷m發展教育的變革實效具有決定性影響。因此，高校應加強商科教師可持續發展理念的培養，為教師提供相關培訓和資源，幫助他們更好地理解可持續發展的多維度內容，并督促教師有效地將這些理念融入教學與科研當中。通過以上措施，商科教育理念可以更有效地融合可持續發展觀點，這樣不僅能滿足行業的實際需求，也為學生的職業發展和個人成長奠定堅實的基礎。

（三）引導學生全面發展，增強可持續意識

為了在未來商科教育中促進學生的全面發展，高校需要著重增強學生對可持續發展的認知，包括環境意識和社會責任感，并提供豐富的實踐機會，鼓勵學生積極參與可持續發展項目。

1.增強學生的環境意識和社會責任意識。未來的商科教育應當強化學生對環境保護和社會責任的認知。在高校的通識教育中，應加入環境倫理、可持續生產與消費等與可持續發展相關的課程內容，幫助學生理解商業活動對環境的潛在影響，以及如何實現經濟、環境和社會的平衡發展。此外，通過與企業合作，結合實際案例探討社會責任與企業的關系，幫助學生構建商業可持續化思維邏輯。例如，校企可以共同引導學生思考“企業如何在追求經濟利益的同時承擔起社會和諧發展的責任”等現實問題。商科教育也應鼓勵學生在校期間積極參與社會責任類項目，如社區服務等公益活動，這些活動可以幫助學生深刻理解社會責任，并培養他們在未來成為有責任感的商業領袖。

2.提供實踐和參與可持續發展項目的機會。校企合作、研究課題等實踐項目是增強學生全面發展、近距離體驗行業發展理念的重要途徑。在實施這些項目時，應融入可持續發展理念，實踐項目可以涵蓋多種形式，如與企業合作的可持續發展策略設計、校園綠色倡議或與非政府組織合作的環保項目。通過實踐，學生可以直接了解企業的社會責任舉措，這不僅可以為學生提供理論與實踐結合運用的機會，增強他們解決復雜問題的能力，還可以讓學生在真實場景中學習如何實現可持續化的商業發展，同時在他們健全個人價值觀的關鍵時期起到重要引導作用。除此之外，高校也可以提供國際交流機會，讓學生了解和體驗其他國家和文化中的可持續發展理念。這樣的經歷不僅有助于他們建立全球視角，還能激發他們對可持續發展的新思考和新想法。

四、結論與未來方向

（一）結論

文章對商科教育體系中融入可持續發展理念的發展現狀和前景進行了分析。研究發現，盡管可持續發展的理念在社會整體發展中愈發重要，但在目前的商科教育中尚未得到充分的重視。這一教育現狀降低了商科院校培養未來人才的有效性，局限了商科學生對可持續發展理念的理解，也影響了他們作為未來商科人才在推動商業可持續化發展方面的潛力。

（二）未來研究展望

未來的研究可以深入探討“如何在商科教育中保持融合可持續發展理念的延續性”這個專題，集中討論如何通過適當的教學方法和課程設計，以更契合的方式將可持續發展理念融入教育當中。此外，研究還可以進一步探討“如何通過校企合作和國際交流項目提高學生的可持續發展認知及實踐能力”。

總體而言，商科教育的未來要求高校進一步推進教育創新，采取更加積極主動的態度貫徹可持續發展理念。這種創新不僅有助于培養出能夠在不斷變化的商業環境中進行科學決策的商業領袖，還可以為社會的和諧、穩定發展作出重要貢獻。

參考文獻：

[1]劉慧娟，劉力強，武雪梅.“新商科”電子商務復合型人才培養模式的研究與實踐[J].商場現代化，2024（14）：36-38.

[2]王宗軍.數智時代商學院人才培養的思考[J].上海管理科學，2024，46（03）：5-7.

[3]單宇，劉慧娟，梁春晶，等.“新商科”理念下電子商務專業人才培養路徑探析[J].商場現代化，2024（09）：59-61.

[4]李巧丹，郭士富.“專創融合”視角下新商科人才培養模式研究與實踐——以國家骨干專業電子商務為例[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（09）：107-110.

[5]仲妮.數字經濟背景下新商科人才培養模式研究——以國貿專業為例[J].市場周刊，2024，37（13）：166-169.

〔基金項目：西安培華學院2023年度校級科研機構與創新團隊專項項目《推動陜西省數字經濟與實體經濟深度融合發展的路徑研究 》（PHJT2309）〕

（作者簡介：宋嘉豪，西安培華學院助教。丁陽，西安培華學院副教授。）