“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究

摘要：本文在分析“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性和執(zhí)行現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一種基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)復(fù)合、傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作與口袋實(shí)驗(yàn)室配合的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)從教學(xué)內(nèi)容、組織形式和執(zhí)行過程幾方面提供了新思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；混合式教學(xué)模式；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；口袋實(shí)驗(yàn)室

StudyonReformofExperimentTeachingModefor

FundamentalsofElectricalTechnology

ChenTingting1LiuYuansheng2LiuJia1

1.SmartCityCollege，BeijingUnionUniversityBeijing100101；

2.CollegeofRobotics，BeijingUnionUniversityBeijing100101

Abstract：AfteranalyzingtheimportanceandimplementationoftheexperimentteachingprocessforFundamentalsofElectricalTechnology，anewexperimentteachingmodeisbroughtforwardbythispaper.Basedoncombiningthebasicverificationexperimentcontentwithcomplexdesignexperimentcontent，thenewexperimentteachingmodeintegratesBlendingLearningmethodintoclassicalteachingmethodandchoosesPocketLabastheextensionoftraditionallaboratory.ThereformofexperimentteachingmodeforFundamentalsofElectricalTechnologymentionedhereprovidessomeinnovativethoughtsoforganizationalmethod，teachingcontentandexecutingprocess.

Keywords：experimentteaching；blendinglearningmethod；complexdesignexperiment；pocketlab

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的授課內(nèi)容分為模擬部分和數(shù)字部分。這門課程是電氣、電子類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課，是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課之間的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間從傳統(tǒng)的理論分析思維模式轉(zhuǎn)向工程化應(yīng)用思維模式的重要節(jié)點(diǎn)［12］。

作為大部分理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、拓展性和創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識方面具有不可替代的作用［3］。與理論教學(xué)配套的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰蛣?chuàng)新能力的重要載體，是課程教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［4］。由于“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程所涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容多、跨度大，課程注重物理概念，采用工程觀點(diǎn)，因此，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、使課本內(nèi)容直觀化的最佳教學(xué)手段，是改善理論課程教學(xué)效果的必要方法，在教學(xué)過程中顯得尤為重要。

1“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著應(yīng)用于教學(xué)的信息化技術(shù)不斷更新升級，雨課堂、ClassIn等智慧教學(xué)工具和云班課、課堂派等智能教學(xué)助手應(yīng)運(yùn)而生。此外，中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)平臺近年來得到了長足發(fā)展，極大豐富了優(yōu)質(zhì)課程的線上資源，這使得高等學(xué)校各類理論課程發(fā)展線上線下混合教學(xué)模式得到了有力支撐。但對于“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這類對實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性要求較高的課程而言，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要場地和設(shè)備做支撐，需要學(xué)生實(shí)際操作，因此無論從內(nèi)容設(shè)置上，還是從組織形式上，都無法適應(yīng)新工科發(fā)展的需要，有一定的改進(jìn)空間。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，重基礎(chǔ)弱應(yīng)用

受到課程特點(diǎn)的影響和學(xué)時(shí)分配的限制，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，如模擬部分的單管放大電路、集成運(yùn)算放大器電路和數(shù)字部分的譯碼電路、計(jì)數(shù)電路等。這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置與課程理論知識形成閉環(huán)，能夠有效將理論知識具象化，幫助學(xué)生更直觀地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解課本所學(xué)。但基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無法幫助學(xué)生將理論知識與工程應(yīng)用和前沿技術(shù)建立聯(lián)系，不易調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程難以層次化、遞進(jìn)式推進(jìn)，無法“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，空間時(shí)間受限

相較于理論課程線上線下混合教學(xué)模式開展得如火如荼，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)這類需要測量設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材支撐的硬件實(shí)驗(yàn)，仍采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即固定班級、時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，多以實(shí)驗(yàn)箱或現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)K為實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)［5］。雖然，通過Multisim、PSPICE等多款EDA軟件，可以幫助學(xué)生在不受設(shè)備和場地限制的前提下實(shí)現(xiàn)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的仿真驗(yàn)證，但仿真實(shí)驗(yàn)過程無法鍛煉學(xué)生掌握基本測量儀器操作方法、熟悉工程應(yīng)用設(shè)計(jì)流程和探究工藝設(shè)計(jì)規(guī)則的能力，還很難規(guī)避學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。即使通過“開放實(shí)驗(yàn)室”的途徑對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間和空間上的拓展，但由于涉及實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室安全等諸多問題，仍很難滿足頭部學(xué)生隨時(shí)隨地將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)帶入課余時(shí)間進(jìn)行二次開發(fā)的需求。

