重視教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

〔摘 要〕 現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也滲透到了人們的日常生活和工作中，給生活和工作帶來了極大的便利。由于小學(xué)生處于形象化的思維階段，且數(shù)學(xué)又是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，所以使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中很容易形成困惑的局面，進(jìn)而影響對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。而教師采用信息技術(shù)給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，有助于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識。鑒于此，本文對信息技術(shù)滲透下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 130-132

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供新的契機(jī)，有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。鑒于此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極結(jié)合信息技術(shù)組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的講解，以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其能全身心地參與教學(xué)活動中；基于學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)實(shí)施課堂提問環(huán)節(jié)，讓他們的思維獲得充分的開放；以任務(wù)的布置突出學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主體性，令其在小組合作探究下獲得綜合性學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)鍛煉；借助學(xué)生的任務(wù)完成成果突破課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；再以隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)的開展發(fā)展學(xué)生的高階思維，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的持續(xù)性發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施非常關(guān)鍵，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計富有創(chuàng)意的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在實(shí)施“多位數(shù)乘一位數(shù)”（人教版三年級上冊）的教學(xué)課程時，首先，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示一組生動有趣的動畫，描述一個商場購物的場景。在這個場景中，一名小朋友和他的媽媽在挑選玩具，他們看到了很多價格標(biāo)簽上寫著三位數(shù)的玩具。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出“如果這名小朋友想買一個價格為235元的玩具，而他媽媽只給他一張100元的錢，那么他還需要多少張10元的錢才能買到這個玩具呢？”用問題的提出引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們想要知道答案。其次，鼓勵學(xué)生對這一問題進(jìn)行回答，在學(xué)生回答的過程中，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和討論，幫助他們理解多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，借此點(diǎn)明整節(jié)課的教學(xué)主題——多位數(shù)乘一位數(shù)，讓學(xué)生明確整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，降低其對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的陌生感，增加其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。最后，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過演示動畫或者制作課件來展示計算過程，讓學(xué)生更加直觀地理解并掌握這一知識點(diǎn)。

通過這樣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂提問環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教師常用的一種教學(xué)手段，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。然而，常規(guī)化的課堂提問方式往往缺乏針對性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計富有層次和趣味的課堂提問，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們的思維能力。

例如，在實(shí)施“角的度量”（人教版四年級上冊）的教學(xué)課程時，首先，教師可以利用信息技術(shù)展示一些包含不同角度的圖形，讓學(xué)生觀察并嘗試判斷這些角度的大小。然后，向?qū)W生提出一些問題，如“你們是如何判斷這些角度的大小的？”“有沒有更準(zhǔn)確的方法來度量這些角度？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考角度度量的方法和重要性。其次，在學(xué)生思考的過程中，可以利用信息技術(shù)展示角度度量的工具——量角器，并演示如何使用量角器來準(zhǔn)確度量角度。同時，教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如“如果給你們一個未知的角，你們能準(zhǔn)確度量出它的度數(shù)嗎？”等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們積極思考和探索。最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們互相交流、討論并嘗試使用量角器來度量角度。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確掌握角度度量的方法。

通過基于學(xué)生認(rèn)知水平的課堂提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能幫助他們深入理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提升他們的思維能力和解決問題的能力。同時，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、布置任務(wù)環(huán)節(jié)，突出學(xué)習(xí)主體

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置一些具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過合作交流和自主探究的方式來完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

例如，在實(shí)施“簡易方程”（人教版五年級上冊）的教學(xué)課程時，首先，教師要整合這一單元中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容，并分析學(xué)生現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的同時，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力獲得相應(yīng)的鍛煉。其次，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)簡易方程的知識，現(xiàn)在請你們以小組合作的形式，一起探索一下什么是方程，方程有哪些基本性質(zhì)，并嘗試解決一些簡單的方程問題。你們可以通過查閱書籍或者互相討論等方式來尋找答案。最后，每個小組都要進(jìn)行匯報，向全班展示你們的探究成果。”通過這樣的任務(wù)布置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓他們更加主動地參與學(xué)習(xí)活動。同時，通過小組合作的形式，學(xué)生還能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步。最后，在小組合作探究的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出自己的見解和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過布置探究任務(wù)，不僅能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓他們在完成任務(wù)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力。同時，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。

四、展示成果環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，展示任務(wù)成果是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助他們突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。通過展示任務(wù)成果，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而確保學(xué)生能夠牢固掌握數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在實(shí)施“圓”（人教版六年級上冊）的教學(xué)課程時，首先，教師可以提前給學(xué)生布置關(guān)于圓的探究任務(wù)，比如讓他們探索圓的性質(zhì)、計算圓的周長和面積等。其次，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)后，組織他們進(jìn)行任務(wù)成果的展示。展示形式可以多樣化，可以是口頭報告、PPT展示、數(shù)學(xué)小報等。在展示過程中，學(xué)生可以詳細(xì)闡述他們的探究過程、發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，同時教師和其他同學(xué)也可以提出問題和建議，進(jìn)行互動交流。最后，根據(jù)學(xué)生的展示情況，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的困難。同時，教師還可以對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，激勵他們繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

通過展示任務(wù)成果的方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。同時，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。此外，通過展示和分享，學(xué)生還能夠從其他同學(xué)那里學(xué)到更多的知識和方法，拓寬視野和思路，對其今后的發(fā)展有著一定的積極意義。

五、隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)展高階思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨堂練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提高他們應(yīng)用能力的重要手段。然而，常規(guī)化的隨堂練習(xí)方式往往缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計一些富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展高階思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在實(shí)施“扇形統(tǒng)計圖”（人教版六年級上冊）的教學(xué)課程時，首先，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一些與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的隨堂練習(xí)題目。這些題目可以包括選擇題、填空題、應(yīng)用題等多種形式，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和應(yīng)用能力。其次，在題目的設(shè)計上可以注重題目的層次性和挑戰(zhàn)性，既有基礎(chǔ)題鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又有拓展題鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，可以設(shè)計一些涉及多個扇形統(tǒng)計圖的對比分析題目，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的分析能力和綜合應(yīng)用能力。同時，教師還可以設(shè)計一些具有實(shí)際背景的題目，讓學(xué)生將扇形統(tǒng)計圖的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。最后，在隨堂練習(xí)的過程中，利用信息技術(shù)實(shí)時反饋學(xué)生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對于答錯的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助他們糾正錯誤、深化理解；對于答對的學(xué)生，給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

通過開展富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的隨堂練習(xí)，不僅能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能提高他們的應(yīng)用能力。此外，這種教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)其對數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)的同時，推動其高階思維的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，充分突出課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展價值，增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力，從而喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。同時，教師也要基于學(xué)生現(xiàn)階段對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平實(shí)施課堂提問，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度思考，從而有效鍛煉他們的思維能力，并通過探究任務(wù)的布置給學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。此外，教師也要積極組織學(xué)生展示他們的任務(wù)，完成成果，結(jié)合學(xué)生日后的完成情況，對其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的補(bǔ)充和說明，有效突破數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再以隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)的開展進(jìn)一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，切實(shí)增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)其高階思維的良性發(fā)展。

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