鄉村振興背景下農業院校思想政治教育的創新實踐

［摘 要］ 實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手，對農業院校思想政治教育工作提出了新的機遇和挑戰。當前，農業院校應立足“農”字專業特色，擦亮“農”字招牌，育好“農”業人才。通過挖掘課程思政“耕讀”元素、建設農業特色校園文化、完善第二課堂學分制度、加大社會實踐力度、完善創新創業體系等途徑，不斷提升育人工作成效，引導大學生不斷厚植“大國三農”情懷，培養吃苦耐勞精神，提升自身綜合素質，更好地服務鄉村振興。

［關鍵詞］ 鄉村振興；農業院校；思想政治教育；創新實踐

［基金項目］ 2019年度廣西農業職業技術學院院級教育科學研究課題“鄉村振興戰略背景下農類高職院校思想政治教育創新研究與實踐”（YJJ1927）；2022年度廣西農業職業技術大學校級教育教學研究項目“農類職業本科院校‘就業指導’課程‘三教’改革的探索與實踐”（YJJ2222）

［作者簡介］ 邱淼連（1991—），女，廣西昭平人，文學學士，廣西農業職業技術大學農業工程學院講師，主要從事大學生思想政治教育研究；李遠麗（1986—），女，廣西桂平人，文學學士，廣西農業職業技術大學學生工作處講師（通信作者），主要從事大學生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0087-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

2019年9月，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中提到，新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為［1］。新形勢下，農業院校如何創新大學生思想政治教育路徑，厚植學生“大國三農”情懷，引導學生堅定學農初心，積極服務鄉村振興，是當前農業院校思想政治教育工作面臨的一項新課題、新挑戰。

一、高職院校思想政治教育工作現狀

（一）課程思政深度挖掘中華優秀農耕文化不足

將中華優秀農耕文化融入高校思想政治教育，是黨和國家賦予新時代高等教育的重大使命［2］。在第一課堂、第二課堂中有機融入中華優秀農耕文化，對于更好地培育學生愛黨愛國情懷、“大國三農”情懷，養成艱苦奮斗、勤勞節儉等優良習慣有著重要的作用。當前階段，高職院校重視發揮課堂主渠道作用，將中華優秀農耕文化融入課程思政，然而尚未形成一套比較完整的體系，存在教育內容零散分布、教育元素融入不夠自然、教育案例展示不夠豐富、教育資源利用有限的問題，難以深度挖掘素材典型，課程思政融入“耕讀”元素仍然存在一定的差距。

（二）第一課堂與第二課堂的相互融合促進不足

當前，高職院校深入推進課程思政建設，在第一課堂通過有效的教學方法與手段，融入耕讀元素、先進農業文化元素等思政元素，同時開展各種形式多樣、內容豐富的第二課堂活動，對學生進行愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等，覆蓋面大。然而沒有形成一套完整的人文素質課程與第二課堂相融合的考核機制，比如第二課堂的開展與學分評定，是在學生第一課堂以外開展的，通過完成相應的學習與活動等獲得相應的學分，可以進一步與第一課堂的課程思政、考試評價等環節有效聯結、相互貫通。

（三）對學生艱苦奮斗吃苦耐勞精神培育不足

2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度。”［3］當前，在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向實現第二個百年奮斗目標進軍的征程上，大學生更應當發揚艱苦奮斗的精神。然而，通過調查發現，當代部分大學生缺乏社會責任感，艱苦奮斗意識淡薄，表現為在生活上缺乏艱苦樸素的作風，在學習上缺乏嚴謹求實的執著精神，在工作上缺乏勇于開拓的精神。

（四）畢業生服務鄉村振興的意愿和行動不足

在對廣西部分高校應屆和歷屆畢業生的調研中發現，目前應屆畢業生畢業后愿意返鄉就業創業的人數比例為39.11％，愿意留在大城市或發達地區就業的人數占60.89％。在愿意回鄉就業創業的學生中，對家鄉有情懷的占41.23％。歷屆畢業生中，目前在縣、鄉鎮、村級單位等農村基層就業創業的人數占34.45％，在城市或發達地區發展的人數占65.55％。未來有意向回到農村基層就業創業的人數占13.3％。在農村發展的歷屆畢業生中，認為目前發展面臨的主要困難為政策支持、收入保障不高的占33.71％；認為創業資金不足、缺乏技術的占23.52％；認為市場風險大、銷售渠道有限的占21.66％；認為基層教育醫療條件較為落后的占17.14％；其他因素占7.97％。可見，由于受當前就業環境、待遇保障、創業資金、政策幫扶、技術經驗以及醫療教育等因素的影響，大學生畢業返鄉就業創業、服務鄉村振興的意愿不強。

二、原因分析

（一）農耕文化融入課程思政不夠

除了思想政治理論課、部分專業課、公共基礎課外，少部分課程由于難以挖掘較好的中華優秀農耕文化元素，在課程思政融入先進農業文化、弘揚返鄉就業創業典型還不夠，不能有機地將課程授課內容與思政元素緊密結合起來，無法借助中華優秀農耕文化完成思政課程到課程思政的轉變，難以取得良好的以文化人、以文育人的成效。

