“微思政”在微信公眾號中的傳播策略研究

［摘要］隨著互聯網技術的快速發展，新媒體平臺如微信公眾號已成為信息傳播和知識分享的重要渠道。文章深入探討了“微思政”這一借助微信公眾號等新媒體平臺進行的思想政治教育活動的特點與傳播策略。文章定義了“微思政”的概念，并詳細分析了其隱性教育特質、內容的原創性與針對性，以及傳播的便捷性與高效性，進而通過剖析“微思政”在微信公眾號中的內容策略、形式策略、推廣策略和互動策略，揭示了其在提升思政教育效果、擴大影響力和提高學生參與度方面的重要作用。

［關鍵詞］ “微思政”；微信公眾號；傳播策略

隨著互聯網技術的迅猛發展，新媒體平臺成為信息傳播、知識分享的重要渠道。其中，微信公眾號憑借獨特的傳播方式和廣泛的用戶基礎，成為各類信息匯聚與傳播的重要渠道。在這一背景下，“微思政”這一借助微信等新媒體平臺進行的思想政治教育活動應運而生，并迅速成為高校思想政治教育的新陣地。

一、“微思政”的概念及特點闡述

（一）“微思政”的定義及其隱性教育特質

“微思政”是新媒體時代背景下，思想政治教育領域涌現的一種創新教育模式。其依托于微信等社交媒體平臺，通過推送簡短精練的內容，旨在引導學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。相較于傳統的顯性思政教育，“微思政”的獨特之處在于其隱性教育的實施。

“隱性教育”指在非課堂、非正式的教育環境中，教育者借助日常生活中的各種元素，對學生進行潛移默化的影響和熏陶。在“微思政”的實踐中，這種隱性教育的特質表現得尤為突出。通過微信等社交媒體，教育者可以發布與思政教育息息相關的“微內容”，如短篇文章、引人入勝的圖片、富有教育意義的視頻等。這些內容往往與社會熱點、時事新聞或學生普遍關注的話題緊密結合，教育者以寓教于樂的方式傳遞給學生［1］。“微思政”發布的“微內容”經過教育者的精心設計，旨在抓住學生的注意力。例如，教育者結合當下流行的網絡用語或表情包，將嚴肅的思政話題以輕松幽默的形式表達出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中接收信息。同時，教育者應從學生的實際需求和興趣出發，選擇貼近他們生活的話題，如校園生活、職業規劃、人際交往等，以此為切入點，深入淺出地闡述思政理念?！拔⑺颊边€通過微信等社交媒體平臺的留言評論、點贊分享等功能，鼓勵學生積極反饋。這種互動不僅增強了教育的針對性和實效性，還讓學生在參與過程中自然而然地接受思政教育的熏陶。通過這種方式，“微思政”有效地降低了學生在傳統思政教育中的抵觸情緒，提高了教育的可接受性和實際效果。

（二）“微思政”內容的原創性與針對性

“微思政”作為一種新型的思政教育形式，其內容的原創性和針對性顯得尤為重要。原創性不僅是“微思政”打破傳統思政教育模式刻板印象的關鍵，還是其吸引學生和保持教育新鮮感的核心要素。通過深入探索生活中的實例，結合青年學生的興趣點和關注點，“微思政”能夠為學生提供富有新意和教育意義的內容。這種原創性不局限于文字表述的創新，還體現在選題的新穎性、探討角度的獨特性以及內容呈現方式的多樣性上。“微思政”可能會選擇當代青年面臨的職業選擇困境作為話題，通過真實的案例分析和深入的心理剖析，以圖文并茂或短視頻的形式展現相關內容，既抓住了學生的注意力，又有效地傳達了思政教育的核心信息。

“微思政”內容的針對性也是其提升思政教育成效的關鍵?！拔⑺颊背浞挚紤]到不同學生群體的特征和需求，根據學生年齡、性別、興趣和教育背景的差異，為學生量身定制教育內容。對大學生而言，“微思政”可能更多地探討社會責任、創新創業等話題，而對中小學生，“微思政”則可能聚焦于道德品質的培養。這種精細化的內容設計使得“微思政”能夠滿足不同學生群體的成長需求，進而提升思政教育的實效性。

