網絡育人背景下高校培育優良學風路徑研究

［摘要］文章通過明確網絡育人推動高校培育優良學風的現實價值發現，網絡育人有助于拓寬學習資源獲取渠道、培養自主學習實踐能力、豐富學業評價反饋形式、營造優良學風氛圍。但同時，網絡育人在促進高校培育優良學風方面也存在網絡學習資源參差不齊、學生自主學習能力不足、師生線下溝通互動不足、優良學風氛圍營造不強等困境。對此，文章提出篩選網絡教育資源，提高資源質量水平；培養自主學習能力，提升學生個人素養；促進線上線下融合，增強師生良性互動；營造優良學風氛圍，提升學風建設內涵的網絡育人背景下高校培育優良學風的優化路徑，以助力高校推動教育強國建設戰略。

［關鍵詞］網絡育人；教育強國；學風建設；高校思想政治教育

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題［1］。網絡育人指高校充分利用互聯網技術、平臺來開展教育教學的過程。當前，這一新型教育手段已成為新時代高校思想政治教育工作的重要抓手之一。學風建設不僅是高校思想政治教育工作的重要環節，還是教育引導青年大學生樹立堅定理想信念的基礎性工程。文章基于網絡育人背景研究高校培育優良學風的路徑，必須先厘清網絡育人與高校學風建設的關系，同時需要對當前網絡育人環境下高校培育優良學風的現狀與困境有清晰的認識，再在此基礎上提出高校培育優良學風的建設性意見。

一、網絡育人推動高校培育優良學風的現實價值

網絡育人與高校培育優良學風之間存在著密切的關系，兩者相輔相成，共同促進學生的全面成長和發展［2］。新時代網絡技術促進教育事業不斷向前，為學生提供了豐富的學習資源和互動平臺，而高校培育優良學風則能夠引導學生正確利用這些資源、平臺，以培養良好的學習習慣和學術道德，從而不斷提高教育教學效果和質量。具體來說，網絡育人在促進高校培育優良學風方面展現以下幾個方面的現實價值。

（一）拓寬學習資源獲取渠道

互聯網的普及和發展給學生提供了更廣闊的學習資源獲取渠道，學生可以通過使用學術搜索引擎來查閱學術期刊和會議論文，以深化專業知識，同時還能進行專業問題的答疑交流等，這為培育優良學風提供了重要的基礎條件。

第一，豐富學習資源。互聯網蘊藏著豐富多樣的學習資源，包括在線課程、教學視頻、學術論文、電子圖書等。傳統的教育資源往往受到時間和空間的限制，而互聯網可以突破這些限制，為學生提供更加多元的學習資源，進而滿足他們的個性化學習需求。第二，擴展學科知識。由于互聯網匯聚了各個學科領域的學習資源，學生可以通過互聯網接觸到更廣泛的學科內容。與傳統教材相比，互聯網的學習資源更新頻率更快，這使得大學生可以及時了解到最新的研究成果、學科發展動態，有助于拓寬學生的學科知識面。第三，便利學習途徑。通過互聯網，大學生可以隨時隨地獲取學習資料和學習課程，不再局限于傳統的課堂學習。無論是在校內校外、白天晚上，只要有網絡連接，大學生都可以利用碎片化時間進行學習。

（二）培養自主學習實踐能力

網絡育人能夠實現培養學生的自主學習能力、鍛煉學生的信息素養的重要目標［3］。在網絡育人的過程中，學生需要主動尋找學習資源、整理學習資料、規劃學習計劃等，這些活動都要求學生具備良好的自主學習能力和信息獲取與處理能力。通過網絡育人，學生能夠提升自己的問題解決能力、自我管理能力和自主學習能力，培養獨立思考和自主學習的意識和習慣。

第一，激發學習興趣。互聯網平臺為學生提供了互動交流的機會，能夠更好地激發他們的學習興趣、求知欲望。通過在線學習平臺、論壇和社交媒體，學生可以與其他學習者進行交流、分享和合作，促進自主學習和協作學習的發展。第二，提高學習能力。在學生通過互聯網尋找學習資源、整理學習資料、制訂學習計劃的過程中，他們的自主學習能力、信息獲取與處理能力得到了充分鍛煉，尤其是信息素養和批判性思維能力得到了極大的提升，這有助于他們開展更加深入的學術研究。

