信息技術支持下的學生綜合素質評價應用

摘 " 要：黨的十八大以來，我國教育事業步入新時代，信息科技與教育教學深度融合，為育人方式和教研模式帶來新的機遇。在《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導下，教育工作者積極探索利用現代信息科技手段，構建以素質教育為目標的中小學生綜合素質評價體系。這種創新的評價方式旨在提高評價的效率、科學性和全面性，更好地促進學生的全面發展。通過分析當前中小學生綜合素質評價體系的不足，探討信息技術在促進素質教育中的重要作用。石家莊外國語教育集團利用信息技術構建科學高效的評價系統，包括評價體系的構建、技術保障以及應用成效。研究發現，信息技術的應用有助于實現對學生全面發展的評價，但也需注意數據安全和隱私保護等問題。

關鍵詞：信息科技；融合應用；綜合素質評價體系

中圖分類號：G40-058.1 " 文獻標識碼：A " 文章編號：1009-010X（2024）21/24-0092-04

黨的十八大以來，我國教育事業進入新時代，信息科技與教育教學如何融合應用，信息化背景下育人方式和教研模式如何變化等問題擺在了教育工作者的面前。特別是根據《深化新時代教育評價改革總體方案》工作部署，當前的一項核心工作是利用現代化信息科技手段進行以素質教育為目標的中小學生綜合素質評價體系，這一體系將依托科技手段提高評價的高效性、科學性、完整性。本文以石家莊外國語教育集團（以下簡稱石外集團）充分利用信息技術“綜合素質評價系統”建設科學高效的評價為典型案例，聚焦評價系統建設中的問題、過程與方法和應用成果，圍繞評價系統應用提出了可供參考的建議和反思，為義務教育階段學生綜合素質評價提供了可借鑒、可推廣的經驗和做法。

一、學生綜合素質評價的現狀分析

綜合素質評價是對個體學生的整體發展水平進行系統性觀察、詳細記錄與深入的分析，它是實施德智體美勞全面教育的關鍵途徑。該評價體系作為深化素質教育、促進學生綜合能力發展的核心機制、策略與工具，在當前教育實踐中仍面臨挑戰：一是由于過分強調區分與選拔功能，以學業成績作為主要評價參數，導致評價方法單一化，評價結果的運用過于簡化和機械化，這并不利于學生能力的均衡發展；二是評價手段過分依賴書面考試，缺乏系統化；三是在評價中以智力教育為主，而對體育和美育的關注度缺失，勞動教育、道德教育的有效性不完善，同時對學生的學習能力、創新精神以及實踐技能的培養未給予足夠體現；四是在評價過程中忽略了學生情感、自尊及個性差異的重要性，這種忽視可能會損害學生的學習積極性和主動性。在這樣的評價體系下，存在諸多弊端：一是不利于人才的培養，影響當今社會的發展需要；二是不利于學生全面發展，不利于學生的身心健康，影響學生才能和個性的發展；三是不利于調動學生的自主教育、自主發展的積極性；四是不利于學生創新思維能力的培養，影響學生綜合素質的發展，特別是創新精神和實踐能力的培養。

因此，在現階段中小學校需要重新審視“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人”這一重要命題的解決路徑，改革學生評價，建立全面、多元和科學的評價體系，促進學生德智體美勞全面發展。

二、信息技術支持下學生綜合素質評價的優勢

信息技術的飛速發展正在深刻改變教育評價的方式，這些變化不僅優化了評價流程，還提高了教育質量。以下是一些具體表現。

1.全面性。信息技術通過電子化的記錄和管理系統，能夠完整且有效地記錄并保存學生的成長過程。這種全過程數據采集有助于教師、家長以及學生本人全面了解其成長歷程，進而促進學生在德智體美勞各方面的均衡發展。從學業成績到課外活動，從個人發展到校園互動，信息技術能夠以系統化的方式采集并呈現學生的全方位發展。這使得教育評價更加全面，不僅關注學生的學業成績，還關注他們的綜合素質和能力。

2.動態性和診斷性。借助于現代信息技術手段，如AI等智能分析工具，評價可以更加動態地進行。學生的學習行為和成果可以被實時追蹤和分析，這為教育管理者提供有效的反饋，從而根據每個學生的發展情況，實現個性化和適應性培養。這種動態性和診斷性使得教育評價更加及時，有助于教師發現學生的問題并及時進行干預。

