金字塔游戲：在闖關(guān)中培育空間思維

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展為目標(biāo)，圍繞入學(xué)所需的關(guān)鍵素養(yǎng)提出了四個(gè)方面的準(zhǔn)備內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)能力的提升是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要方面。我園益智區(qū)的金字塔材料可以促進(jìn)幼兒空間立體思維的發(fā)展、圖形組合與運(yùn)用能力的提升，在使用闖關(guān)圖冊的過程中可以鍛煉二維與三維圖形的轉(zhuǎn)換能力，且在游戲闖關(guān)的過程中還能培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在金字塔游戲中，王瀚霆小朋友一直按照由易到難的順序進(jìn)行挑戰(zhàn)，但當(dāng)他要挑戰(zhàn)177關(guān)時(shí)，卻重新選擇了96關(guān)，于是我問瀚霆：“你剛剛闖過了176關(guān)，怎么又回來了？”瀚霆說：“這個(gè)粉色的我一直放不進(jìn)去。”說完他又陸續(xù)試了兩次，仍然沒有成功，游戲時(shí)間就結(jié)束了。我問王瀚霆：“為什么粉色的一直沒有放進(jìn)去？”王瀚霆拿著粉色的W形積木豎起來擺到底座上對我說：“豎著擺能占一格，橫著擺占三格，但圖片只畫了粉色兩格。”我指著旁邊問道：“這個(gè)空白的格子是干什么的？”“這個(gè)沒有具體要求，放什么顏色都行。”王瀚霆思考了一下：“哦！這個(gè)也可以是粉色的，所以橫著放就成功了。”

王瀚霆小朋友在游戲中能夠進(jìn)行連續(xù)的挑戰(zhàn)，直至闖過176關(guān)，說明他已經(jīng)掌握了金字塔的基本玩法，同時(shí)空間思維能力較強(qiáng)，此時(shí)教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注他的游戲行為，提出新的挑戰(zhàn)，鼓勵他繼續(xù)探索。前期闖關(guān)圖冊底部均有顏色提示，王瀚霆都能夠完成金字塔底部到頂部的拼擺，而隨著關(guān)卡難度升級，底部出現(xiàn)了空白格時(shí)，就需要他進(jìn)行綜合觀察并推理思考。王瀚霆小朋友的事例說明，當(dāng)遇到難題時(shí)，幼兒愿意嘗試解決問題，在教師提問后，幼兒能通過觀察闖關(guān)圖冊發(fā)現(xiàn)顏色占格的變化，抓住關(guān)鍵問題，拓展思路，進(jìn)行推理，突破難點(diǎn)。

當(dāng)王瀚霆小朋友掌握了空白底格推理方法后，在接下來的游戲中，他又繼續(xù)向178關(guān)發(fā)起挑戰(zhàn)，他先把幾塊能看出來的圖形放好，然后不停變換剩余積木的方向和角度，又對照圖冊鎖定關(guān)鍵積木，在反復(fù)放與拆的過程中完成了178關(guān)的挑戰(zhàn)。由此可見，在搭建金字塔時(shí)，幼兒能通過變換積木的方向、角度和位置，將積木嵌入，并組合出完整的金字塔；在看答案的過程中能反向推理出決定成敗的關(guān)鍵積木；在活動中為了完成目標(biāo)能堅(jiān)持并嘗試尋找解決問題的方法。

金字塔是一種結(jié)合了鑲嵌、遮擋關(guān)系形式的游戲，需要幼兒根據(jù)闖關(guān)圖片中的俯視圖、平面圖、底部顏色占格三個(gè)方面的線索來進(jìn)行闖關(guān)。王瀚霆目前已完成200關(guān)挑戰(zhàn)，他在游戲中能夠細(xì)致觀察底部粉色占格的數(shù)量及位置的變化，挑戰(zhàn)目標(biāo)比較明確，并運(yùn)用了反復(fù)調(diào)整驗(yàn)證、尋找答案、反向推理等策略來進(jìn)行挑戰(zhàn)。王瀚霆的例子可以表明，當(dāng)幼兒遇到困難想要放棄時(shí)，教師可以通過提問，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)圖示的意義和作用，找到游戲難度升級點(diǎn)，從而讓幼兒充分探索，直至完成挑戰(zhàn)。