2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)

為了充分發(fā)揮課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論學(xué)習(xí)過程中的重要作用，適應(yīng)新工科培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型現(xiàn)代工程技術(shù)人才的要求，針對前面提出的實(shí)際問題，本文提出了基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)復(fù)合、傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作與口袋實(shí)驗(yàn)室配合的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方案。

通過基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)復(fù)合豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將專題工程教學(xué)案例引入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立“層次化，遞進(jìn)式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［6］，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式結(jié)合改進(jìn)教學(xué)組織形式，將多媒體素材引入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成線上線下混合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，釋放一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)用于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作與口袋實(shí)驗(yàn)室配合突破實(shí)驗(yàn)場所限制，將口袋實(shí)驗(yàn)室引入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課余碎片時(shí)間，助力學(xué)生打破實(shí)驗(yàn)場地束縛，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的二次開發(fā)甚至科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。改革后的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖示如圖1所示。

3“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉措

本文探討的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革思路，以提升學(xué)生信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為中心，以引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和口袋實(shí)驗(yàn)室為突破口，從教學(xué)內(nèi)容、組織形式和執(zhí)行過程幾方面提出了建設(shè)性建議。

3.1基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)復(fù)合

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與理論課堂的基本概念、基本理論、典型電路應(yīng)用緊密相關(guān)，實(shí)驗(yàn)執(zhí)行過程和實(shí)驗(yàn)檢測結(jié)果可以讓學(xué)生通過直觀觀察的形式強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。因此，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)中的設(shè)置是必不可少的。但由于電子技術(shù)發(fā)展迅速，且應(yīng)用范圍不斷向社會的多個(gè)領(lǐng)域延伸，內(nèi)容固化的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程實(shí)踐和前沿技術(shù)的鏈接關(guān)系，不應(yīng)作為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的主體。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)工程性強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既可以在對設(shè)計(jì)題目分析、研究、計(jì)算的過程中訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以通過設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫、項(xiàng)目答辯等形式培養(yǎng)學(xué)生的溝通總結(jié)能力和工程師素養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和難度進(jìn)一步劃分層次，分為綜合設(shè)計(jì)類、工程案例類、創(chuàng)新研究類等，為學(xué)生后期參加電子設(shè)計(jì)類競賽和科技創(chuàng)新類項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置可選擇的、工程性強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并讓綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占有更高的比重，有利于對學(xué)生的分層培養(yǎng)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選擇余地很大，例如：簡易雙蹤四跡示波器設(shè)計(jì)、周期性脈沖信號占空比測量系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多功能語音放大器設(shè)計(jì)、有線對講機(jī)設(shè)計(jì)、簡易音樂發(fā)生器設(shè)計(jì)等。簡易雙蹤四跡示波器和周期性脈沖信號占空比測量系統(tǒng)的學(xué)生作品分別如圖2和圖3所示。

3.2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式結(jié)合

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)決定了該課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)必須以學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)操為主，以EDA軟件的仿真驗(yàn)證為輔。由于學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)操需要用到信號發(fā)生器、示波器、萬用表、穩(wěn)壓電源等基本電子測量儀器，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展過程中仍然以固定班級、時(shí)間和場地的傳統(tǒng)線下教學(xué)模式為主。由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置會在極大程度上調(diào)高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的占比，因此，即使配合實(shí)驗(yàn)室開發(fā)管理模式補(bǔ)充一定的實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，仍然存在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室開展時(shí)間不足的問題。

將“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展形式更新為線上線下混合式教學(xué)，通過將基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)演示視頻、Multisim仿真演示視頻等多媒體教學(xué)素材和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求、參考資料等預(yù)先在云班課等線上平臺發(fā)布，對學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)和課前分散仿真任務(wù)，可以將教師課內(nèi)講解演示的部分學(xué)時(shí)和學(xué)生課內(nèi)仿真調(diào)參、查找資料的時(shí)間釋放出來，在一定程度上解決綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室開展時(shí)間不足的問題。

此外，局限于實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識符號等顯性知識的掌握識記、技能方面的隱性知識（包括非正式的、難以表達(dá)的技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)和訣竅）以及認(rèn)知方面的隱性知識（包括洞察力、直覺、感悟）重視不足［7］。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式結(jié)合后，線上平臺承擔(dān)的線上教學(xué)任務(wù)可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生掌握技能和認(rèn)知方面隱性知識的訓(xùn)練，有利于對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行更全面的培養(yǎng)。

