大數據時代高校思想政治教育內容精準化供給研究

［摘要］文章分析了以思想政治教育課為主渠道，以日常思想政治教育為主陣地，以網絡媒體為主戰場，以社會生活為主場地的大學生思想政治教育內容供給方式的現狀。基于此，文章結合大學生思想政治教育內容精準化供給的內涵與思路，提出構建思想政治教育內容資源全平臺；精準思想政治教育內容需求的大數據分析；定制思想政治教育內容供給的個性化服務；實現思想政治教育內容供給的智能化推送的大學生思想政治教育內容精準化供給的實現路徑，以期提升大學生思想政治教育質量。

［關鍵詞］大數據；大學生思想政治教育；精準化供給

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發生變化，高校思想政治工作的主要矛盾也轉化為大學生日益個性化的成長需求與教育資源供給不平衡不充分之間的矛盾。這迫切需要高校創新思想政治教育形式，以適應時代變化。黨的二十大報告強調，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。習近平總書記強調，“要強化精準思維，做到謀劃時統攬大局、操作中細致精當，以繡花功夫把工作做扎實、做到位”。在大學生思想政治教育語境下，高校精準化供給思想政治教育內容是滿足大學生個性化成長需求、推動思想政治教育高質量發展的關鍵。

一、當前大學生思想政治教育內容供給的主要方式及其現狀

（一）以思想政治教育課為主渠道的內容供給方式

習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。思想政治教育的政治性、思想性、連續性等特點在一定程度上強調了課堂教學的主要地位。當前，國內外社會思潮交織多變，而大學生正處于“拔節孕穗期”，容易受到不良社會思潮的侵襲。因此，高校要以思想政治教育課為主渠道，充分發揮思想政治教育課程的優勢，進而切實增強思想政治教育的實效性，進一步提升學生的信息辨別能力。然而，當前高校思想政治教育課教學多采用理論宣講為主，學生主動參與的機會較少，且理論教學多采用單向灌輸方式，不利于學生主體能動性的發揮。因此，這種內容供給方式存在一定的局限性。

（二）以日常思想政治教育為主陣地的內容供給方式

高校思想政治教育是一項系統性、整體性、協同性很強的育人活動，它的主體同時還包括思想政治教育的組織者和管理者［2］。除了專業任課老師，高校的專兼職輔導員、班主任也會借助日常思想政治教育開展育人工作。日常思想政治教育主要指相關主體通過對學生進行日常的管理教育、開展校園文化藝術活動等方式來達到育人目的。日常思想政治教育是除思想政治理論課外，對大學生影響最廣泛的思想政治教育場域。然而，由于日常思想政治教育主要通過日常校園文化活動來實現，一旦校園文化建設方面存在缺陷，在很大程度上會影響大學生的思想政治教育效果。近幾年，日常思想政治教育的形式相較以往更為豐富，但仍然面臨學生參與度不高的問題。究其原因，思政教師對學生的需求把握不到位。因此，以日常思想政治教育為主陣地的內容供給模式也存在一定的不足。

（三）以網絡媒體為主戰場的內容供給方式

當前，互聯網已經發展成為新興的思想政治教育陣地，Z世代大學生“伴網而生，無網不歡”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”［3］這就要求思想政治教育要順應時代的發展變化。在這種環境下，網絡媒體成為對大學生開展思想政治教育的重要渠道。雖然網絡媒體拓寬了思想政治教育的渠道，但是互聯網上的信息過于繁雜、內容參差不齊，而大學生分辨是非的能力相對較弱，很容易被不良觀點影響。因此，以網絡媒體為主戰場的內容供給模式同樣也存在一定的不足。

（四）以社會生活為主場地的內容供給方式

大學生思想政治教育的育人目的就是要不斷提高大學生的思想道德素質，讓他們逐漸適應社會生活，成為社會化的人。因此，大學生思想政治教育內容要符合客觀教學規律，從實際出發，形成以社會生活為主場地的內容供給方式。思想政治教育是促進社會溝通交流的橋梁，而社會生活對思想政治教育具有雙面作用。一方面，社會生活對大學生思想政治教育的夯實作用主要體現在高校可以將思想政治教育融入社會生活的方方面面，可以用思想政治教育的內容來指導實踐，讓思想政治教育在各項社會活動中發揮積極作用。另一方面，社會生活對大學生思想政治教育的削弱作用主要體現在社會環境相對復雜，在社會生活中，學生群體特征的不同導致其對思想政治教育內容的接受程度也不統一。因此，以社會生活為主場地的內容供給方式同樣存在局限性。

