論校長需要培育的“五個視野”

摘 " 要：隨著教育改革的不斷深化和全球教育的快速發展，校長作為學校的領導者、管理者和決策者，需要具備更加全面和深入的視野。在加強校長培養和培訓上，應當重視培育校長的政治信念、政策法規、教育學術、國內教育和國際教育等五個視野，幫助校長“擇高處立，就平處坐，向寬處行”，增強校長職業的正氣、底氣、才氣和硬氣，從而更好地引領學校的發展方向和教育教學質量的提升。

關鍵詞：校長培養；校長領導力；五個視野

中圖分類號：G471.2 " 文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0020-03

在快速變化的教育環境中，校長作為學校的領導者，其視野的廣度和深度直接影響著學校的發展方向和教育教學的質量。同時，校長也是一所學校的形象代表和氣質象征，一個區域的校長隊伍素質在一定程度上反映著這個區域的教育生態。一直以來，校長隊伍建設都是提高區域教育質量的關鍵，在當前國家進入高質量發展的戰略新形勢下，教育的高質量發展就是要從過去外延式增長、規模數量增長，轉向內涵式發展、優質均衡發展。毫無疑問，在這樣的新形勢之下，校長隊伍在教育高質量發展中處于重中之重的地位。因此，不斷培育和提升校長的“五個視野”，從而打造一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的校長隊伍，是當前各級教育行政部門的重要工作。在加強校長培養和培訓上，需要重視培育校長的“五個視野”，以更好地應對挑戰，引領學校向前發展。

一、政治信念視野

校長作為學校的領導者和核心人物，其政治信念視野的強弱直接關系到學校的發展方向和教育質量。具備開闊的政治視野才能鑄牢理想信念的根基，因此，校長需要積極培育政治信念視野，以更好地引領學校發展，培養具有社會責任感和歷史使命感的優秀人才。首先，校長必須堅定正確的政治立場，始終自覺、主動地與黨中央保持高度一致。教育的政治屬性要求教育者尤其是校長必須站穩政治立場，如此，才能從根本上牢牢把握住“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”這三個根本問題。其次，校長必須具備政治敏感性，也就是要保持高度的敏銳性和警覺性。對于教育領域中的新形勢、新問題、新趨勢要準確捕捉、感知，并做出正確、及時的判斷和回應。比如，對拔尖創新人才的培養，就需要校長充分認識到人才是國家實現高水平科技自立自強的重要支撐，應該堅持將人才培養規律、教育教學規律以及國家發展的迫切需求相結合，通過教育教學改革實踐積極探索。再如民族問題、疆域問題等，都必須立場鮮明、不容疏忽，否則就會出現“毒教材”“問題試卷”等事件。再次，校長要自覺強化政治堅定性和領悟力，這就要求校長要養成長期學習、感悟思考的習慣，以及對當下紛繁復雜的現實、紛紜混雜信息的清醒分析能力，以準確把握國家的大政方針，牢固樹立堅定的政治方向。

二、政策法規視野

在現代教育體系中，政策法規是規范學校運行、保障教育公平與質量的重要基礎。校長作為學校的領導者和決策者，其政策法規視野的寬廣與否，直接關系到學校能否在遵循政策法規的前提下健康、有序地發展。因此，校長需要積極培育政策法規視野，以便更好地引領學校發展，確保教育教學工作的順利進行。首先，校長要具備教育政策法規學習的自覺性。這是校長從業的底線和紅線，政策法規不只是在工作中遇到困惑或發生沖突時用來查閱的，而應該是“心頭事、案頭書”。校長要隨時保持學習的自覺性，充分認識到政策法規對當下學校教育教學以及未來學校規劃發展具有的規范作用、制約作用、保障作用和引導作用，要通過系統學習和交流，提升對政策法規的理解和應用能力。其次，校長要具備讀懂政策法規的能力。政策法規既有其特定的適用范圍，也有普遍的約束指導作用，校長要能結合本地與本校實際，完整準確而深刻地理解、運用，堅守從業底線，防止犯“斷章取義”“望文生義”“生搬硬套”等錯誤。因此，校長不僅要了解有什么政策，是什么政策，還要積極主動地探尋政策制定的背景和依據，研究其發生、發展的脈絡，從而更準確地把握政策及其走向。再次，校長要具備“跳出教育看教育”的視角。教育的發展雖然有其自身規律和特征，但校長不應只局限于教育的小圈子，而忽視社會事務的政策調整和變革趨勢，要打破“只見樹木，不見森林”的思維慣性，了解政策法規的最新動態和變化，確保自身對政策法規的掌握程度和與時俱進。