3.3實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作與口袋實(shí)驗(yàn)室配合

如前文3.2所述，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式仍以實(shí)驗(yàn)室為主要執(zhí)行場所，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展時(shí)間嚴(yán)重受到實(shí)驗(yàn)場地限制，其主要原因在于“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作無法脫離基本電子測量儀器完成，而基本測量儀器由于體積、成本、資產(chǎn)管理等原因，不能輕易搬離實(shí)驗(yàn)室到教室、學(xué)生宿舍等場地使用。但伴隨著口袋實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品的問世，傳統(tǒng)電子技術(shù)類硬件實(shí)驗(yàn)無法突破場地限制的壁壘被打破了，上述問題也迎刃而解。

口袋實(shí)驗(yàn)室是指將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱的核心功能壓縮至一塊小開發(fā)板上，易于擴(kuò)展、方便攜帶與調(diào)試［8］。目前，可用于各類課程的口袋實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品種類很多，適用于“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的口袋實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品通常將面包板、基本外設(shè)（如：撥碼開關(guān)、LED等、數(shù)碼管等）和虛擬儀器測量接口集成在一塊開發(fā)板上。實(shí)驗(yàn)操作者只需要導(dǎo)線和基本電子元器件就可以在面包板上搭建實(shí)驗(yàn)電路，在實(shí)驗(yàn)室以外的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程所需的基本測量儀器（如：信號發(fā)生器、示波器、萬用表ZajcVu7ItIrWLgPanXkqAIotHOY2IRY8xPVCA0ftqvk=等）可選擇基于電腦的虛擬儀器。這使得學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室以外的多種環(huán)境下，充分利用碎片時(shí)間，開展電子設(shè)計(jì)類硬件實(shí)驗(yàn)操作和硬件電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試工作。學(xué)生使用硬木課堂多功能模數(shù)混合口袋實(shí)驗(yàn)平臺在實(shí)驗(yàn)室外進(jìn)行運(yùn)算放大器相關(guān)實(shí)驗(yàn)的場景，如圖4所示，實(shí)驗(yàn)電路在面包板上搭建完成后，實(shí)驗(yàn)所需正弦波輸入信號由安裝在計(jì)算機(jī)上的虛擬儀器通過口袋實(shí)驗(yàn)平臺相應(yīng)接口提供給搭建電路，虛擬示波器測得的輸入輸出信號可以在計(jì)算機(jī)的視窗上進(jìn)行觀測。

圖4實(shí)驗(yàn)室外基于口袋實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作場景

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入口袋實(shí)驗(yàn)室這一新穎的教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上的有效延伸與拓展，既可以讓普通學(xué)生在課后完善規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚未完成的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又可以讓頭部學(xué)生在課后優(yōu)化綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的功能參數(shù)，還能為有需求的學(xué)生提供利用碎片時(shí)間進(jìn)行工程教學(xué)案例二次開發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本條件。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作與口袋實(shí)驗(yàn)室配合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，既能有效突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)開展形式受制于活動場地的困局，又能最大程度地“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”，實(shí)現(xiàn)分層教育，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4結(jié)論

本文針對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)和固定的實(shí)驗(yàn)室使用條件下，既能保證基本的教學(xué)內(nèi)容，又能做到工程應(yīng)用的充分延展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中實(shí)踐育人元素的延拓。同時(shí)，借助線上教學(xué)平臺發(fā)布基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類、工具（包括基本測量儀器和口袋實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品）使用類教學(xué)演示視頻，引入口袋實(shí)驗(yàn)室打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間受限的壁壘，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生的課余碎片時(shí)間實(shí)現(xiàn)了有效延伸。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的工程素養(yǎng)、工作作風(fēng)和綜合素質(zhì)提高方面都具有不可替代的作用，是不能忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文所提出的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路能夠極大促進(jìn)學(xué)生對課堂所講理論知識的感性認(rèn)識，全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生“分析問題、解決問題”的能力，目前已經(jīng)被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)2023年度教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（面向計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多維度實(shí)踐育人教學(xué)模式研究，JJ2023Y027）；該論文同時(shí)獲北京市教育工會支持

作者簡介：陳婷婷（1981—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向：通信電子。