需要層次理論下的大學生理想信念教育路徑研究

［摘 要］ 國際錯綜復雜形勢背景下，西方多元文化價值觀與多樣性思想文化給處于“扣好人生第一粒扣子”這一關鍵階段的大學生帶來嚴重沖擊，導致他們在理想認知、信念實踐等方面產(chǎn)生困惑。高校應高度重視理想信念教育在立德樹人方面的重要作用，引導學生樹立正確的“三觀”。當前，在推進理想信念教育過程中應注重用“缺失性需要”增加學生的黏性，引導學生堅定“四個自信”；用“成長性需要”促進學生發(fā)展，著力培養(yǎng)肩負中華民族偉大復興重任的新青年。

［關鍵詞］ 需要層次理論；大學生理想信念教育；路徑

［基金項目］ 2023年度山東省基層黨建研究課題“需要層次理論下的大學生理想信念教育路徑研究”（23SSK167）

［作者簡介］ 張寶亮（1990—），男，山東濟南人，碩士，山東建筑大學土木工程學院講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0181-04 ［收稿日期］ 2023-04-28

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的“三觀”教育。在推進高校理想信念教育的具體實踐中，應以馬斯洛需要層次理論為依托，滿足學生“缺失性需要”和“成長性需要”，推進三個重點措施：打造更加穩(wěn)定的專業(yè)化隊伍、設計更加豐富的專業(yè)化內(nèi)容、提供更加溫馨的專業(yè)化服務，滿足學生“缺失性需要”和“成長性需要”，切實提升育人實效，引導學生堅定“四個自信”，奮力肩負起中華民族偉大復興重任。

一、大學生理想信念教育的必要性與緊迫性

（一）理想信念是精神之鈣

黨的十八大以來，習近平總書記多次在講話中對理想信念作了重要論述。2012年，在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時，習近平總書記把理想信念比作精神之鈣，指出“理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”［1］。2014年，在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上，習近平總書記指出，“‘總開關’沒擰緊，……各種出軌越界、跑冒滴漏就在所難免了”［2］。黨的十九大報告中，習近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”［3］。黨的二十大報告中，習近平總書記指出，加強理想信念教育，引導全黨牢記黨的宗旨，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關問題［4］。習近平總書記高度重視理想信念的精神價值。青年階段是“扣好人生第一粒扣子”的關鍵階段，更應注重對理想信念的教育。

（二）理想信念教育有助于增強大學生本領

理想信念教育是加強和改進大學生思想政治教育的首要任務，是培養(yǎng)學生樹立正確“三觀”的有效途徑和重要抓手。理想信念是學生成長成才路上的動力源，只有堅定理想信念，才能迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝各種艱難險阻。理想信念教育能讓大學生能力更強、本領更硬。理想信念教育中的馬克思主義作為科學理論體系，揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，始終站在時代前沿，能提高大學生的思辨能力和判斷能力，使大學生透過繁雜的思潮表象看到其本質(zhì)屬性。理想信念教育中的馬克思主義中國化理論成果，能提升學生的理論水平，更好地認識中國特色社會主義的深刻內(nèi)涵和最本質(zhì)的特征，繼而促使學生能夠更好地將其與中國具體實際結合起來，解決我國當今和長遠發(fā)展中的實際困難。

（三）理想信念教育能有效抵制西方錯誤思潮入侵

信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的信息不對稱現(xiàn)象。西方各類價值觀念、意識形態(tài)和社會思潮，假借影視作品、綜藝節(jié)目傳入中國，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺的免費共享性，造成大量未經(jīng)審核的文化產(chǎn)品廣泛流入學生群體，對我國社會主義主流意識形態(tài)造成嚴重沖擊，進而“污染”了原有的文化生態(tài)環(huán)境。“00后”大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的黃金時期，是網(wǎng)絡上的“原住民”，他們的思想觀念尚處在塑造和形成時期，理想信念容易不堅定。青年學生重任在肩，只有樹立正確的理想信念，才能抵制互聯(lián)網(wǎng)所帶來的各種干擾和誘惑。高校以此為契機，在大學生“拔節(jié)孕穗”的關鍵時期進行理想信念教育，引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較［5］，進而抵制錯誤思潮，堅定對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。