（三）“微思政”傳播的便捷性與高效性

“微思政”充分利用了微信等新媒體的便捷性特點，實現了教育內容的即時更新和廣泛傳播，其內容設計精短，非常適合學生在課余時間進行學習和思考。無論是等車時，還是課前的短暫時刻，學生都能通過移動設備輕松獲取“微思政”的最新內容，這極大地提高了思政教育的可及性［2］。

借助微信等社交平臺的分享機制，“微思政”優質的教育內容能夠在學生群體中迅速擴散。這不僅顯著擴大了思政教育的受眾范圍，還增強了其社會影響力。“微思政”所搭建的互動交流平臺進一步促進了學生之間的思想交流。在評論區，學生們可以暢所欲言，分享自己的見解，與同齡人進行深入的交流。這不僅豐富了思政教育的內容，還加深了學生對思政教育內容的理解。相較于傳統的單向灌輸式教育，“微思政”的互動性和高效性無疑為思政教育注入了新的活力。

二、“微思政”在微信公眾號中傳播策略分析

（一）內容策略：時事與思政的有機融合

“微思政”通過將時事熱點與思政理論深度融合，不僅為學生提供了高質量的信息，更有效地傳達了思政教育的核心理念。這種內容策略的運用既是對傳統思政教育方式的創新，也是對新媒體時代教育趨勢的積極探究。

在選題策略上，“微思政”緊密跟蹤時事動態，精心挑選那些具有廣泛社會影響力和教育價值的熱點事件。例如，當全球面臨重大公共衛生挑戰時，“微思政”迅速分析這一事件的深遠影響，并推出系列深度分析文章。這些文章不僅詳細闡述了事件的背景、發展和影響，還將思政理論中的關鍵概念，如社會責任、集體行動、國際合作等，巧妙地融入其中。這種融合方式使學生能夠在關注時事的同時，更深刻地理解思政理論的重要意義。除了對時事熱點的快速反應，“微思政”還擅長從時事中提煉思政議題，引發學生的深入思考。例如，在探討社會公平與正義的話題時，“微思政”會結合當前的社會現象，如貧富差距、教育資源分配等，進行深入剖析。這種剖析不僅揭示了社會問題的根源，還引導學生從思政的角度去審視和思考這些問題，從而培養他們的社會責任感和公民意識。

在內容創作上，“微思政”始終堅持原創。“微思政”不僅致力于為學生提供最新的時政信息，而且在文章中融入獨到的觀點。這種原創性不僅保證了內容的新鮮感和吸引力，還使學生在閱讀過程中能夠感受到思政理論的魅力和實踐價值。

（二）形式策略：多媒體呈現，吸引視覺焦點

在內容呈現形式上，“微思政”巧妙地運用了多媒體元素，構建了沉浸式的學習環境，有效地吸引了學生的視覺焦點并提升了其學習效果。這一策略體現了“微思政”對新媒體技術的創新應用，以及對思政教育傳播方式的前瞻性思考。

在圖文結合方面，“微思政”精心策劃和設計，使得圖像與文字內容相得益彰。針對復雜的思政理論和抽象概念，“微思政”不僅通過文字進行詳盡闡述，還配以直觀、形象的圖片，從而幫助學生更好地理解和消化知識［3］。例如，在解釋社會主義核心價值觀時，“微思政”選取了一系列具有代表性的圖片，并與文字解釋相結合，使得學生對這些價值觀有了更為深刻和直觀的認識?！拔⑺颊睂σ纛l和視頻的應用，則進一步增強了內容的感染力和吸引力。對重要的歷史事件或深奧的理論觀點，“微思政”會邀請專家學者進行專業解讀，并制作成高質量的音頻或視頻內容。這些內容不僅講解生動、深入淺出，還通過聲音和畫面的有機結合，為學生提供了身臨其境的學習體驗。例如，在講述中國近代史時，“微思政”通過短視頻的形式，重現了歷史場景，讓學生在觀看的過程中更加深入地理解了歷史的脈絡和意義。

動畫的運用，更是“微思政”在內容呈現上的一大亮點。動畫以其獨特的動態視覺效果和生動的敘事方式，深受學生喜愛。“微思政”通過精心制作的動畫，將枯燥無趣的思政理論轉化為生動有趣的故事，從而大大降低了學習難度并提高了學生的學習興趣。例如，在解釋馬克思主義政治經濟學原理時，“微思政”通過動畫的形式展現了商品、價值和剩余價值等抽象概念之間的關系，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握了這些難以理解的理論知識。