二、大學生思想政治教育內容精準化供給的內涵與思路

在思想政治教育高質量發展的大背景下，大學生思想政治教育模式正穩步向精準化、個性化轉型。然而，“供需失衡”“供需錯位”仍是當前大學生思想政治教育內容供給的現狀。鑒于此，文章嘗試構建大學生思想政治教育內容精準化供給的方式。

（一）大學生思想政治教育內容精準化供給的內涵

大學生思想政治教育內容精準化供給指高校以精準思維為導向，借助智能化、數據化等相關技術，使教育內容需求與供給切實匹配，從而實現精準育人的過程。借助大數據技術，高校能夠通過分析學生學習與生活的動態和行為軌跡繪制精準畫像，進而解析他們的行為習慣和心理需求，最終定制化推送滿足學生個性化需求的教育內容，以實現大學生思想政治教育內容的精準化供給。內容精準化供給是高校對當前內容供給模式的更新與升級，它緊密圍繞守正創新的核心理念，堅定不移地遵循大學生思想政治教育的原則與有效方法。這打破了傳統內容供給模式的局限，實現了內容供給鏈條的緊密銜接，從而匯聚了更為強大的育人合力。

（二）大學生思想政治教育內容精準化供給的基本思路

第一，精準化識別，教育服務差異化。要想實現思想政治教育內容精準化供給，高校就要有效定位學生需求，以提供思想政治教育定制化服務。而為了了解學生的個性化特征，高校需要盡可能全面且精準地收集相關信息。同時，高校不應只局限于收集學生課堂上學習的數據，還要收集非正式場合中的有效數據。此外，高校需要打破各個部門平臺之間的信息壁壘，與相關部門建立綜合的信息收集庫，從而使思政教師能夠整合分析相關數據，了解學生的個性化需求，真正做到因人施策。

第二，精準化分析，隱性數據顯性化。在傳統研究過程中，由于數據庫容量有限，人們往往通過總結變量之間的聯系來推導規律。當技術發展到“全樣本”時代，人們不再單純地依靠經驗推理，而是更加關注全要素之間的關聯。因此，思政教師需要了解學生在校園生活中與不同對象之間的互動關系，并通過整體性和系統性的算法分析將多樣性與隱藏性的資料和數據進行整合。這些整合后的資料取代了傳統調研模式收集的碎片化、片面化的資料，為思政教師整體上把握學生特征和微觀上對學生進行個性化分析提供重要依據和參考。

第三，精準化預測，管理措施前置化。大數據技術的發展革新了傳統研究方法，它使研究者能夠通過對整體樣本的深入分析精準地揭示出整個群體的行為特征。同時，大數據技術能夠更好實現對整體與個人的預測，能夠為思政教師提供更有價值的參考數據。在傳統模式中，思政教師往往通過經驗與邏輯推斷來判斷學生的行為和思想是否符合社會規范和教育要求。而借助大數據技術，思政教師可以通過對事件的關聯性分析精準地預判學生思維走向，當發現問題時可以更快地采取危機干預措施，改變被動處理模式，掌握教育先機。

第四，精準化反饋，教育內容智能化。大數據技術的應用不應局限于單向地向學生輸送教育內容，而應致力于構建一個思政教師與學生之間雙向互動、良性循環的生態系統。一方面，思政教師通過大數據技術實時地對學生在教學活動前、活動中與活動后的數據進行分析與整合，能夠動態掌握學生的學習情況，快速地發現問題，從而對教學活動進行調整。另一方面，大數據技術不僅能夠支撐智能化精準內容的反饋機制，還能通過集成自適應學習組件精準捕捉學生的個性化需求，從而智能化推送定制化學習內容，減輕思政教師的教學壓力。

三、大學生思政教育內容精準化供給的實現路徑

（一）構建思想政治教育內容資源全平臺

2017年，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要“加強高校思想政治工作信息管理系統共建與資源互享”［4］。這為思想政治教育內容資源大平臺建設提出了指導性要求。高校要加強平臺內容建設，為實現大學生思想政治教育內容精準供給提供基礎保障。