二、大學生理想信念存在的問題

（一）政治理想方面信念不足

馬克思主義是照耀人類社會不斷前進的，最科學、最嚴謹、最具有生命力的理論體系［6］。部分大學生無法深刻理解和把握馬克思主義的科學本質(zhì)和深刻內(nèi)涵，對馬克思主義無動于衷，出現(xiàn)動搖甚至失去信仰。還有部分學生對國家的忠誠意識松動，“四個自信”不夠堅定，甚至逐漸弱化。在一些西方不良思想的影響下，個別學生個人主義突出，缺乏集體意識，崇洋媚外心理較為嚴重，甚至出現(xiàn)妄自菲薄的心理。

（二）價值觀趨向功利化

目前，大學畢業(yè)生人數(shù)普遍上升，2023屆高校畢業(yè)生預計達1 158萬人，創(chuàng)歷史新高。當前很多大學生的目標是就業(yè)，畢業(yè)時找到一份體面工作的意愿強烈，他們在校期間選擇課程以及規(guī)劃時多以“利己”為導向。例如，在入黨動機中，部分大學生把入黨當作有利于找工作或者能有資格參與選調(diào)生、公務員考試的“敲門磚”。甚至有些大學生受西方一些不良價值觀的侵蝕和影響，崇尚拜金主義和享樂主義，注重物質(zhì)享受，忽略精神追求，社會責任感和奉獻意識不足。

三、需要層次理論視域下大學生理想信念教育的五種路徑劃分

需要層次理論是美國社會心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在《動機與人格》一書中提出來的。亞伯拉罕·馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，其中前四種需要是“缺失性需要”，自我實現(xiàn)的需要則是“成長性需要”。馬斯洛的需要層次理論為大學生理想信念教育的有效開展提供了可借鑒的有力支撐。結合馬斯洛需要層次理論，大學生理想信念教育中的五種路徑劃分如下。

（一）生理需要下的教育路徑

大學生理想信念教育中的生理需要主要體現(xiàn)在積極參與和接受理想信念教育的大學生期待一定的物質(zhì)性獎勵。為迎合學生的需求，一方面，高校可以積極研發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，成立學校文化創(chuàng)意社，研發(fā)特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品；另一方面，可出臺積分獎勵辦法，根據(jù)學生參與理想信念教育的次數(shù)和接受理想信念教育的程度，設置積分獎勵制度，準許以不同級別的積分兌換相應的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

（二）安全需要下的教育路徑

大學生理想信念教育中的安全需要體現(xiàn)在學生能從高校開展的大學生理想信念教育中獲得足夠的安全感。如果理想信念教育只是碎片化、模糊化、短暫化開展，參與其中的學生必然不會有安全感，甚至會對理想信念教育產(chǎn)生信任危機，繼而存在陷入塔西佗陷阱的風險。為此，高校應該制訂具體可行、有針對性的大學生理想信念教育方案，為理想信念教育提供完善的制度保障，確保理想信念教育能常態(tài)化開展。

（三）愛與歸屬的需要下的教育路徑

愛與歸屬感需要又稱為社交需要，在大學生理想信念教育中體現(xiàn)在學生在接受理想信念教育的過程中能有認同感，通過和志同道合的學生在一起研討能找到歸屬感，促進學生之間的相互溝通和交流。高校可以借助網(wǎng)絡平臺并組織豐富多彩的線下主題活動，拉近學生彼此間的距離，讓學生在活動中學、思、踐、悟理想信念教育的價值所在，加深對馬克思主義以及習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵的理解，更加堅定“四個自信”。

（四）尊重需要下的教育路徑

大學生理想信念教育中的尊重的需要體現(xiàn)在學生在積極參與和接受理想信念教育的過程中能贏得教師和周圍學生的尊重。高校在開展理想信念系列教育活動時應強調(diào)理想信念教育的重要地位，在學生中形成參與和接受理想信念教育“是一件值得驕傲和充滿榮譽感的事情”，營造一種學生爭先參與的良好氛圍。例如，和“青馬班”相結合，讓學生主動接受教育，增強理想信念教育的實效。