（三）豐富學業評價反饋形式

學業評價反饋作為教師洞悉學生學習狀況的關鍵渠道，傳統上主要依賴于面對面的訪談以及側面觀察來收集信息。而網絡育人豐富了學生的學習方式，使得學生在更加主動、靈活的學習過程中展現更加多樣的評價反饋。在網絡育人過程中，教師可以通過在線測試、作業提交、論壇交流等方式為學生提供及時的反饋和指導。網絡育人背景下的學業評價反饋機制能夠使教師更加全面了解學生的學習情況，為師生提供交流互動的機會，從而不斷增強學生學習的互動性和活躍性。

（四）營造優良學風氛圍

網絡育人對高校培育優良學風具有重要的作用。培育優良學風是高校落實立德樹人根本任務的關鍵，它直接影響學生的世界觀、人生觀、價值觀。網絡育人能夠通過營造優良學風氛圍幫助學生樹立正確的學習觀念和價值取向，進而培養他們勤奮好學、自主探究、團結合作的學習精神。

第一，形成優良學風。網絡育人使得學生能夠根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內容和方法進行自主學習，有助于形成積極向學的良好氛圍。同時，網絡育人還提供了在線答疑平臺、學習輔導資源等，有助于學生解決學習中的問題，提高學習效率和效果。第二，推動學科合作。網絡育人打破了傳統學科之間的界限，促進了跨學科學習和合作。這使得學生可以通過在線平臺加入跨學科學習社群或參與開放式課堂，與來自不同學科背景的學生一起學習和交流。這樣的學習環境能夠提升他們的跨學科思維、解決實際問題的能力以及團隊合作能力。

總之，網絡育人與高校培育優良學風之間存在緊密的關系。通過網絡育人，高校可以拓寬學習資源獲取渠道，豐富學業評價反饋形式，營造優良學風氛圍，進而促進學生形成積極健康的學習態度和行為規范，對推動高校教育的改革創新和提升學生綜合素養具有重要的意義和作用。

二、網絡育人背景下高校培育優良學風的困境

網絡育人對高校培育優良學風具有不可或缺的重要作用，在為新時代高校思想政治教育工作帶來新機遇的同時，也帶來一定的挑戰。當前，在網絡育人背景下，高校培育優良學風面臨多重困境。

（一）網絡學習資源參差不齊

第一，質量難把控。高校培育優良學風需要教師對學生的學習進行全面指導和評估，及時發現和糾正學生的不良學習習慣。然而，在網絡育人過程中，學生的學習行為很難被教師全面洞察，導致教師無法有效評估學生的學習質量。此外，網絡育人的學習資源和教材質量參差不齊，很難保證學生接收到優質的教育資源和教學內容，在一定程度上會影響學生的學習效果和學習質量。第二，信息易過載。互聯網蘊含海量的信息和資源，可隨時被獲取使用，但其中也包含了大量不準確或不可靠的信息。這使得學生容易迷失在信息海洋中，無法區分真偽，進而影響他們的學習和研究能力。

（二）學生自主學習能力不足

高校培育優良學風需要學生具備一定的自我管理能力，能夠主動安排學習時間和有序開展學習活動。然而，當前部分學生缺乏一定的自我管理能力，他們容易被各種各樣的社交媒體、視頻平臺和電子游戲等分散注意力，甚至沉浸其中，從而浪費大量寶貴的學習時間。基于此，網絡育人可能會讓他們更容易養成拖延、浮躁等不良學習習慣，從而影響高校優良學風的培育。

（三）師生線下溝通互動不足

傳統的高等教育注重師生之間的直接溝通和互動，教師能夠及時發現學生的問題并給予指導和支持。然而，在網絡育人過程中，師生之間往往采用文字、圖片或視頻等非實時方式進行交流，無法實現真正的面對面互動。這使得教師難以準確了解學生的學習情況，也難以及時進行個性化教學和輔導，進而影響了學生的學習效果和學習態度。此外，雖然互聯網提供了廣泛的社交平臺，但是也帶來一些社交問題，學生可能需要面對網絡暴力、網絡謠言等挑戰。

（四）優良學風氛圍營造不強

當前，網絡育人的學習環境和學習氛圍相對較弱。高校培育優良學風需要營造良好的學習氛圍，包括學術氛圍、競爭氛圍和勤奮學習的價值觀等。而這些在網絡育人過程中都難以直接體現。

