家校共育齊步走

教育要順應時代要求，服務社會發展。新時代實現中國式現代化，建設教育強國需要高質量的教育支撐。信息時代的多源資訊、生活方式的差異交融，對學生和家長的學習、育人理念產生了深刻影響，也引發了學校教育的新思考。實踐證明，落實立德樹人根本任務、發展素質教育離不開社會的支持，更需要家校共育的融合。

教學有術，育人有道。教育的本質不是停留在卷面的分數，而是完善的人格、端正的觀念、強健的體魄和高遠的志向，促進學生的全面發展、健康成長是家校共育的要義所在。家庭和學校是學生生活學習的主要場域，學生會將自身習得的知識、涵養、素質融于此環境中反復驗證，最終形成系統的認知、養成特定的習慣。因此，家校在育人過程中要形成合力。

學校要強化制度建設。學校在家校共育中發揮著核心主導作用，要結合本校特色爭取社會支持，對各類教育資源進行整合，統籌多方智慧，細化育人措施，采取有效手段。共育需要家校雙方共同推進，為取得家長的理解與配合，學?？山M織家長代表適當參與學校相關工作，對家校共育進行有力監督，學校也可以從中吸取家長提出的合理建議，雙方共同制定育人方案，保障家校共育做深做實。

教師要做好橋梁紐帶。教師是建立家校聯系的樞紐，也是育人工作的直接參與者和深度觀察員。“知其心，然能救其失也?！睂W生在學校和家庭兩個場景中頻繁切換，其言行舉止或因環境和對象的改變而有所差異，教師要留心觀察學生在校園行為表現和情緒變化，適時與學生談心交流，傾聽學生訴求，因勢利導開展教育教學活動，及時與家長交流學生思想動態，不斷調整育人方式。更為重要的是，有效的交流可以保障學生心理的健康成長，使學生家庭的缺陷在校園生活中得到適當修復。

家長要積極配合聯動?！案改钢異圩樱瑒t為之計深遠?！痹趯W生的成長過程中，家庭環境是伴隨其一生的，而校園生活則是階段性的。在階段性的學習過程中，教師平均投入到每個學生的培養精力畢竟有限，這時，家庭環境對學生的影響就顯得至關重要。在教學層面應以學校為主，在育人層面則需要家庭投入更多的心力。教育子女不是一味地提要求、立規矩，育人的前提是尊重其人格，讓孩子感到被尊重、受重視，才能令其打開心扉。家校的關懷不僅能增進彼此的信任感，也能激發學生的自覺性和主動性。教育教學的質量提升了，家長的幸福感、教師的成就感也會隨之提高。

時代的進步賦予了生活的百般變化，社會的變革拓展了才華的施展空間，用同一把尺子丈量不同的個體特質，既不符合社會發展的需求，又埋沒了人才的價值體現。家校共育重在育人，旨在促進學生德智體美勞全面發展。立德樹人是教育的根本任務，貫穿于教育教學的全過程，需要家庭、學校、社會的共同努力。

（作者單位：石家莊市第23中學）