（五）自我實現(xiàn)需要下的教育路徑

自我實現(xiàn)的需要是五種需要里唯一的“成長性需要”，也是理想信念教育的最終目的。學生通過接受理想信念教育，會想要在結果層面上產(chǎn)生質(zhì)的變化。個人價值的實現(xiàn)必然和社會價值緊密相連。高校可以通過開展培育和踐行社會主義核心價值觀系列活動，在實踐中引導學生踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個人層面的具體要求，增長學生的本領和能力，奮力肩負起中華民族偉大復興重任。

四、開展大學生理想信念教育的三個重點舉措

為更好地開展大學生理想信念教育，使其入耳入腦入心，切實發(fā)揮引領作用，高校應該以滿足學生“缺失性需要”和“成長性需要”為重點，轉(zhuǎn)變工作思路和理念，推進三個重點措施：打造更加穩(wěn)定的專業(yè)化隊伍、設計更加豐富的專業(yè)化內(nèi)容、提供更加溫馨的專業(yè)化服務，讓大學生理想教育更具有針對性、實效性、育人性。

（一）打造更加穩(wěn)定的專業(yè)化隊伍

穩(wěn)定性能滿足學生安全的需要，其帶來的是教師的教研成果能延續(xù)下去，形成體系化的模式，更容易推廣應用。

1.構建學習培訓機制。擁有良好的業(yè)務知識和職業(yè)技能是做好大學生理想信念教育的前提和基礎，積極構建學習培訓機制，幫助隊伍提升工作能力和水平。一是立足實際需要，針對工作中的熱點和難點問題，制訂培訓計劃，積極構建崗前培訓、校本培訓、校外培訓“三位一體”的培訓體系。二是開展職業(yè)能力比賽，全體一線思政工作者參加，比賽內(nèi)容貼近實際工作，以賽代訓、以賽代練，幫助思政工作者提升職業(yè)技能。開展思政工作名師工作室和精品項目建設，加強好的經(jīng)驗做法的總結提煉與交流推廣。三是鼓勵思政工作者赴國內(nèi)外學習考察、外出培訓和參加學術會議及各種相關研討會，積極為思政工作隊伍提供和創(chuàng)造掛職鍛煉、社會實踐的機會和條件，努力拓寬工作思路和工作視野，不斷提高理想信念教育的能力和水平。

2.構建研究提高機制。思想是行動的先導，要通過不斷深化研究，提升思想境界。一是組建科研團隊，開展大學生理想信念教育研究。組建研究團隊，以馬斯洛需要層次理論為切入點，厘清大學生理想信念教育的理論基礎、現(xiàn)實需求、實現(xiàn)路徑等，為理想信念教育打下堅實的理論基礎。二是秉承“問題即課題、課題促學習、研究促成長、成果促發(fā)展”的理念，從大學生理想信念教育存在的問題入手，引導其開展實踐研究，組織開展各級各類課題申報和優(yōu)秀論文評選活動，引導思政工作隊伍通過研究轉(zhuǎn)變思想、深化認識。三是搭建交流平臺，舉辦以學習交流、案例討論、經(jīng)驗介紹為主要內(nèi)容的工作沙龍、專題講堂，開展品牌項目培育，加強學習交流，在交流中達成共識，在借鑒中共同提高。

（二）設計更加豐富的專業(yè)化內(nèi)容

內(nèi)容上要滿足“00后”大學生群體的需求，這樣他們更能在理想信念教育中找到愛與歸屬，同時也可在感悟理想信念的深刻內(nèi)涵上不斷實現(xiàn)個人價值，繼而滿足學生的“成長性需要”。

1.內(nèi)容呈現(xiàn)上要靈活。一方面，要發(fā)揮課堂的主渠道作用，教師在講解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時要摒棄傳統(tǒng)的授課模式，多采用互動式、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與理想信念課程；另一方面，可多舉辦一些豐富多彩的理想信念教育活動，高校可以利用七一、建軍節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)點，開展系列慶祝活動，通過回顧革命歷史、剖析當前情況、展望未來發(fā)展，使學生堅定中國特色社會主義道路自信和理論自信。積極開展線下理想信念理論宣講，開展習近平新時代中國特色社會主義思想研討和征文比賽，舉辦馬克思主義青年沙龍，堅定學生中國特色社會主義理論自信。此外，還可以將理想信念的一些理論知識制作成短視頻，通過學生喜聞樂見的新媒體平臺進行推廣，動員更多的學生深刻領悟理想信念教育的內(nèi)涵。