第一，影響學習氛圍。互聯網的發展為學習和獲取信息提供了很多便利，但是也給營造優良學風氛圍帶來一些負面影響。例如，學生通常獨自學習，這導致其缺乏與同學面對面交流的機會。同時，網絡平臺上存在著大量的娛樂和社交內容，容易分散學生的注意力，使得學生對學習的重視程度降低，難以形成積極向上的學習氛圍。第二，阻礙深入研究。互聯網信息的泛濫和碎片化使得學生學習變得淺嘗輒止。互聯網上的各種信息紛繁復雜，而人們的精力是有限的，這導致人們閱讀時往往只停留在表面閱讀，并沒有深入思考和探索。這種碎片化的學習方式容易導致知識的表層化，缺乏系統性和深度，影響優良學風的培育。

綜上所述，雖然網絡育人為高校培育優良學風提供了新的教育方式和工具，但是也面臨諸多困難。高校只有充分認識和解決這些困難，針對性地改進網絡育人的模式和方法，才能更好地發揮網絡育人的教育功能，促進高校優良學風的培育。

三、網絡育人背景下高校培育優良學風的優化路徑

（一）篩選網絡教育資源，提高資源質量水平

通過建設和拓展網絡教學平臺，高校可以提供豐富多樣的網絡教學資源，包括課件、教學視頻、在線實驗平臺等。這使得學生可以根據自身需求和興趣自主選擇學習內容和學習方式進行學習。同時，網絡教學資源也可以給學生提供參考，幫助學生鞏固知識、培養學習興趣，從而促進學生積極主動地學習，形成優良的學習氛圍。

第一，保證來源可靠。高校可選擇來自知名、權威機構或教育平臺提供的資源，這些機構往往具有專業的教育背景和豐富的教學經驗，資源質量相對較高。第二，確保內容準確。高校要確保教育資源內容準確無誤，可通過查看作者的資質或學術背景來進行評估。同時，高校可參考用戶評價了解資源的可信度。第三，選擇適當的教學方法與風格。不同的教學方法和風格適配資源不同，教師要選擇適合自己的網絡資源。第四，增強互動性與參與度。優質的網絡教育資源應該具有一定的互動性，如在線討論、問題解答等，以促進學生的主動參與和提升學生的學習效果。因此，高校應根據一定標準來篩選優質的網絡教育資源。第五，做到及時更新。高校應及時更新網絡教育資源，跟隨行業發展和最新研究成果，確保傳授知識的實時性和有效性。第六，追求多樣性和個性化。高校應選擇能夠涵蓋各個學科領域和不同級別的網絡教育資源，以滿足大學生的多樣化、個性化需求。

（二）培養自主學習能力，提升學生個人素養

高校培養自主學習能力是學風建設中非常重要的內容。這些能力可以幫助學生在學習和生活中更好地成長，取得更好的成績，從而在重要事項上做出明智的決策。教師要培養學生的自主學習能力，可以從以下幾個方面入手。

第一，明確學習目標。教師應幫助學生明確學習目標，并指導他們制訂學習計劃。這可以激發學生設定學習目標的意愿，并增強他們的責任感。第二，教授學習策略。教師要教授學生有效的學習策略，如時間管理、筆記整理、主動閱讀等。這些策略可以幫助學生更好地組織學習內容，提高學習效率。第三，提供幫助支持。教師要鼓勵學生提出問題，并提供必要的幫助和支持；要扮演學習顧問的角色，幫助學生解決困惑并給予積極反饋。第四，激發學習興趣。教師應引入有趣的教學內容和教學方法，以激發學生學習的興趣和熱情。第五，自主學習環境。教師要努力創造積極的自主學習環境，鼓勵學生獨立思考和解決問題、深入理解和探索學科知識。

（三）促進線上線下融合，增強師生良性互動

網絡育人可以打造互動式學習環境，并提供師生交流、學生之間交流的平臺，從而有助于高校優良學風的培育［4］。教師要不斷促進線上線下教育教學融合，既可以利用網絡平臺開展線上教育輔導活動，為學生提供個性化、及時的學業輔導，又可以組織線下的學業輔導、學習講座等活動，為學生提供學業指導和學習規劃建議，引導學生培養科學的學習方法和良好的學習習慣。

第一，優化線上教學平臺。高校要使用成熟、完善的線上教學平臺，為師生打造穩定、易用的網絡育人環境。同時，線上教學平臺應具備互動功能，包括在線討論、問答、小組合作等，以激發學生的參與積極性和學習動力。第二，豐富線下互動形式。線上教育只是教學過程的一部分，并非全部，為了增進師生的良性互動，高校應加強組織線下學習實踐活動，如學術講座、實驗課、討論會等，讓教師與學生有更多面對面交流的機會。第三，鼓勵師生互動。高校可以創新互動教學模式，如小組教學討論、學業導師制度等，使教師可以更加精準地了解學生的學習情況與學業需求，進而提供有針對性的指導。第四，創造合作機會。為促進高校師生間的良性互動，高校應構建激勵制度鼓勵學生參與項目研究、社團活動、實習就業等實踐活動，以促進師生深度交流。第五，加強溝通與反饋。高校要暢通溝通渠道，搭建雙向互動平臺，讓學生能夠及時向教師反饋問題和建議，同時使教師能夠及時給予學生回應，以進一步提升教學質量和效果。