（二）“農”字元素融入校園文化不夠

農業院校校園文化建設應不同于其他高等院校，在校園環境設計、校園文化標識、校園櫥窗展示等方面，應當側重凸顯“農”字元素。當前，農業院校文化建設在弘揚校訓校風、校園文明建設、文化內涵建設方面，體現具有“那”文化等優秀農耕文化的標識不夠明顯，在開展校園文化活動的過程中，將地方優秀文化引進校園的力度也不夠。

（三）勞動育人融入第二課堂不夠

當前，農業院校第二課堂活動多以愛國主義教育、理想信念教育、誠信感恩教育等文體活動為主，借助校內實訓基地、校外勞動教育基地等開展以學習農業、體驗農事等方面的主題教育較少，對青年大學生實施勞動育人、培養吃苦耐勞精神、大國工匠精神的力度還有待加強。根據調研，部分農業院校已經開設了專業的生產勞動和公益勞動課程，并將其納入專業人才培養方案必修課程，然而在具體實施的過程中還存在實訓基地有限、勞動內容較為單一、勞動效果不明顯等問題。

（四）創新創業融入思想政治教育不夠

當前，農業院校不斷開拓優質崗位，加大政策宣傳力度，提升就業創業能力等，積極引導畢業生返鄉就業創業，投身鄉鎮、農村基層一線做農業，助力鄉村振興。然而，由于目前創新創業教育體系還不夠完善，校企產教融合力度還不夠，學校在開展相應的大學生創新創業課程、創新論壇、創新創業比賽、創新創業孵化基地等方面還存在一定的局限性，學生的創新創業精神培育還有待進一步提升。

（五）個人理想融入國家命運不夠

農類、涉農類專業畢業生從事“三農”工作、服務鄉村振興的決心和毅力不夠，行動不足。一是學生吃苦耐勞毅力不足。由于農類專業就業環境比較艱苦，部分畢業生怕吃苦，不愿到農村、鄉鎮等基層就業，且農業行業存在投資高、生產周期長的特點，學生就業初期在農業行業待遇不高，部分學生容易動搖，不能沉下心從事農業工作。二是學生的“三農”情懷不足。部分學生不愿意從事“三農”工作，沒有將個人的遠大理想同鄉村振興更好地結合起來，沒有看到農類行業的發展前景，缺乏全局性、長遠性的奮斗目標，無法真正扎根農業。

三、農業院校創新思想政治教育的實踐路徑

思想政治教育工作是一項政治性強、涉及面廣的工程，2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校思想政治教育工作要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制［4］。農業院校應全方位凸顯“農”字底色、提升“農”字活力、擦亮“農”字招牌，才能進一步提升思想政治教育的成效，更好地服務鄉村振興，為黨和國家培育更多高質量的人才。

（一）有機融入中華優秀農耕文化，提升課程育人成效

充分利用好課堂教學這個主渠道，完善教育內容，通過課堂教學將中華優秀農耕文化融入思想政治教育，通過思政課程與課程思政協同育人，努力實現“大思政”育人格局。一是突出課程思政建設中的“農”字底色，有針對性地修訂人才培養方案，落實專業教學標準，重構教學內容體系，把“耕讀教育”元素有機融入專業課程標準、授課計劃等，把強農興農融入各類課程。二是深度挖掘中華優秀農耕文化元素，融入課程思政，把職業教育的勞模精神、大國工匠精神貫穿到教育教學全過程。三是有機融入典型素材與教學案例，引導大學生積極返鄉就業創業，在農業農村這一廣闊的天地中干事創業，實現人生價值。

（二）建設農業特色校園文化，提升文化育人成效

加強校園農類先進文化建設的內涵。一是制作“農”字底色的校訓、校歌、校徽、校園文化讀本等，通過宣傳體現先進農業文化理念的校訓、校風、校歌等，讓學生受到先進農業文化的熏陶和教化；二是打造具有“農”字元素的校園環境，如農耕文化墻、農耕文化長廊、梯田水車景觀、農業發展史展示館等，宣傳優良傳統的農業文化和地域經濟文化；三是展示具有“農”字特色的藝術工藝品，通過藝術作品與學科文化的結合，如將裝置藝術用于農業高等院校的特色校園文化建設與傳播中，以稻草、麻繩材料編制、制作的稻草人為切入點，融入農耕文化、農耕場景、農業機械元素，配以聲音、燈光等輔助表現形式元素，讓彰顯農業院校學科特色和科研成果的稻草立體藝術作品傳遞學科文化［5］。

（三）完善第二課堂學分制度，提升管理育人成效

在第一課堂的基礎上，制定一套完整的第二課堂學分制度，引導學生積極參加第二課堂學習及實踐活動，提升綜合素質。第二課堂是對學校人才培養方案的重要補充和完善，一般可分為社會實踐活動、綜合素質與能力拓展兩個課程外教學項目。農業院校應注重挖掘第二課堂的農耕文化教育元素，可結合專業優勢開展農業豐收節、食品文化節、中醫藥文化節等活動，增強師生文化自信，強化學生的專業認同感。同時，成立農產品營銷協會、花藝協會等多個涉農類社團，加強學生社會實踐、實習實訓、志愿服務等工作，帶領學生走進農村、走近農民、走向農業。