3.科學性、專業性和客觀性。利用信息化技術可量化的數據和科學的分析方法，可以減少主觀情況干擾，使教育評價更準確。信息技術可以確保評價結果的客觀性和準確性，能真實反映學生的綜合素質和能力水平。這種科學性、專業性和客觀性使得教育評價更加公正，避免了人為因素對評價結果的影響。

4.效率提升。傳統的評價方式往往涉及大量的人工記錄，而信息技術的應用極大地簡化了這些工作。自動化的數據收集、處理和報告生成，大幅度提升了工作效率，減輕了管理者的工作量，使他們能夠將更多時間和精力投入到學生培養工作中。這種效率提升使得教育評價更加高效，節省了大量的人力資源和時間。

5.數據深度分析。信息技術大數據分析可以提供強大的數據處理和分析能力，幫助教育工作者挖掘學生學習數據中的深層信息。通過大數據分析，可以識別出學生的學習習慣、知識掌握情況以及潛在的問題，為制定更有效的培養方案提供支持。這種數據深度分析使得教育評價更加精準，有助于發現學生的潛在需求和問題。

6.及時反饋和互動。信息技術支持的教育評價系統能夠及時地向學生、家長和教師提供反饋。學生可以通過系統平臺立即了解自己的表現和發展情況，而教育管理者也可以迅速調整教育培養方式，以滿足學生的個別需求。這種及時反饋和互動使得教育評價更加靈活，有助于及時調整教育策略和方法。

綜合分析表明，信息技術在學生綜合素質評價的運用方面，不僅顯著提升了評估工作的效率和精準度，而且促進了學生全面而均衡的發展。此外，信息技術為教師實施差異化教育提供了強有力的數據工具，有助于建設一個高水平的教育體系。隨著信息技術不斷演進并深入融合學生評價機制，其在教育領域對學生綜合素質評價的支撐作用將越發凸顯。

三、信息技術支持下石外集團學生綜合素質評價的實踐應用

學校利用信息化手段做好學生綜合素質評價教育，自行研發出基于學生日常學習生活的學生綜合素質評價系統操做軟件，初步實現了學生綜合素質評價的過程性、多元性、實測行、激勵性、診斷性。搭建“云+端”應用系統，將學生綜合素質評價與信息技術相融合。

（一）建構“面向全體、全面發展、自主教育、突出個性”的綜合素質評價體系

石外集團開展的綜合素質評價基于以下三個方面的思考：一是必須面向全體學生，促進每個學生的發展，讓每個學生能發生改變，得到進步；二是必須促進學生的全面發展，即德智體美勞全面發展，做“愛國、交際、協作、文明、健康、創新”（石外十二字培養目標）于一身，能夠適應未來社會、堪當民族復興大任的時代新人；三是有利于學生的自主教育、個性發展。明晰評價的價值標準，是為了分析評價優化和提升效果。基于以上思考，石外集團構建了科學的綜合素質評價體系。

從評價的主體來看，構建以學生自主評價為主，多方參與的評價體系。評價的主體是學生，同時同學、小組、教師班主任等參與評價。根據評價體系構建的指導思想，石外集團評價體系旨在全面促進學生個性化和綜合發展，涵蓋德、智、體、美、勞五個基本領域。具體而言，該體系細分為13個二級指標，并進一步展開至52項分級標準，以形成對學生綜合素質的立體化全方位評估。此評價模式旨在為每位學生提供一個系統化科學的類似畫像的詳細評價，該評價數據將作為記錄學生在校表現及成長軌跡的關鍵文檔。在內容設計上，概括性而非過度細化的評價，能真實反映學生的表現，如果標準太細容易將學生的發展框在一個條目里，體現不出學生的個性發展，同時應真實記錄學生日常，把學生的成長變化展示出來。

從評價的實施過程來看，構建全過程、全方位基于寫實記錄的學生評價體系，高效記錄了學生德智體美勞全面發展的軌跡，注重發展過程；從評價的工具和手段來看，運用大數據信息化平臺是能夠及時記錄、跟蹤、分析的科學評價體系。

綜合素質評價工作貫穿整個初中階段，以班級為單位組織，采取學生自評、小組評價、任課教師評價、班級評價等方式客觀公正評價每名學生，每月組織一次，以A、B、C、D等級呈現。評價的一級指標包括德智體美勞五個維度，涉及13項二級指標考核內容，采用列具體項目的方式，分別列出A（優秀）、B（良好）、C（一般）、D（不合格）四種選項進行評價，每種選項分別對應分值為4、2、1、0分，最終進行得分率整合，每月按照學生自評（30%），小組評價（30%），班級評價（40%）的比值進行賦分。最終得分率在80%以上的為A（優秀），60%～79%的為B（良好），60%以下的為C（一般），如果有嚴重違規違紀現象的為D（不及格）。