首先，合力構建資源共建共享體系。思想政治教育內容的精準供給要與需求相契合，這需要高校構建海量的資源儲存量平臺，以便為學生提供更優質且全面的內容，其中包括思想政治教育專業課程資源、日常思想政治教育資源、微課資源等。因此，高校應從實際出發，秉承育人原則，推動思想政治教育資源的共建共享。其次，全面建設資源安全保障機制。大數據技術本身存在一定的不安全性，因此共建共享平臺也具有不確定性。要想實現資源平臺的向上向善運營，高校必須制訂平臺資源的安全保障機制。一方面，高校要培養開發者正確的數據安全觀，制訂平臺日常運營管理規章和運行標準，確保平臺共享內容資源的精確性和實用性，降低數據資源上傳和下載的不規范性。另一方面，高校必須加強數據資源安全管理，實時關注平臺運營數據和訪問情況，并擬定數據資源安全應急預案。最后，加強創新成效評估評價反饋。高校運用大數據挖掘技術對已實施的思想政治教育效果加以評估和反饋，動態掌握情況，有效地進行研判，以此調整精準化供給內容，能夠在思政教師和學生間形成雙向良性循環。這使得教師可以了解不同學生在不同階段的學習需求、學習能力和學習狀態，確認學生的思想和行為是否符合思政教師的預期，從而及時對思想政治教育內容進行調試更新。

（二）精準思想政治教育內容需求的大數據分析

在大數據時代，數據信息日益繁雜，要想精準識別大學生思想政治教育的需求，高校要正確處理大數據收集的信息。

第一，數據采集原則。在數據采集原則方面，高校要做到“準”“真”“全”。首先，高校在洞悉大學生思想政治教育需求時必須確保精準聚焦特定的學生群體，以深度細化數據采集的目標。基于此，高校可以運用“微文化”這一獨特視角，深入挖掘并捕捉大學生群體中的細微思想波動與行為特征數據，從而提升思想政治教育教學的新穎性和獨特性。其次，與大學生思想政治教育相關的數據成千上萬，大量的虛假數據、垃圾數據存在于繁雜的數據網中，因此高校在采集數據時要“把握大數據生成的特征和局限，在思想政治教育與大數據應用融合的過程中，注意鑒別和篩選數據，提供來源可靠的數據”［5］。最后，高校收集的信息需要全方面涵蓋大學生思想政治教育的內容需求，如思想政治教育專業課程需求、日常思想政治教育需求，從學習到工作的各個范圍，實現多場景、多終端、多應用的全域大數據獲取［6］。

第二，數據采集方法。要想了解大學生思想政治教育的內容需求，高校需要從網絡生成的數據中抓取或經過有目的性地規劃后進行采集。針對前者，高校獲取數據較為容易，通常借助校園網絡系統或利用網絡爬蟲工具軟件抓取并直接導出［7］。針對后者，高校鑒于當前大學生思想政治教育的實際需求，更傾向于采取有規劃的前瞻性布局，以確保數據采集工作的有效性與針對性。為此，高校設立專門的部門來負責大學生數據采集工作的深入分析與精細處理顯得尤為重要。首先，高校要制訂采集的標準；其次，在進行數據采集時，高校要優先采集與大學生學習生活、思想行為密切相關的數據；最后，高校要統籌學校各單位利用智慧校園、趣智校園等平臺收集大學生思想政治教育需求相關的數據信息，將數據信息同步到平臺數據庫，做好數據儲存與管理工作。

第三，數據處理。數據處理是數據分析的最后一項工作，其重要性不言而喻。高校科學利用大數據技術處理這些數據是將數據轉化為有價值的知識，進而提供精準化教育內容的關鍵環節。第一，高校要以大學生思想政治教育內容供給精準要求為導向，通過理清思想政治教育各要素之間的內在邏輯，對大學生思想政治教育內容需求進行預測，構建預測模型。第二，高校要對采集到的大學生思想行為數據進行預處理，從中提煉與大學生思想政治教育內容需求關聯度較高的數據，再通過多種分析方法構建證據鏈，從中探析大學生的思想政治教育內容需求。

