學習就是塑造大腦

學習的生理結果實際是腦神經的鏈接發生變化，從這個角度看，學習就是塑造大腦的過程。

如果從孩子幼小階段開始，就讓他們通過各種感官來全面接觸世界、理解世界，那么，在他大腦中建立起來的神經回路會非常豐富，被調動的神經元也就會更多。

如果總是有多種機會不斷重復和深化以上學習過程，這些建立起來的神經回路以及神經突觸和神經系統，會呈現出一種穩定狀態，不被使用的、孤立的神經元也會比較少。從生理學角度看，這樣的孩子就有了較好的智力基礎。

智力發展是建立在生理發展基礎之上的。在孩子的成長過程中，我們需要創造各種條件和環境，讓孩子的五種感官充分地認識世界、體驗生活；提供充裕的生活保障，促進孩子的身體發育，特別是大腦和神經系統的發育。當大腦的重量能夠按照生長發育的規律，達到最充分發展且生長出來的突觸非常豐富的時候；當大腦與周圍世界能夠有良性互動，讓絕大多數神經元都工作起來的時候，孩子的智能就有可能達到良好的發展。

多元智能理論認為孩子至少具備八種智能：觀察智能、語言智能、邏輯智能、音樂智能、空間認知智能、身體認知智能、人際交往智能、自我認知智能。每一種智能都是在相關器官的生理潛力與環境相互作用下形成的。每一次“學習”的過程都會牽扯一定數量的神經元系統。外部的反復強化會內化神經回路，讓其成為穩定結構；內部改變又會影響孩子接受外部信息的方式。這種互相促進而建立起來的一個個神經回路，構成智能的生理基礎；這些神經回路上的一個個“節點”，是在學習過程中所獲得的各種知識。在大腦神經回路尚處在比較混沌的狀態下，父母給孩子創建什么樣的神經回路，讓其建立起什么樣的“神經元地圖”，他就會形成什么樣的智能基礎。

學習最本質的特點是不可復制，每個人的學習都要從頭開始。學習的生理結果實際是腦神經的鏈接發生變化，從這個角度看，學習就是塑造大腦的過程。

如果所有人學習的內容和過程都一樣，那么，所有人的大腦鏈接都一樣，就不會有創新的基礎。因此，校長應當鼓勵老師每節課上得不一樣。只有這樣，才會產生不一樣的大腦，為創新奠定生理基礎。

學習是信息傳遞與信息重構。只要讓學習過程成為數據產生的過程，大腦就可以像AI一樣，越用越聰明。

最新的發現也印證了這一點。本來人的大腦中沒有閱讀中心，閱讀時需要很多區域抽離原來的工作，合力完成，所以要練習很久才會熟練。但就像新加坡倡導的親子共讀一樣，并不是說在孩子18個月的時候就教他認字、寫字，而是培養其注意力集中和興趣，慢慢培養他的閱讀能力和創作能力。閱讀能力優秀的孩子算術應用題的解題能力更強，因為閱讀能力會影響孩子對題目的理解與記憶。閱讀能力強的孩子能更好地使用組織記憶方法（通過信息間的聯系促進記憶）；大腦中輸入和輸出的信息更多，能分析和加工的信息也更多，更有利于對記憶內容的整理和記憶。

總之，好的教育要基于腦、適于腦、促進腦。