此外，石外集團初中部開設了29項音、體、美、實踐、勞動教育專項必修課程，將學生日常課堂表現、專項課評價、專項活動參與表現全部納入綜合素質評價。通過過程評價及專項結課考核產生評價結果。體育、音樂、美術在完成16課時后，實踐、勞動教育在完成8課時后，分別對學生進行專項結課評價。

（二）技術保障綜合素質評價體系的實施

學校建立了統一的初中學生綜合素質評價信息管理系統，分為PC端和手機端，利用信息技術進行多元化、全方位的大數據分析，對學生行為進行過程性數據跟蹤與評價，通過五維智能評價雷達圖，將學生德智體美勞全面發展程度可視化，形成學生個人成長檔案。教師登錄綜合素質評價信息管理系統，可以用手機或電腦對學生的表現進行及時評價；學生登錄系統【自我測評】菜單可以進行自我評價，通過【測評檔案】菜單可以查詢評價等級；小組長負責小組評價，除普通學生的菜單還可以通過【組內測評】菜單對組員進行評價。家長通過【家校互動】可登錄到學生評價系統查詢評價結果，并根據結果做好家校配合，調整下一階段綜合數值評價的個人目標。

學校利用先進的信息技術為評價體系建立平臺，包括互聯網、云計算和大數據，本系統旨在全面記錄學生在校園內的學習和生活軌跡。通過對學生德育、智育、體育、美育和勞動教育等各方面的課堂表現進行連續監測，并實時捕捉學生完成任務與作業的情況，以及日常行為表現，實現數據的常態化采集與處理。依據綜合素質評價體系的13個關鍵指標，教師將基于學生參與活動及課程的表現，進行及時的行為數據捕捉與錄入，上傳至綜合素質數據管理系統。系統中已設定各項日常活動的數據權重，并通過數據分析平臺進行處理，在每月底自動生成學生周期性的“學生畫像”雷達圖。該“學生畫像”基于學生全面發展的行為數據構建，不僅能夠為學生的下一階段成長預期和發展路徑提供實時建議，還能為學生動態發展提供數據支撐和結論性分析。每月的“學生畫像”清晰展示了學生的優勢和劣勢，同時與前一個月的數據進行比較，以便觀察進步和變化。通過大數據技術對學生表現進行管理和分析，不僅為過程性評價提供了技術支持，也增強了增值評價的準確性和科學性。

四、思考與展望

在信息技術支持下，學生綜合素質評價正面臨機遇與挑戰。為進一步解決學生評價方法，利用信息技術構建科學、高效、全方位的綜合評價系統，學校教育主管部門正在積極推動技術手段及方法解決評價難題，研究信息技術在學生全面發展評價的有效利用，研發智能測評平臺，研究學生綜合發展的規律性，以便提供新的技術支撐和方案設計。

信息技術的應用最先體現在數據采集上。在數據收集階段，可以利用先進的采集技術手段快速便捷地獲取學生信息，同時上傳數據庫，構建實時的大數據。在數據分析整理階段，通過人工智能技術進行大數據計算提取關鍵特征。在數據建模階段，發揮人工智能算法的優勢，確保評價結果的準確性和實用性。在分析應用階段，將分析評價結果運用于教育管理中，通過大數據中心系統地、科學地輸出評價結果。這四個階段構成了信息技術支持下綜合素質評價的整體系統。

在實用性方面，綜合素質評價應為學生提供有針對性的發展指導。通過深入評價學生綜合發展的過程，為學生提供綜合性的發展規劃。在公平性方面，設計模型和系統流程評價方式上要確保所有學生、教師和學校，能夠清晰透明地了解評價過程的全部信息。數據安全性方面，隨著云數據的處理，對數據安全和學生個人隱私的保護要求更為嚴格。在設計系統時需要采用數據加密、數字簽名等級保護技術，以確保數據在傳輸、存儲和應用過程中的安全性。

總體來看，利用信息技術推動評價系統，是新時期實現人民滿意教育的關鍵任務之一。這是一個循序漸進的過程，需要信息技術的不斷推動和提升。未來，在技術的支持下，教育評價必將實現大數據模式，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供動力和活力。石外集團也將繼續努力，不斷提升信息技術綜合實力，為全體學生構建更加完善的綜合性評價系統。