（三）推廣策略：多維度擴大影響力

“微思政”采用精心設計的推廣策略，在多個維度上有效地提升了自身的影響力，這一策略體現了對目標受眾需求的深入理解和對傳播渠道的精準把握。

在課堂推廣方面，“微思政”巧妙地融入高校教育生態。思政課程教師在課堂上的權威推薦，不僅將公眾號的內容與課程教學緊密結合，還為學生的課后學習提供了高質量的資源。例如，教師可以將教學內容與公眾號內容深度融合，在講解某一思政理論時，直接引導學生通過“微思政”深入探索相關案例，從而增強學生對理論知識的理解［4］。

學生口碑分享是“微思政”推廣策略的重要內容。在高校這一特定社群環境中，學生間的信息傳播具有高效且影響力廣泛的特點。為了激發學生的分享動力，“微思政”持續提供與年輕人興趣點契合、具有啟發性的內容。這些內容不僅滿足了學生的學習需求，還激發了他們的情感共鳴，進而引發其自發的分享行為。

除了上述兩種推廣方式，“微思政”還通過豐富的線上線下互動活動，進一步增強了其影響力和用戶黏性。線上知識競賽、主題征文等活動，不僅為學生提供了知識檢驗和自我表達的平臺，還激發了學生的參與熱情。這些活動在線上引發了廣泛的關注和討論，同時也為“微思政”積累了大量的用戶數據，為其內容的持續優化和推廣策略的調整提供了寶貴依據。

（四）互動策略：鼓勵學生參與，增強黏性

“微思政”的互動策略在提升學生活躍度方面發揮了關鍵作用。通過精心設計的留言區域、問答環節以及社交機制，“微思政”成功構建了學生能夠積極參與的學習環境，深化了學生對思政知識的理解，并加強了“微思政”與學生間的聯系。

“微思政”應注重留言區域的布局與功能設計。這一區域不僅是一個信息發布的平臺，還是一個知識和思想交流的空間。學生可以在此自由表達對思政話題的看法，或者分享個人的學習體會。負責公眾號運營的公眾號編輯團隊應認真對待每一條留言，提供詳盡而專業的解答，從而與學生建立緊密的互動關系。例如，當學生對某個思政概念提出疑問時，公眾號編輯團隊不僅會解釋該概念，還會提供相關的歷史背景或現實案例的鏈接，幫助學生全面理解該概念。問答環節的設計則進一步激發了學生的思維活力。通過定期發布具有挑戰性和啟發性的思考題，“微思政”成功引導學生進行深入的思考和討論。這種開放式的討論模式鼓勵學生從不同角度審視問題，提出新穎的觀點，并與同齡人進行交流。例如，在討論社會主義核心價值觀的相關話題時，學生會從不同層面分析這些價值觀在當今社會的實踐意義，營造了熱烈的討論氛圍［5］。

“微思政”巧妙地運用了點贊、置頂等社交機制，以增強學生的歸屬感和成就感。當學生的觀點或留言獲得廣泛的認可和點贊時，這種正向反饋極大地提升了他們的自信心和參與熱情。置頂功能則讓優秀的觀點得到更多的曝光，進一步促進了學生之間的交流和互動。

三、結語

文章通過對“微思政”的深入分析，探究了新媒體時代下思政教育的創新路徑。通過融合時事與思政理論、運用多媒體呈現形式，以及實施有效的推廣和互動策略，“微思政”成功地將傳統的思政教育內容轉化為更加生動、有趣且富有時代感的教育內容。這不僅提升了學生的學習興趣和參與度，還顯著增強了思政教育的實際效果。

［參考文獻］

［1］刁麗莎.“指尖上的平臺”在高職院校思政教育中的運用［J］.重慶電子工程職業學院學報，2024（02）：98-103.

［2］盧靜，秦瑋.民辦高校思政類微信公眾號用戶參與度提升策略研究［J］.新聞研究導刊，2024（09）：180-183.

［3］段曉妍.新媒體背景下職業本科院?！拔⑺颊睂嵤┎呗蕴骄浚跩］.新聞研究導刊，2024（09）：184-186.

［4］任銀梅.微時代高校輔導員思政教育創新路徑探析［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2024（03）：64-68.

［5］李思慧，郭穎.微傳播視域下高校思政教育的契機、挑戰與路徑研究［J］.安徽冶金科技職業學院學報，2024（01）：28-30.