（四）營造優良學風氛圍，提升學風建設內涵

在網絡育人背景下，高校需要利用互聯網平臺、技術開展形式豐富的課外活動，如線上學術講座、網絡比賽、在線讀書會等［5］，以擴展學生的知識面，培養學生的綜合素養，提高學生的科技創新能力和實踐能力，從而實現營造優良網絡學風氛圍，提升高校學風建設內涵的目標。

第一，加強宣傳教育。高校應通過多媒體宣傳、新生入學教育和網絡培訓等途徑，向全體師生普及網絡學風的重要性和規范要求，增強師生的網絡學風意識。第二，強化政策支持。高校應制訂明確的網絡學風規范，包括網絡信息發布、交流互動、知識傳播等方面的行為規范，并明確相應的懲戒措施，以確保所有師生都能夠遵守規范。第三，提供正面引導。高校應鼓勵師生積極利用網絡學習資源進行學術研究、信息查詢和學習交流，并推廣優質網絡學習平臺和資源，為師生提供便利和支持。第四，加強平臺監管。高校應建立健全網絡監管機制，加強對網絡學風的監督和管理，及時發現并處理違規行為，從而維護網絡學風的良好秩序。第五，優化網絡環境。高校應提供穩定、安全的網絡接口，優化網絡環境，確保師生在網絡學習和交流中暢通、順利進行。

總之，在網絡育人背景下，高校培育優良學風的主要路徑包括篩選網絡教育資源、培養自主學習能力、促進線上線下融合、營造優良學風氛圍等。這一系列舉措的實施為學生提供了更加靈活、個性化的學習方式和學習環境。同時，教師可以內化于心的方式培養學生勤學樂思的學習觀，提升學生的個人素養以促進其全面發展，進而形成良好的學習氛圍。

四、結語

教育強國建設要以教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化為基本路徑。高校培育優良學風要結合網絡育人教育理念，不斷創新體系、制度、內容、方法，實現高校學風建設治理現代化。新時代網絡技術促進教育事業不斷向前，為高校思想政治教育工作，特別是為學風建設提供了更多便利條件，如拓寬學習資源獲取渠道、培養自主學習實踐KjIaFhAY0yM2zPkyC3HAEaaPlf47wCjZctcLwfXX/VU=能力、豐富學業評價反饋形式、營造優良學風氛圍。但是，在實際應用中，互聯網也會對高校培育優良學風造成負面影響，如存在網絡學習資源參差不齊、學生自主學習能力不足、師生線下溝通互動不足、優良學風氛圍營造不強等問題，這亟須高校思考如何規避互聯網為培育優良學風帶來的弊端。文章結合互聯網技術在高校思想政治教育工作中廣泛應用的實踐經驗，提出篩選網絡教育資源，提高資源質量水平；培養自主學習能力，提升學生個人素養；促進線上線下融合，增強師生良性互動；營造優良學風氛圍，提升學風建設內涵的優化路徑。優良學風培育是一項系統性、長期性、艱巨性的工程，新時代教師要堅持以學生成長成才為出發點和落腳點，統籌做好日常思想政治教育和精細化管理工作，堅持問題導向、強化靶向思維、科學統籌規劃、完善教育引導、強化服務保障、規范管理要求，進而構建富有成效的學風建設新局面，切實提高人才培養質量。

［參考文獻］

［1］習近平主持中央政治局第五次集體學習并發表重要講話［EB/OL］.（2023-05-29）［2024-07-08］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

［2］李適，王小麗.信息時代高校學風建設評價體系的構建［J］.黑龍江高教研究，2017（02）：71-73.

［3］潘慧，李琴.“五育并舉”背景下高校學生學風建設路徑探析［J］.紹興文理學院學報（人文社會科學），2023（01）：115-120.

［4］范樂佳，張曉報.網絡時代高校學風建設的挑戰、機遇及應對［J］.揚州大學學報（高教研究版），2020（05）：11-15.

［5］代中杰.“三全育人”視角下高校學風建設長效機制的構建［J］.寧波職業技術學院學報，2020（03）：58-62.