（四）加大社會實踐力度，提升實踐育人成效

將人文素質課程與第二課堂有機融合，制訂一套融會貫通、相輔相成的思想政治教育實施方案。一是增加課程的實踐課時，在人文素質課程的教學設計中，適當增加社會實踐環節，以課后作業的形式，引導學生積極參加校園主題教育、技能競賽、第二課堂等。二是豐富課程的教學方式，依托校內或校外舉辦農事體驗節、豐收節、農產品展銷等主題教育，開展學習與參觀環節，引導學生提升人文素質，弘揚農業勤奮刻苦的精神。三是創新課程考核方式，堅持“把論文寫在田野大地上”的方向，對學生的考核適當體現服務“三農”，讓學生在“知”與“行”無縫銜接中學懂弄通、堅定信念。如“大學語文”“國學經典”等課程，可借助“三下鄉”等社會實踐活動，進行社會調研等作業的布置與測評考核。

（五）完善創新創業體系，提升服務育人成效

一是學校在開設相應的創新創業課程基礎上，加大對就業創業孵化基地、創業工作室、創業基金的投入，幫助大學生創業提供實踐平臺、人脈資源、技術培訓等。例如，依托大學生創客園、大學生創新創業基地、電子商務O2O、農產品營銷中心、商業金融實訓中心、食品DIY等創新創業實訓基地等，開展立地式研發、創新創業、志愿服務等活動，培養一批“下得去、留得住、干得好”的“一懂兩愛”人才。二是在開展創新創業大賽、創業論壇和講座等較為單一的基礎上加強產教融合，通過邀請企業專家為學生授課、組織學生到企業跟崗實習等形式，提高學生的工作能力與崗位需求的契合度。三是加大對農類及涉農類專業學生的涉農助學金力度，提升資助育人成效，擴大鄉鎮農技人員定向培養班的招生規模，增加求職補貼，吸引更多的學生報讀農類及涉農類專業。

（六）培育艱苦奮斗吃苦精神，提升組織育人成效

一是加強理想信念教育，引導大學生樹立遠大的理想，厚植愛農情懷。大力開展各類主題黨日、團日活動，引導大學生堅定服務“三農”的理想信念，提升個人專業技能和綜合素養水平。二是發揮學生黨員、入黨積極分子、青年團員的模范帶頭作用，開展大學生返鄉就業創業教育引導工作，帶動更多大學生畢業后投身鄉鎮一線工作。三是加大勞動育人力度，提升勞動育人成效，結合人才培養方案制訂勞動課程標準，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。四是結合產業新業態和勞動新形態，圍繞創新創業等內容，積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐和勤工助學等，樹立正確的擇業觀，培養到艱苦地區和行業工作的奮斗精神。

結語

在鄉村振興戰略背景下，涉農高職院校應遵照習近平總書記回信寄語涉農高校師生的要求，堅持以立德樹人為根本任務，以強農興農為己任，著力構建“農”字底色的課程思政、打造“農”字元素的校園文化、開展“農”字特色的學習活動等，不斷強化學生思想政治教育，厚植“大國三農”情懷，引導學生樹立遠大理想，提升個人綜合素質及能力，為實現鄉村振興和中華民族偉大復興貢獻力量。

參考文獻

［1］習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2023-03-04］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201909/t20190906_398023.html.

［2］崔堂凱，李波.中華優秀農耕文化融入高校思政教育探究［J］.農業與技術，2022，42（17）：177-180.

［3］習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.

［4］中共中央，國務院.印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》［A/OL］.（2017-02-27）［2023-03-04］.https：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm.

［5］高尚楨，候垚，趙保杰.農業院校特色文化建設中的裝置藝術形式研究［J］.藝術教育，2018（21）：241-242.

Innovative Practice of Ideological and Political Education in Agricultural Universities under the Background of Rural Revitalization

QIU Miao-liana， LI Yuan-lib， CHEN Jian-honga

（a. Agricultural Engineering College， b. Student Affairs Office， Guangxi Vocational University of Agriculture， Nanning， Guangxi 530007， China）

Abstract： The implementation of the rural revitalization strategy is a major decision and deployment made at the 19th National Congress of the Communist Party of China， and is the overall focus of the “three rural” work in the new era. It presents new opportunities and challenges for the ideological and political education work in agricultural colleges and universities. At present， agricultural colleges and universities should focus on the characteristics of the “agriculture” major， polish the “agriculture” signboard， and cultivate “agriculture” talents. By exploring the ideological and political elements of the curriculum， building a campus culture with agricultural characteristics， improving the second classroom credit system， increasing social practice efforts， and improving the innovation and entrepreneurship system， they should continuously improve the effectiveness of education work， guide college students to continuously cultivate the “big country， agriculture， and rural areas” sentiment， Improve the spirit of hard work， enhance one’s overall quality， and better serve rural revitalization.

Key words： rural revitalization; agricultural colleges and universities; ideological and political education; innovative practice