三、教育學術視野

校長是從學科教學中成長、發展、成熟起來的優秀教師，他們往往具備獨特的教育視角和管理能力，其業務能力是校長從業的看家本領，這對于學校的整體發展和教育教學質量的提升具有積極作用。扎實的專業功底是校長管理的底氣，然而作為校長，僅有底氣還不夠，還需要有“中氣”，也就是要具備廣博的學術視野。校長的學術視野應包括：對課程改革方向、發展脈絡的準確把握；對教育規律、教學理念的深入感知；對課程方案、課程標準的深刻理解。良好的學科專業功底對于校長在形成業務視野的過程中具有至關重要的作用，這種功底不僅能夠讓校長在教育教學實踐中游刃有余，更能幫助他們自主結合教育教學的實踐經驗和學科功底，形成獨特的業務視野。如果只有業務能力而沒有業務視野，勢必會影響校長領導力的發揮；而如果只有業務視野而欠缺業務能力，校長領導力則底蘊不足、內涵單薄。比如，對基礎教育國家級教學成果獎獲獎項目的持續關注就屬于校長業務視野的內容。國家級教學成果獎是國務院確定的我國教育教學領域最高級別的獎項，每四年評審一次。首屆基礎教育國家級教學成果獎的評選于2014年啟動，至今已評選三屆。教學成果獎的設立在于引導區域和學校在實踐探索的基礎上進一步總結提升成果，激勵、表彰、交流和推廣教育教學改革的好經驗、好做法，獲獎項目是具備反映教育教學規律，具有先進性、獨創性、代表性、實效性等特點的教育教學方案。

四、國內教育視野

校長的成長、成熟和成功并非一蹴而就，而是與其所處的學校環境、地域環境等密切相關，不同的學校文化和地域特色為校長提供了獨特的成長土壤，影響了他們的教育理念、管理風格以及最終的成就。而在這個過程中，校長日積月累地形成了看待教育的獨特視角和個性觀點，相應地，也不可避免地、不同程度地存在著認識上的階段性、地域性和局限性。因此，校長需要有意識地拓寬眼界，追蹤了解我國教育領域的前沿、熱點和趨勢，不斷豐富自身見識，積累素材和案例，審慎研判，在當前教育領域的各種潮流風向、各種模式理念、各種實踐創新中擦亮雙眼、洞察本質、站穩立場，以便更好地把握教育發展趨勢，引領學校適應時代變革。校長要在要素交織、熱點頻出、新舊混雜的教育現象中，溫和而堅定地把握學校發展的根本和方向，帶領全體教職員工不脫離校情、不盲目跟風、不拔高冒進，以立德樹人為宗旨，以核心素養為導向，致力于面向全體學生的全面發展。要通過關注國家教育政策、參加教育研討會和培訓、與其他學校交流合作、閱讀教育專業書籍和期刊等途徑，不斷提升自己的國內教育視野，從而提高學校的教育教學質量和競爭力。

五、國際教育視野

教育是人類傳承文明和知識技能、培養年輕一代、建設和創造美好生活的重要途徑。因此，教育的產生和發展有其自身的規律性，而規律具有普適性和深刻性。正如有學者指出：“當今世界上有影響的教學方法、流派，如自主學習、合作學習、探究學習、情境學習、綜合學習等，幾乎都可以在20世紀八九十年代找到原型”“我國從新課程改革以來，經過十余年，建構了具有中國特色、國際視野的基礎教育課程教材體系”。這就要求校長要意識到擁有國際視野的重要性。校長在培育國際教育視野方面扮演著至關重要的角色。一個具備國際教育視野的校長，能夠更好地理解全球化背景下教育的發展趨勢，為學校的國際化發展制定更為科學、合理的戰略規劃。“他山之石可以攻玉”。當前，隨著科技發展的日新月異，教育領域的國際交往和交流途徑更加便捷、類型更加多樣、內容更加深入，建立在對國際教育深入了解和深刻理解基礎上的啟發和借鑒，更有利于校長在更廣闊的視閾下和宏觀的場景中，形成自己的教育觀、人才觀、成才觀。

“勝非其難也，持之者其難也”。一個區域校長隊伍的專業成長和接續發展是一個漫長而復雜的系統工程，也是一個久久為功的堅持過程，還是一個求實存真的修心歷程。校長的“五個視野”是其領導力和專業素養的重要組成部分。通過培育和提升這“五個視野”，校長能夠更好地應對教育環境的挑戰和變化，引領學校實現高質量的發展。因此，校長需要踏下心來、穩扎穩打、鍥而不舍，不斷拓展和豐厚自身的“五個視野”，“擇高處立，就平處坐，向寬處行”，增強校長職業的正氣、底氣、才氣和硬氣，為區域教育的高質量發展助力。