2.內(nèi)容選擇上要多元。理想信念教育的內(nèi)容應該要涵蓋多個方面。一是馬克思主義理論。不斷加強馬克思主義理論學習，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，提高運用馬克思主義基本原理解決實際問題的能力和水平。二是社會主義和共產(chǎn)主義信念。共產(chǎn)主義是科學理論、歷史運動、社會理想、社會形態(tài)的辯證統(tǒng)一。牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，對大學生來說尤為重要。三是典型案例。多選擇一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，如感動中國十大人物事跡、共和國勛章獲得者人物事跡等，通過這些案例培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，引導學生樹立正確的“三觀”，將個人價值的實現(xiàn)與社會需求相結合，創(chuàng)造更大的價值。

（三）提供更加溫馨的專業(yè)化服務

始終堅持以學生為中心，不斷圍繞學生、關照學生、服務學生，通過溫馨的服務，可以滿足學生尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

1.開展大學生關照行動，抓好三個關鍵：細微之處、意料之外和需要之時。抓好“細微之處”，暢通信息收集渠道，了解學生學習生活訴求，解決好學生最關心的“小事”；抓好“意料之外”，在新生入學、畢業(yè)生離校、重要節(jié)日等策劃關愛行動，讓學生感受最意外的“驚喜”；抓好“需要之時”，做好學業(yè)困難、心理困惑、經(jīng)濟困難等特殊群體學生的幫扶工作，為學生提供最需要的“幫助”。通過關照行動，可以讓學生感受到關心和關懷，更能激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓理想信念教育變被動為主動，讓學生主動擔當起中華民族偉大復興大任。

2.開展“深入學生工程”和“談心談話工程”。每年暑假、寒假堅持開展家訪活動，思政工作者重點針對家庭經(jīng)濟困難學生、學困生、就業(yè)困難學生，深入他們的家庭了解情況、溝通信息。在開展談心談話工程的過程中，要深入學生宿舍、食堂餐桌，根據(jù)學生情況制訂談心談話計劃，幫助學生解決思想和現(xiàn)實問題。通過開展兩個工程，可以對學生的情況進行總結梳理，根據(jù)每個學生的實際情況制訂“一生一策”育人方案，開展精準化育人，不斷提升理想信念教育的精細化水平，切實發(fā)揮理想信念教育在學生教育中的引領作用。

參考文獻

［1］習近平在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時講話［EB/OL］.（2012-11-19）［2023-03-24］.https：//www.gov.cn/ldhd/2012-11/19/content_2269332.htm.

［2］習近平在黨的群眾路線教育實踐活動總結大會上的講話［EB/OL］.（2014-10-09）［2023-03-24］.http：//jhsjk.people.cn/article/25792940.

［3］決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利［N］.人民日報，2017-10-28（1）.

［4］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［R/OL］.（2022-10-25）［2023-03-24］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［5］陳艷飛，王芳.時代新人視域下高校思想政治教育的發(fā)力指向與實現(xiàn)路徑［J］.山西師大學報（社會科學版），2019，46（5）：102-106.

［6］王以新.淺析在高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的緊迫性［J］.科教文匯（下旬刊），2009（6）：67.

A Study on the Path of Ideal and Belief Education for College Students under Hierarchy

of Needs Theory

ZHANG Bao-liang， LI Jun-ce， WANG Pei-sen， XU Chong

（School of Civil Engineering， Shandong Jianzhu University， Jinan， Shandong 250101， China）

Abstract： Against the backdrop of the complex international situation， Western multicultural values and diverse ideologies and cultures have brought serious impact on college students at the critical stage of “fastening the first button of life”， making them" feel confused in the aspects of ideal cognition and belief practice. Colleges and universities should attach great importance to the essential role of ideal and belief education in building morality and cultivating talents， and guide students to establish correct worldview， outlook on life and values. At present， in the process of promoting the education of ideals and beliefs， increasing attention should be paid to using “deficiency needs” to increase students’ stickiness and guide students to strengthen their Four-sphere Confidence; the development of students with “growth needs”， and cultivating new young people who shoulder the responsibility of national rejuvenation.

Key words： hierarchy of needs theory; college students’ ideal and belief education; path