（三）定制思想政治教育內容供給的個性化服務

00后大學生是“數字原住民”，他們愛好廣泛、個性鮮明。在大數據時代，大學生獲取信息的渠道較為多元，要想實現大學生思想政治教育的育人目標，高校需要根據大學生的個性化需求選擇合適的方式供給思想政治教育內容，進而提高育人質量與效果。一方面，高校開展大學生思想政治教育應堅持“內容為王”的基本原則。同時，面對不同的學生，高校應堅持理論與實踐相結合，借助大數據技術進行科學研判和數據分析，為大學生提供“多對一”“一對一”的內容定制服務。另一方面，高校要以培養目標為導向，結合大學生成長發展需求和實際教學規律采取精準有效的供給方式為大學生提供思想政治教育內容。同時，高校可從大學生思想政治教育需求實際出發，依托大數據資源平臺打造思想政治教育內容定制化服務板塊。

此外，隨著時代的發展和網絡熱潮的興起，大學生思想政治教育應緊跟全媒體時代的步伐，積極適應大學生的網絡交互新特點，不斷創新教育形式。例如，高校可以編寫大學生年度思想政治教育總結報告，報告中應包括“本年度最受關注的思政熱點話題”和“搜索頻率最高的思政關鍵詞”等，通過詞云圖或清單的形式，直觀展示大學生一年來的思想政治教育學習成果和興趣點。這些數據不僅是學生思想動態的直觀展示，也是分析大學生思想政治教育內容需求的重要依據，有助于提高思想政治教育內容與學生需求之間的匹配度。

（四）實現思想政治教育內容供給的智能化推送

在大數據時代，網絡的覆蓋面越來越廣，受眾群體越來越多，因此思想政治教育也要與時俱進，以適應時代的發展。這要求高校利用網絡精準推送思想政治教育內容，讓思想政治教育潛移默化地融入大學生的日常生活中。

第一，高校應通過分析大學生的思想政治教育內容需求，能夠科學化、智能化、精準化地推送思想政治教育內容。例如，高校可為大一學生推送 “大學生理想信念教育”“大學生集體主義教育”等思想政治教育內容；為即將畢業的大四學生推送“大學生社會責任教育”“大學生職業規劃”等思想政治教育內容；特殊時間節點為大學生推送“愛國主義教育”“生態文明教育”等思想政治教育內容，以滿足大學生的個性化需求。

第二，高校應根據大學生瀏覽過的思想政治教育內容推薦關聯內容。例如，當大學生瀏覽“中華民族共同體意識”相關的思想政治教育內容時，高校可以直接推薦“中華民族共同體意識”類似或者具有關聯的內容，這有助于提升教育的針對性，增強學生對關鍵概念的理解，從而確保教育內容能夠精準對接學生的知識空白與認知需求。

第三，高校應線上線下同步對大學生的思想行為進行分析處理，根據其瀏覽記錄進行數據畫像，從而進行個性化、精準化的內容供給。大學生畫像為思想政治教育內容資源的推送提供了有效的量化參考。例如，當高校通過大學生畫像發現某個學生正處于入黨申請人階段時，可為其設定“入黨”標簽，進而在推送思想政治教育內容時為其著重推送“黨史教育”“黨的建設”等相關內容，也可將有相同畫像標簽的大學生關注的內容作為推送選項，以促進具有相似成長路徑的學生之間的知識共享與交流，共同營造積極向上的學習氛圍。

［參考文獻］

［1］各地各高校拓展新時代大學生思政教育的有效途徑種好責任田上好思政課［EB/OL］.（2021-12-20）［2024-07-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202112/t20211220_588493.html.

［2］馮剛.思想政治理論課與日常思想政治教育協同育人的理論思考［J］.學校黨建與思想教育，2017（21）：18-23.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［EB/OL］.（2016-12-08）［2024-07-10］.https：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml.

［4］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-05）［2024-07-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［5］馮剛.大數據應用于思想政治教育的局限與突破［J］.重慶大學學報（社會科學版），2021（02）：1-7.

［6］鄧晶艷.基于大數據的大學生日常思想政治教育創新研究［D］.貴陽：貴州師范大學，2021.

［7］牟芷，黃貴越.交互大數據創新高校思想政治教育工作研究［J］.重慶文理學院學報（社會科學版），2019（05）：116-123.